PROYECTO DE APRENDIZAJE” N°01

Mejoramos la comprensión lectora utilizando

I. TITULO”
técnicas de estudio

BIMESTRE: I
UNIDAD : I
CICLO : VI

II. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN. EDUCATIVA : “Fray Martín de Porres”
1.2. NIVEL EDUCATIVO: Secundario
1.3. GRADO : 1°
1.4. SECCIÓN : “A” ; “B”
1.5. DURACIÓN:
1.6. DOCENTE: Concepción Maira Gastelo.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. “Fray Martín de Porres” del Distrito de Huarmaca Provincia de Huancabamba Región Piura,
después de analizar los resultados de la evaluación institucional regional y ECE se visualiza que un
alto porcentaje de los estudiantes están por debajo del nivel de inicio en la comprensión lectora, lo
cual repercute en los resultados finales de las demás áreas curriculares donde el promedio de los
estudiantes está por debajo del nivel satisfactorio; debido a que en las áreas curriculares no hacen
mucho énfasis en el uso de métodos y técnicasContextode estudio. Para que los estudiantes comprendan y
puedan resolver situaciones problemáticas planteadas en las áreas por lo que es necesario. que los
estudiantes hagan uso de los métodos y técnicas de estudio para realizar organizadores gráficos y
lograr el pensamiento complejo.

IV.- PLANIFICACIÓN

4.1. PRE – PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO

 PROBLEMA ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Cuál es el problema ¿Qué capacidades quiero
¿Qué les interesaría hacer a mis
identificando que promover en mis estudiantes?
estudiantes para resolver el
queremos enfrentar?
problema?
 Conductas  Investigar sobre factores que  Interacción de los
inadecuadas de los inciden en la violencia escolar. estudiantes con sus
EE.  Recopilar información sobre el familiares.
 Conflictos entre estilo de vida de los estudiantes  Actitud propositiva y
estudiantes. así como de su entorno equilibrada.
 Tiempo de los PP.FF. inmediato.  Participan en acciones que
dedicado a los EE.  Investigar las actividades y promueven el bienestar
expectativas de los familiares común.
inmediatos de los estudiantes  Cumplimiento de las normas
a través de entrevistas. de convivencia.

4.2 PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

 Recoger información  A través de una  Cuaderno de campo,

acerca de la conducta de entrevista. celular, videocámara,
los estudiantes. grabadora … etc.

 Visitar (familiares, Tíos,  A través de una entrevista  Cuaderno de campo,

primos) para contrastar celular, videocámara,
la información obtenida grabadora … etc.
en el colegio
 Socializamos la  A través de la exposición  Tv, proyector multimedia,
información recopiladas de audio, vídeo, fotos o grabadora y plumones.
en aula. narración directa,
narración de invitados.
 investigamos, sobre la  A través de una  Cuaderno de apuntes,
influencia de grupos, entrevista. libros , obras, páginas
pandillas y estereotipos web
sobre la conducta de los
estudiantes.
 Socializamos los  A través de reuniones.  Papelotes, pizarra,
informes de los plumones, mota, etc.
auxiliares y brigadieres
para tener una línea de
base sobre la conducta
de los estudiantes y
reincidencia de los
mismos.

 Realizamos visitas a las  A través de entrevistas a  Registro de entrevista.

familias para entrevistar los padres de familia y
a los PP.FF. sobre el familiares cercanos.
comportamiento de sus
hijos.

 Explicamos, como  videocámara,

influye las relaciones grabadora… etc.
 A través de reuniones con
familiares en el
los estudiantes.
comportamiento de los
hijos.

 Elaboramos un listado  Registro anecdótico.

de temas de interés de  A través de un procesos
los estudiantes socialización entre
estudiantes
4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Marzo - Abril 2019

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

18 19 20 21 22 23 24

Recoger información acerca de la comprensión lectora de los estudiantes

25 26 27 28 29 30 31

•Investigamos sobre cómo influye el • Analizar y socializar la información

entorno sociocultural del estudiante con recogida en el aula o en otros espacios.
la comprensión lectora.

1 2 3 4 5 6 7
• Elaboramos estrategias para trabajar las
acciones propuestas.

