La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por un deterioro en

la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión.

Este trastorno del neurodesarrollo se calcula que afecta aproximadamente a uno de cada

diez niños provocando fracaso escolar. Para hacer frente a esta situación y mejorar el

aprendizaje es necesario detectar el trastorno de forma precoz.

Qué es la dislexia y cómo se trata
Síntomas de la dislexia
La dislexia no es solo la dificultad en el aprendizaje de la lectura y la escritura, las personas

con este trastorno también pueden tener dificultades en el área de la velocidad de

procesamiento, en las habilidades motrices o en la percepción visual y/o auditiva. Pueden

ver afectada la memoria a corto plazo, la organización, la secuenciación o el lenguaje

hablado.

A continuación explicamos los principales síntomas de la dislexia. Es importante

puntualizar que cada persona disléxica es única y no tiene por qué presentar la totalidad de

síntomas para serlo:

 Problemas en la lateralidad.
 Nociones espaciales y temporales alteradas.
 Confundir palabras con pronunciación similar.
 Dificultad para articular o pronunciar palabras.
 Trasponer las letras, cambiar el orden e invertir números.
 Lectura con errores y muy laboriosa.
 Problemas de concentración en la lectura o escritura.
 Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.
 Problemas en el equilibrio.
 Problemas de memoria a corto plazo.
 Dificultades para organizar sus pensamientos.
 Problemas para mantener la atención.
 Dificultades en matemáticas.
 En algunos casos, y más en aquellos mal manejados se presenta la dificultad en el habla.
Tipos de dislexia

Para hacer una clasificación de la dislexia, deberíamos hablar de dos tipos: adquirida y

evolutiva.

1. Adquirida: aparece a causa de una lesión cerebral concreta.

2. Evolutiva: no hay una lesión cerebral concreta que la haya producido. Es la más
frecuente en el ámbito escolar.

Asimismo, otra posible clasificación según los síntomas predominantes del paciente es:

1. Fonológica o indirecta: se trata del mal funcionamiento de la ruta fonológica. El niño

hace una lectura visual y deduce en vez de leer. Por ejemplo, puede leer “casa” en vez
de “caso” o “lobo” en vez de “lopo”. Los niños con este tipo de dislexia pueden leer las
palabras familiares, pero les resulta difícil leer palabras desconocidas, palabras largas o
pseudopalabras.
2. Superficial: el trastorno se encuentra en el funcionamiento visual, leen utilizando la ruta
fonológica. Los niños que la padecen no tendrán problemas a la hora de leer palabras
regulares, pero sí a la hora de leer palabras irregulares, por ejemplo, del inglés.
Asimismo la velocidad lectora de estos niños disminuye cuando aumenta la longitud de
las palabras, cometen errores de omisión, adición o sustitución de letras y suelen
confundir palabra homófonas (un ejemplo sería abría o habría).
3. Mixta o profunda: Están dañados dos procesos de lectura, el fonológico y visual.
Provoca que se cometan errores semánticos.
¿Cómo se corrige la dislexia? Actividades para niños disléxicos

¿Cómo ayudar a una persona con dislexia? ¿Cómo trabajar con un niño con dislexia? Una

vez que se ha diagnosticado, el niño debe comenzar de la mano de un especialista en

dislexia una terapia con el objetivo de mejorar el aprendizaje. Dentro de su tratamiento

realizará un programa de estimulación cognitiva.

Desde NeuronUP presentamos una serie de ejercicios para trabajar la dislexia que pueden

utilizar los profesionales :

Ejercicios para dislexia
1. Formando palabras
El niño con dislexia debe seleccionar cada letra en el orden correspondiente para formar

una palabra. Trabajará el vocabulario, la heminegligelncia y la memoria de trabajo.

2. Discriminación visual de una palabra real

El objetivo de este ejercicio es que el niño consiga discriminar dentro de un grupo de

palabras cuál existe realmente.

