CAPITOLUL 5.

Strategii de Mindsight și dezvoltare personală continuă pentru copii,

adolescenți și adulți
Cerința temei:
Conceperea unui joc dinamic în scopul învățării copiilor/ elevilor a tehnicii Mindsight,
care să conțină:
a) Un titlu atractiv pentru copii/ elevi
b) O descriere a jocului și a regulilor acestuia
c) Grupul țintă și numărul participanților
d) Materiale utilizate
e) Scopul jocului
f) Feedback-ul copiilor/ elevilor
Barem:
Nr. Indicatori Punctaj
Crt. maxim
posibil
de
acordat
1 Atractivitatea titlului jocului 10
2 Descrierea clară a jocului 20
3 Prezentarea clară a regulilor 10
4 Prezentarea grupului țintă și a numărului de participanți 10
5 Creativitatea conceperii/ selectării și utilizării materialelor necesare 10
desfășurării jocului
6. Formularea clară a scopului utilizării jocului cu copiii/ elevii 20
7. Feedback-ul copiilor/ elevilor cu privire la starea de dispoziție creată de 10
implicarea în joc
Se acordă 10 puncte din oficiu:

Echivalarea punctelor în calificative:

Interval punctaje Calificativ

0 – 45 INSUFICIENT
46 – 65 SUFICIENT
66 – 85 BINE
86 – 95 FOARTE BINE
96 – 100 EXCELENT
Se acordă 10 puncte din oficiu
 Tema 5 - Model
Cerința temei:
Conceperea unui joc dinamic în scopul învățării copiilor/ elevilor a tehnicii Mindsight,
care să conțină:
a) Un titlu atractiv pentru copii/ elevi
b) O descriere a jocului și a regulilor acestuia
c) Grupul țintă și numărul participanților
d) Materiale utilizate
e) Scopul jocului
f) Feedback-ul copiilor/ elevilor

Titlu: Privește și intuiește

Tipul jocului: Joc de rol
Grup-țintă: elevi între 12-14 ani
Număr participanți: 20, 20+ (de ex. colectivul unei clase)
Scopul jocului: antrenarea abilităților empatice la elevii cu vârste cuprinse între 12-14
ani
Descrierea jocului și a regulilor:
Elevii sunt invitați să vizioneze o secvență dintr-un film cu Stan și Bran, fără sonor. Doi câte
doi, vor scrie pe două bilețele numele celor două personaje și le vor trage la sorți. Astfel,
fiecare dintre ei vor intrepreta unul dintre personaje. Dacă este posibil, elevilor li se va
permite să își aleagă personajul.
Jocul continuă cu scrierea unui dialog, potrivit cu imaginile din film. Elevii care formează o
pereche nu vor putea colabora, ci fiecare își va scrie dialogul în funcție de modul în care
percepe situația din film și starea personajului său. Apoi, fiecare copil va rosti/interpreta
replicile scrise, pe fundalul secvenței cinematografice în derulare.
Fiecare elev va scrie la final, pe o fișă, care sunt stările emoționale pe care crede că le-a
experimentat personajul său. Apoi va consemna emoțiile pe care le-a experimentat vizionând
secvențele de film.
Feedback-ul elevilor:
În baza consemnărilor elevilor, profesorul îi va antrena intr-o discuție privind corelația dintre
limbajul non-verbal, situația în care evoluează personajele și emoțiile atribuite de elevi. Elevii
vor fi invitați să reflecteze la pelicula alb-negru și la eventualele diferențe pe care o peliculă
colorată le-ar fi adus în câmpul semnificației jocului actorilor.
Materiale utilizate: mijloace audio-video, conexiune la Internet, bilețele, fișe de lucru.

Exemplu de fișă de lucru:

Personajul meu este..................

Emoțiile și stările prin care trece personajul în această secvență

sunt................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

Privind această secvență din film, am simțit

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................