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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
CARRERA DELICENCIATURA Y PROFESORADO EN EDUCACIÓN INICIAL
CATEDRA DE PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
parte de una persona, o una imagen más o menos distorsionada de éstas. Aquí el
objeto deja de ser impersonal y reemplazable, para volverse intensamente personal.
No es el objeto de una pulsión, un mero requisito para la obtención del placer, sino
un objeto de amor o de odio, que el yo busca para encontrar respuesta a su
necesidad de relación. Y, una vez encontrado, estos sentimientos quedan tan
ligados a ese objeto específico, que sólo a través de un duro y difícil trabajo de duelo
podrá abandonarlo y volver a colocarse en las condiciones que permitirían una
nueva elección.
Definamos término a término el concepto “relación de objeto”:
Relación: significa que se trata de una interrelación pues hace referencia a la forma
en que el sujeto constituye los objetos así como a la forma en que los objetos
modelan la actividad del sujeto.
Una forma de definir la teoría de las relaciones objetales es afirmar que ésta
pretende dar cuenta de cómo la experiencia de la relación con los objetos genera
organizaciones internas perdurables de la mente. Existe, desde luego, una
interacción entre la internalización de las experiencias de relación, por una parte, y
la actualización de las estructuras relacionales internalizadas, encarnándose en
nuevas relaciones, que a su vez serán internalizadas. Por ejemplo la modalidad de
relación originaria del niño con su madre se actualizará y
resignificará en el encuentro con la maestra, cuando este
niño ingrese al jardín de infantes. La maestra será un
nuevo objeto de relación que movilizará históricas formas
de vincularse como estimulará nuevas modalidades y
emociones en el vínculo actual.
Como puede apreciarse, esta teoría permitiría
integrar, en forma armoniosa, los elementos “internos” y
“externos” de la experiencia humana, ya que investiga y
conceptualiza la influencia de las relaciones interpersonales
“externas” sobre la organización de las estructuras
mentales “internas”, así como la forma en que estas últimas determinan las nuevas
relaciones interpersonales que se establecen posteriormente.
La teoría de las relaciones objetales, se vincula con distintas posturas
conceptuales dentro de la teoría psicoanalítica. La primera de ellas enfatiza la
determinación pulsional de la experiencia de la relación con el objeto y concentra su
atención en el objeto interno y su efecto determinante sobre la vida posterior del
sujeto. Hace predominar el mundo interno del sujeto sobre la significación del
mundo externo. Esta línea fue especialmente desarrollada por Melanie Klein y sus
discípulos.
La segunda postura teórica enfatiza el efecto estructurante que la relación real
con el objeto y con el entorno cultural tiene sobre el psiquismo. En esta línea
podemos ubicar autores como René Spitz, Margaret Mahler y D.W. Winnicott.
Todas estas teorías, independientemente de su concepción teórica, estudían la
constitución de las relaciones objetales desde el momento mismo del nacimiento
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períodos críticos las corrientes del desarrollo que operan en los diferentes sectores
de la personalidad se integran unas con otras, formando una nueva estructura
psíquica sobre un nivel de complejidad más elevado. Lo que llama organizador es el
resultado de la integración completa.
Estos también se encuentran vinculados según una secuencia de desarrollo
dependiente. E1 aporte fundamental de este investigador consistió en definir cuáles
son estos organizadores, cómo se los puede detectar en la observación, y qué
consecuencias tiene su aparición en el desarrollo de los siguientes.
Postula que la relación bipersonal entre madre e hijo se desarrolla en tres etapas,
que se diferencian por la manera narcisista u objetal de ligarse la libido a los
objetos y que por lo tanto se distinguen una de otra por las diferentes
características que adquieren en el niño la imagen de la madre.
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Cualesquiera que sean las adaptaciones al niño que la madre pueda realizar,
podemos asegurar que la capacidad adaptativa del niño, y su necesidad de
adaptación (para lograr satisfacción), son mucho mayores que las de aquella, cuya
personalidad está firme y a menudo rígidamente constituida, con todas sus pautas
de carácter y de defensa.
La necesidad que el infante tiene de su madre es absoluta; la necesidad que
la madre tiene del infante, es relativa. El bebé se configura en armonía y
contrapunto con las maneras y estilo de la madre, sea que ésta proporcione por su
parte un objeto sano o patológico para tal adaptación.
El logro cognitivo afectivo de una conciencia de separación como
prerrequisito de la verdadera relación objetal, el papel de los aparatos del yo
(memoria, percepción, etc.) y de funciones más
complejas del yo para que se logre esa conciencia,
ocupan una posición central en su investigación
Mahler establece así, una serie de fases, por las
que el bebé deberá pasar indefectiblemente, para
garantizarse una sana construcción de su aparato
psíquico. Estas son:
1. Fase autística normal (desde el nacimiento
al 2º mes)
2. Fase simbiótica (desde el 2º mes hasta el 5º mes aproximadamente)
3. Fase o período de separación individuación (desde el 5º mes hasta los
36 meses). Este período a su vez se divide en cuatro subfases:
- Diferenciación (5º al 10º mes)
- Ejercitación locomotriz (10º a 15º mes)
- Acercamiento (16º/18º a 24º mes)
- Consolidación de la individualidad y los comienzos de la
constancia objetal (24º a 36º mes)
Un punto a destacar es la importancia que la autora otorga a la fase
simbiótica, pues a través de ella se forma la imagen interna de la madre.
Por eso el desarrollo posterior depende de la calidad de esta relación.
Una ligazón firme es paradójicamente, la condición que facilita el
desprendimiento que debe realizarse luego. La madre, mediante un trato
afectivo y confiable, proporciona los medios para la diferenciación y
prepara el terreno para que el niño se vaya separando y se produzca su
nacimiento psicológico.
D. Winnicott, médico pediatra y psicólogo inglés, estudió psicoanálisis,
trabajó con bebés y sus madres e investigó sobre las consecuencias de la
“deprivación afectiva”. Se destacan de sus investigaciones, su concepción sobre el
proceso de maduración del bebé y la importancia de la tarea de la madre en éste,
dando cuenta de un espacio intermedio entre los mundos interno y externo, así
como una nueva mirada sobre la estructuración psíquica que incluye la
comprensión de los fenómenos culturales.
Para Winnicott, el desarrollo del primer año de vida del niño es de vital
importancia en la estructuración del psiquismo infantil.
Postula la existencia de un yo primitivo temprano simultáneo con el ello,
cuyo funcionamiento es indispensable para la existencia del bebé. Pero como este
yo primitivo es deficiente, su fuerza depende de la madre y de su capacidad para
compensar la debilidad yoica del niño.
El afirma que el bebé no puede adaptarse solo al entorno; necesita de un
“ambiente facilitador” producido por la madre, con lo cual privilegia el rol de la
madre en la constitución psíquica del niño.
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Bibliografía:
MAHLER, M. “El nacimiento psicológico del infante humano”. Ed. Marymar.
SPITZ, R. “El primer año de vida”. Ed. Fondo de Cultura Económica.
WINNICOTT, D. “El proceso de maduración en el niño”. Ed. LAIA
LEDOUX, M.H. “Concepciones psicoanalíticas de la psicosis infantil”. Ed. Paidós,
1987.
SCIPIONI, A.M. “Las relaciones objetales según Spitz”. Documento de cátedra.
SCIPIONI, A.M. “Teorías psicoanalíticas del desarrollo que se basan en la relación
objetal”. Documento de cátedra.
TUBERT-OKLANDER, J. “Proceso psicoanalítico y relaciones objetales”. Documento publicado en
Internet.
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