¿Cuál de las siguientes palabras existen “brado”, “Bravo”, “brano o “cravo”?

¿Qué es la dislexia?

¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA
Definición. ¿Qué es la dislexia?
Tal como se expresa en la definición consensuada por la Asociación
Internacional de Dislexia (IDA, 2002; Lyon, Shaywitz y Shaywitz, 2003),
esta se considera una Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) de
origen neurobiológico, caracterizada por la presencia de dificultades en la
precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras (escritas) y por un
déficit en las habilidades de decodificación (lectora) y deletreo
(ortografía). Estas dificultades son normalmente consecuencia de un
déficit en el componente fonológico del lenguaje y se presentan de
manera inesperada ya que otras habilidades cognitivas se desarrollan
con normalidad y la instrucción lectora es adecuada.

Se recoge en los manuales internacionales de trastornos mentales

(DSM-5 y CIE-10).

En el DSM-V la dislexia se describe en una subcategoría de los

trastornos del neurodesarrollo llamada “trastorno específico del
aprendizaje”. Dentro de esta categoría, se deben especificar todas las
capacidades donde el niño/a tiene dificultades, ya sea la lectura, la
expresión escrita, la aritmética o el razonamiento matemático.

Prevalencia y etiología
 La dislexia está descrita en todos los países alfabetizados del
mundo.
 La prevalencia está entre un 5-17% de la población.
 Afecta por igual a ambos sexos aunque se diagnostica más en
niños.
 Hay un alto componente hereditario, o sea, tiene una base
genética.
Bases Neurales de la dislexia del desarrollo
A finales de los 90 surgieron las llamadas técnicas de neuroimagen
funcional. Son técnicas que permiten estudiar el cerebro mientras se
realiza una función cognitiva determinada. Se trata de técnicas como la
Tomografía por Emisión de Positrones (PET y SPECT), la Resonancia
Magnética funcional (RMf) y la Magnetoencefalografía (MEG). Estas
técnicas han demostrado como a nivel funcional sí que existen claras
diferencias entre el cerebro de las personas disléxicas y el de las no
disléxicas.

Entre los trabajos más significativos se encuentran los de Sally y Kenneth

Shaywitz, autores de referencia internacional en el campo de la dislexia.
Estos autores han demostrado como durante la actividad lectora el
funcionamiento cerebral es distinto entre los disléxicos y los no
disléxicos. Así en condiciones normales al leer se activan áreas del
hemisferio cerebral izquierdo especialmente las más posteriores. Los
disléxicos, en cambio, presentan menos actividad en estas áreas y
además, posiblemente para compensar, activan áreas del hemisferio
cerebral derecho que no se utilizan en condiciones normales durante la
lectura.

Fuente: © Sally Shaywitz, M.D., Overcoming Dyslexia | Bases neurales

de la dislexia
Estos conocimientos sobre el funcionamiento cerebral en las personas
disléxicas apoyan el modelo fonológico como base del trastorno. La
presencia de estos cambios ya en edades tempranas, por otra parte, da
soporte a las únicas técnicas de reeducación que han demostrado
científicamente su validez y que se basan en el entrenamiento fonológico
como veremos más adelante.

Evaluación de la dislexia. Detección. Diagnóstico.

Comorbilidades. Repercusiones
Detección y diagnóstico

Detección:

por detección se entiende tener la sospecha de que alguien puede

presentar dificultades en la adquisición de la lectura. Estas sospechas
pueden surgir antes de empezar la primaria, a los 5 años. Los signos de
alerta son:

 Tener antecedentes familiares de dislexia (padres o hermanos).

 Presentar dificultades en aprenderse de memoria los días de la
semana y denominar colores.
 Dificultades en “conciencia fonológica” (capacidad para
manipular los fonemas de las palabras. Ejemplo: ¿cuantos
sonidos contiene la palabra “mar”? y ¿la palabra puerta?; ¿qué
sonido es el cuarto en la palabra pelota?).
Actualmente existen herramientas a nuestro alcance para poder
detectarla: Prodislex i Prodiscat.

