“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

SESION DE APRENDIZAJE N°: 2 : “NOS CONOCEMOS”

I.- DATOS GENERALES:

ÁREA: .D.P.C.C DOCENTE: INGRID VERGARA GRADO: 4TO AÑO , SECC: 29 Y 30 FECHA:18-22/03-19

II.- PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE:

COMPETEN INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CIA EVALUACIÓN
Participa en las actividades
 Valora sus características  Participa en las actividades de de clase, respetando a sus
CONSTRUYE -Se valora así compañeras
personales, culturales, clase, respetando a sus
SU IDENTIDAD mismo. Guía de
sociales identificando cada compañeras.
X una de las dimensiones que observación.
caracterizan a la adolescencia.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo Las alumnas demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a cada uno, evitando toda forma de
discriminación
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SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMP
O
INICIO EL DOCENTE PRESENTA A LAS ALUMNAS IMAGENES Y LES PIDE
QUE CONTESTEN LO SIGUIENTE:
Recojo de 1. ¿QUÉ CREES QUE REPRESNETAN CADA UNA DE LAS 20’
saberes IMÁGENES?
Propósito de la 2. ¿CUÁL DE LAS IMAGENES LLAMÓ MÁS TU ATENCIÓN?
sesión ¿PORQUÉ?
La docente recoge la información de las estudiantes mediante lluvia de
ideas y les indica posteriormente que el propósito de la sesión es
identificar las dimensiones de la adolescencia y la manera de su
desarrollo en cada una de ellas.
DESARROLLO II.- PARTE: LAS CARACTERÍSTICASDE LAS DIMENSIONES.
La docente entrega alas estudiantes la ficha informativa – Anexo 01
Procesamiento “Características de las dimensiones de la adolescencia”, para lo cual
de la se le hace entrega de una imagen que representa una de las
información dimensiones de la adolescencia previo sorteo.
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:
Se les indica a las alumnas se mantengan en sus equipos de trabajo
y que realizarán un juego de roles que demuestre las características
de las dimensiones de la adolescencia que les ha tocado. 30´
La dinámica consiste en que cada una de las integrantes de los
equipos de trabajo deberán comunicar al equipo como vivencia la
dimensión asignada.
Se deberá seleccionar en equipo las características más importantes y
la problemática que esta posee; posteriormente el equipo elaborara un
argumento con dicho contenido, y lo escenificarán en un plazo de 5
minutos como máximo por cada equipo.
REFLEXIONA:
SE LES PREGUNTA A LAS ALUMNAS:
1. ¿Cómo se sintieron al realizar la dinámica?
2. ¿Qué conocieron de las dimensiones de la adolescencia?
3. ¿Les agradó lo que conocieron? ¿Porqué?
Aplicación y/o 4. ¿Creen que el juego de roles refleja la característica de la
transferencia de dimensión asignada al equipo? 30
lo aprendido Con la ayuda de una alumna se realiza una lista en la pizarra un
consolidado de las características expresadas por las alumnas.
Se pide a los estudiantes que saquen su material para poder elaborar
su evidencia de la sesión.
Luego se les pide que en equipo que escojan las características más
saltantes de la dimensión que captó más su interés y elaboren un O.V.
mosaico 3x3.
Luego se pide que utilizando la técnica del museo respondan lo
siguiente:
1. ¿Cuál de las dimensiones fue la más común en todos los
grupos y por qué crees que sucedió esto?
III.- CIERRE:

 Reflexiona con las alumnas sobre lo que aprendieron hoy, si lograron

cumplir con el propósito de la sesión 10
 Conversa sobre cómo lo aplicarían lo aprendido a su vida cotidiana.
Las alumnas plantean sus ideas y se las escribe en la pizarra. Juntos
redactan una idea que englobe todas las anteriores.
Se les pide que anoten la conclusión y que la coloquen en un lugar
visible del aula.
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GUIA DE OBSERVACIÓN
Transmite Enfoca sus Comparte su Participa
ideas de comentarios experiencia acertadamente
OBSERVACIONES
ALUMNOS/ CRITERIOS forma clara al tema centrándose
y concreta. abordado. en el tema.
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GUIA DE OBSERVACIÓN
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ALUMNOS/ CRITERIOS forma clara al tema centrándose
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