8 9 10 11 12 13 14
Elaboramos un listado de temas de interés de los
estudiantes

15 16 17 18 19 20 21
 4.4. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CAPCIDADES

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades
expresiones numéricas.
 Comunica su expresión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Reconoce datos y relaciones explícitas y no explicitas  Los estudiantes solucionan
a en situaciones duales y relativas; y los expresa en un problemas, haciendo uso de
modelo usando números enteros y sus operaciones. la multiplicación y de la
 Emplea estrategias heurísticas para resolver división de números
problemas con números enteros. enteros, teniendo en cuenta
y  Justifica con ejemplos que las operaciones con la ley de los signos.
números enteros se ven afectadas por el signo.  Los estudiantes resuelven
 Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y problemas haciendo uso de
resolver problemas en situaciones de regularidad. estrategias heurísticas.
 Emplea operaciones de multiplicación entre potencias  Aplican correctamente la ley Pizarra
de una misma base al resolver problemas. de los signos con respecto a
 Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la la multiplicación y división
base y el exponente relacionado o la potenciación. de números enteros.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al  Los alumnos aplican el Tizas
resolver problemas relacionados a potencias de base producto de bases iguales
natural y exponente entero. en la solución de problemas.
 Los alumnos aplican
Mota
correctamente en la
solución de ejercicios, el
cambio de base de acuerdo
al signo que tiene el Diálogo
exponente.
 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones.
 Usa estrategias y involucra
procedimientos para.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y de formas, desplazamiento y ubicación de cuerpos,  Los estudiantes convierten a
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
 Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a  Desarrolla ecuaciones con
partir de interpretar datos y gráficas de situaciones números enteros.
que implican ecuaciones de primer grado.  Calcula el conjunto solución Lluvia de ideas
de una ecuación.
 Codifica condiciones de igualdad considerando
 Resuelve problemas de
expresiones algebraicas al expresar modelos contexto matemático que
relacionados a ecuaciones lineales con una incógnita. Participación
el uso de
 Realiza transformaciones de equivalencias para activa
ecuaciones lineales.
obtener la solución de ecuaciones lineales.  Compara ecuaciones
 Justifica cuándo dos ecuaciones son “equivalentes” equivalentes.
 Interpreta gráficos a partir de
considerando el conjunto solución. situaciones problemáticas de Lista se cotejo
 Emplea recursos gráficos para resolver problemas de su entorno.
ecuaciones lineales.  Plantea y resuelve
 Justifica cuándo una ecuación es posible e imposible a problemas, haciendo uso de
las ecuaciones lineales. Papelotes
partir del conjunto solución.
 Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros
 Plantea conjeturas a partir de casos referidas a los
criterios de equivalencia.
 Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
plantear o resolver situaciones.
 Expresa las distancias y medidas de planos o mapas  Los estudiantes reducen o
usando escalas. amplían objetos de acuerdo
 Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un al tipo de escala.
problema.  Los estudiantes hacen un
 Reconoce relaciones no explícitas basadas en medidas bosquejo o mapa que sirva
de formas, desplazamiento y ubicación de cuerpos, de referencia, para el
para expresar mapas o planos a escala. desplazamiento del colegio a
 Reconoce relaciones no explícitas basadas en medidas sus casas.
para expresar mapas o planos a escala. escala, las dimensiones de
 Justifica las variaciones en el perímetro, área y sus casas y hacen su plano
volumen debido a un cambio en la escala en mapas y de distribución.
 relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y  Identifica el tipo de variable
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y y plantea un modelo basado en histogramas de
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
planos.  Los estudiantes expresan en
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para lenguaje cotidiano sus
hallar el área, perímetro y ubicar cuerpos en mapas o preconceptos,
planos a escala, con recursos gráficos y otros. especialmente cuando se
 Explica que medidas y situaciones son y no son dice que dos objetos son
afectadas por el cambio de escala. semejantes.
 Los alumnos aprenden a
utilizar la estrategias de
Thales de y lo aplican para
medir objetos de su
entorno.
 Trabajan usando la noción
de escalas haciendo uso de
tablas. Comparten sus
hallazgos.
 Los alumnos calculan el área
y el perímetro de un mapa a
escala.
 Los alumnos comparan de
un grupo de situaciones, si
las medidas cambiaron
cuando fueron afectados
por las escalas.
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones  Determina la población y la
que expresan cualidades o características y plantea un muestra de un grupo de
modelo de gráfico de barras y circular. situaciones problemáticas.
resolver situaciones que expresan características o en cada situación
cualidades. problemática.
 Organiza datos en variables cuantitativas en  Elabora una encuesta.
situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad  Recoge información,
haciendo uso de la encuesta.
frecuencia relativa.  Elabora tablas de
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una frecuencias absolutas para
  Sustenta conclusiones o encuesta, acordes al propósito planteado. datos no agrupados y
decisiones con base en la  Expresa información presentada en cuadros, tablas agrupados.
información obtenida estadísticas para datos agrupados y no agrupados.  Organiza la información
 Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar mediante gráficos de barras,
pictogramas y tablas de
datos agrupados y no agrupados de variables
frecuencias absolutas.
estadísticas y sus relaciones.  Interpreta información
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o presentada, haciendo uso de
cualitativos ordinales y nominales de su aula por cuadros y gráficos
estadísticos.
medio de la experimentación, interrogación o
encuestas.
 Organiza datos en gráficos de barras y circulares al
resolver problemas.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
realizado y la determinación de la(s) decisión(es) para
datos agrupados y no agrupados.