Hoy en día se aconseja trabajar bajo la metodología “respuesta a la

intervención” (RTI, Response To Intervention).Esta implica una detección
precoz, un entrenamiento específico personalizado y revaloraciones
periódicas. Si pasado un tiempo, el niño no se equipara al grupo
normativo, tendremos una alta sospecha de que presenta un trastorno y
podremos proceder al diagnóstico.

Diagnóstico:

El diagnóstico requiere una valoración más completa, donde se aconseja

valorar otras habilidades para poder comprobar que es un trastorno
específico y no global. También es importante poder detectar otros
trastornos comórbidos que podrán interferir en el desarrollo académico
del niño.

Un estudio completo permitirá conocer el perfil cognitivo del niño.

Detectar puntos fuertes y puntos débiles permite diseñar mejor la
intervención.

Trastornos comórbidos

Los trastornos comórbidos son aquellos que se presentan de forma

paralela a la dislexia.

Los más frecuentes son:

 El Trastorno por Déficit de Atención / Hiperactividad (TDAH).

 La discalculia también es otro trastorno que suele presentarse
junto con la dislexia.
 El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).
Trastornos asociados o secundarios a la dislexia:

 Dificultades atencionales debidas al esfuerzo mantenido y la

fatiga consecuente.
 Dificultades en las matemáticas debido al poco dominio de las
tablas de multiplicar.
 Inseguridad, baja autoestima.
ATENCIÓN: la causa de los trastornos asociados no tiene que ser sólo
por la dislexia. Hay otros trastornos que también pueden coincidir en
estos. Por ello es muy importante hacer un buen diagnóstico e ir a la raíz
del problema.

Repercusiones

Como consecuencias secundarias, pueden presentarse:

 Rechazo a la lectura y a todo lo relacionado con ello. Por

ejemplo, las tareas escolares.
  Mostrar una baja habilidad lectora delante de toda la clase,
puede avergonzar al niño y hacer que pierda seguridad y
autoestima.
 Cuando los textos son largos, el esfuerzo mantenido puede
conllevar dificultades en la comprensión lectora. El cansancio y
la falta de comprensión hace que se reduzca la experiencia
lectora, lo que puede dificultar el aumento de vocabulario nuevo
y del conocimiento general.
La reeducación de la dislexia
Intervención. ¿Se cura?

La dislexia no se cura, persiste a lo largo de toda la vida, pero con una

detección precoz y su consiguiente intervención, se consigue minimizar
su repercusión.

A pesar de que algunos profesionales aconsejen esperar a que el niño

“madure”, la intervención debe ser lo más precoz posible. El período que
comprende el inicio de la adquisición de la lectura es el más efectivo (5 a
los 8 años). Por ello se lucha por la detección precoz e iniciar la
intervención lo antes posible.

Según la edad del niño, la intervención se divide en dos grandes

momentos:

 Aprender a leer:
 En las primeras etapas de la adquisición de la lectura,
se debe reforzar el lenguaje oral (explicar, escuchar
cuentos), jugar con los sonidos (palabras que empiecen
por determinado sonido, que tengan un nº concreto de
sonidos, etc…), mostrar lo que puede aportar la lectura.
 En una segunda etapa se introducen las letras y el niño
tiene que aprender la correspondencia entre el sonido y
la letra.Glifing.
 En una tercera etapa, se trabaja la fluidez lectora,
conseguir la máxima velocidad lectora teniendo en
cuenta la correcta entonación.Glifing.
 Leer para aprender:
 Comprensión lectora, expresión escrita y ortografía.
  Herramientas tecnológicas:
 Correctores ortográficos
 Lectores informáticos. Se encargan de pasar la
letra a voz. ClaroRead.
 Procesadores de voz. Se encargan de pasar la
voz a texto.
ATENCIÓN: se aconsejan abordajes con evidencia científica. La
comunidad científica no avala otro tipo de abordajes ya que no se ha
demostrado su efectividad. Entre ellos tenemos los entrenamientos
optométricos, auditivos o motrices. Hacerlos durante el período crítico del
aprendizaje impide trabajar de manera efectiva en el momento adecuado
y limita posteriormente su eficacia.