V.- SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 Título: Resolvemos operaciones con multiplicación y división de Sesión 2 Título: Aplicamos propiedades de la potenciación.
números enteros.
Describir la Actividad: los estudiantes aplican las propiedades de la potenciación y
Describir la Actividad: los estudiantes reconocen la importancia de utilizar la resuelven problemas.
notación la ley de los signos en la multiplicación y división con números enteros.

Sesión 3 Título: Diseñamos un plano o mapa para protegernos. Sesión 4 Título: Calculamos magnitudes usando la semejanza.

Describir la Actividad: los estudiantes reducen y amplían a escala objetos de su Describir la Actividad: los estudiantes resuelven problemas haciendo uso de las
entorno. de las semejanzas.
 Sesión 5 Título: Construimos planos y mapas proporcionalmente. Sesión 6 Título: Resolvemos ejercicios con ecuaciones lineales.

Describir la Actividad: los estudiantes calculan el área y el perímetro de diferentes Describir la Actividad: los estudiantes calculan el conjunto solución de ecuaciones
mapas y planos que se les presenta en la actividad. teniendo en cuenta la teoría realizada en clases.

Sesión 7 Título: Resuelve ecuaciones con fracciones. Sesión 8 Título: Resuelve problemas con ecuaciones.

Describir la Actividad: los estudiantes de una batería de ejercicios calcula el Describir la Actividad: los estudiantes plantean problemas haciendo uso de las
conjunto solución de las ecuaciones fraccionarias. ecuaciones lineales.

Sesión 9 Título: Trabajamos con la estadística. Sesión 10 Título: Identificamos las variables.

Describir la Actividad: los estudiantes encuentran la población y la muestra de una Describir la Actividad: los estudiantes determinan el tipo de variable de un grupo
determinada situación planteada. de situaciones planteadas.

Sesión 11 Título: Elaboramos una encuesta. Sesión 12 Título: Elabora tablas de frecuencias.

Describir la Actividad: los estudiantes elaboran una encuesta teniendo en cuenta su Describir la Actividad: los estudiantes de un grupo de situaciones elabora tablas
variable de estudio. de distribución de frecuencias para datos no agrupados.

VI.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 1 (2016). Manual para el Docente Secundaria Lima: Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2016) Secundaria Lima: Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://www.aplicaciones.info/decimales/decima02.htm
 https://www.thatquiz.org/es/
  https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop , etc.

Para el estudiante
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 1 (2016). Cuaderno de trabajo Secundaria Lima: Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Norma.
 https://www.thatquiz.org/es/
 https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop, etc.
 Material de Escritorio solicitado Por el docente para el área

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Yerson Sandoval Quiñones Maira Gastelo Concepción
Director Profesora del Área