¿Qué hacer como familia?

Como padres, tienes que ayudar a tu hijo.

 Informarse al máximo pero teniendo en cuenta fuentes fiables.

 Darle apoyo emocional.
 Potenciar al máximo la lectura, sin forzar:
 Ir a la biblioteca para que elija el libro a leer
 Buscar el momento y lugar más adecuado para leer
 Motivarlo a través del refuerzo positivo y valorando el
esfuerzo
 Proponer un sistema de puntos por página leída
 Coordinarse con el colegio.
 Relativizarlo y hablar de ello con total normalidad.
¿Qué hacer como escuela?
Desde el entorno escolar, los profesionales de la educación deberían
poder:

 Detectar dificultades en la adquisición de la lectura y trasmitir a

los padres estas dificultades.
 Ofrecer abordaje específico, individual o grupal, según la
necesidad de cada niño.
  Potenciar sus puntos fuertes.
 Diseñar unas adecuaciones escolares específicas para cada
niño. Valorar hacer un Plan Individualizado (PI). Las
adecuaciones tendrán que adaptarse a cada caso.
Las posibles acomodaciones en la escuela para el alumno disléxico van
dirigidas a:

1. Evitar situaciones que puedan hacerle sentirse incómodo o

ridículo.
2. Ofrecerles tiempo extra.
3. Permitirles compensar sus dificultades optimizando el tiempo
que dedican a los estudios.
4. Facilitar el uso de herramientas como el ordenador (correctores
ortográficos), sintetizadores de voz… o programas informáticos
específicos para alumnos disléxicos.
Normativa vigente:

 Ley 2009.
 Resolución 2013.
 Xtec.
Recursos y bibliografía
Asociaciones

Mapa de Associacions de Dislèxia i TDA-H.

Películas

Estrellas en la Tierra. Preciosa película en la que se ve el proceso que

sigue un niño disléxico al que no se le presta la ayuda que necesita. Se
observa el giro absoluto que da su aprendizaje cuando se le reeduca y se
realizan las adaptaciones que necesita.

“The Secret”. Película muy interesante, trata de un hombre que intenta

ocultar la dislexia hasta que llega un momento en su vida en el que se ve
obligado a afrontar su trastorno.

A mind of her own (2006).

Dislecksia: The Movie (2009).

Documentales

“Embracing Dislexia” (aceptar la dislexia).

“The Big Picture Rethinking Dyslexia”. Es un documental producido por

HBO y dividido en 4 capítulos. Lo podemos encontrar en Youtube. Esté
en inglés y nos proporciona una visión “anglosajona” del tema.

Inside dislexia. Se plantea cómo es la vida de tres chicos con dislexia en

diferentes ámbitos de sus vidas. Además también se tratan la disgrafía y
la discalculia.

Libros

Dislexia, un enfoque teórico-práctico (en papel). Anna López Sala i

col·laboradors, 2015, Nº de pàgines: 122 pàgs. Encuadernació: Tapa
tova Editorial: HORSORI Llengua: CASTELLÀ ISBN: 9788415212713

Sinopsis: Los niños disléxicos tienen la misma capacidad que cualquier

otro niño para aprender, lo que cambia en ellos es la forma de acceder a
los conocimientos. Por tanto, el objetivo principal de docentes y
especialistas debería ser propiciar métodos más adecuados para
acceder dichos conocimientos.

Famosos disléxicos

Steven Spielberg: entrevista (www.youtube.com/watch?v=_lbJRqhrV7c).