PROGRAMACION ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. REGION : Ica

1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : “Santa Catalina”
1.4. ÁREA : Historia, Geografía y Economía
1.5. GRADO : 1ª
1.6. SECCIÓN :A
1.7. DOCENTE : María Saravia Torres
1.8. DIRECTOR : Juan Sánchez Huasasquiche

II. DESCRIPCION GENERAL

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural

SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA para lograr su bienestar
ACTÚA MATEMÁTICAMENTE en diversos contextos
EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la comprensión de las sociedades
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA para comprender el mundo y mejorar
la calidad de vida
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS
INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural

COMPETENCIA DEL ÁREA Y NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO

Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que clasifica y relaciona causas y
reconoce relaciones de simultaneidad entre algunos de ellos. Además, explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Señala la relevancia de los hechos
o procesos históricos a partir de sus consecuencias y de los cambios y permanencias que generan
en el tiempo. Para ello, busca, selecciona, compara e integra información de diversas fuentes,
distinguiendo las narraciones de los hechos de las interpretaciones de estos y las perspectivas de
los autores de las fuentes. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, y reconoce la
distancia temporal en relación con el presente. Utiliza en sus explicaciones conceptos relacionados
con las instituciones sociopolíticas y la dimensión económica .

Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica las

dimensiones –política, económica, social, etcétera – presentes en conflictos socio ambientales
y territoriales y el rol de diversos actores sociales. Compara las causas y consecuencias de las
situaciones de riesgo en distintas escalas; explica cómo se consideran en el Plan de Gestión
del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone nuevas medidas de prevención de dichos riesgos.
Ubica y orienta distintos elementos del espacio geográfico incluyéndose en él, utilizando
referencias e información cartográfica, como rosa náutica o las líneas imaginarias. Selecciona y
elabora información cuantitativa y cualitativa, utilizando diversos medios y recursos para
abordar diversas temáticas a diferentes escalas

Actúa como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos,
reconociendo que optar por uno implica renunciar a otro. Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero (familia, empresa, Estado) teniendo como
referencia la oferta y la demanda en el mercado, así como los procesos económicos que
realizan estos agentes (producir, circular, distribuir, consumir e invertir). Comprende la
importancia de la recaudación de impuestos para el financiamiento del presupuesto nacional.
Reconoce cómo al optar por la informalidad en sus decisiones económicas afecta la situación
económica del país. Asimismo, es capaz de reconocer el impacto de la publicidad en sus
consumos
 III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
Los estudiantes organizan sus
grupos de trabajo, pero aún
existen situaciones conflictivas
en la búsqueda de integración
social con sus pares y de
confianza en sí mismos. Por lo
tanto, necesitan reconocer sus
características, cualidades y
potencialidades, con la
finalidad de confiar en ellos
aceptando a los otros y
construyendo así la integración
grupal
Considerando que la familia y la
escuela son los pilares para que
los niños y niñas aprendan y
desarrollen sus
potencialidades, innoven y
adapten su talento a las
necesidades y requerimientos
de su entorno, en esta unidad
se les plantea el siguiente
desafío: ¿qué podríamos
aprender en familia?
Los estudiantes se preguntan:
¿Cómo nos alimentamos en
nuestra comunidad?. Es por
ello que los niños y niñas
investigarán y recogerán
información a través de
entrevistas, experiencias y
TITULO DE COMPETENCI CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO
LA UNIDAD A
Interpreta críticamente diversas • Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
1º UNIDAD fuentes momento en que fueron producidas: fuente primaria o
Conociendo fuente secundaria. Exposición
el pasado • Recurre a los sabios de su comunidad para
para Construye reconstruir historias locales.
comprender interpretacione Comprende el tiempo histórico • Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
mejor el s históricas y emplea categorías temporales décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo.
presente • Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
Elabora explicaciones históricas • Clasifica las causas y las consecuencias según su
dimensión, es decir, en sociales, políticas, económicas,
reconociendo la relevancia de
determinados procesos. culturales, etcétera.
• Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
histórico.
Explica las relaciones entre los • Identifica las potencialidades que le ofrece el
elementos naturales y sociales que territorio.
intervienen en la construcción de los
Actúa
espacios geográficos
responsableme
nte en el Evalúa las problemáticas • Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde
ambiente Ambientales y territoriales sus múltiples dimensiones (política, económica, social,
desde múltiples perspectivas cultural, etc.).
Actúa Comprende las relaciones entre • Explica los roles que desempeñan la familia, las
responsableme los elementos del sistema empresas y el Estado en el sistema económico y
nte respecto a económico y financiero financiero.
los recursos Toma conciencia de que es parte • Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca
económicos de un sistema económico influir en sus consumos.
Construye Interpreta críticamente diversas • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
2º UNIDAD interpretacione fuentes determinado hecho o proceso histórico.
s históricas • Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas Portafolio
Promoviendo para realizar una investigación concreta.
la diversidad Comprende el tiempo histórico • Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o sub
cultural y emplea categorías temporales periodos de la historia nacional y mundial.
• Comprende que los calendarios son convenciones
culturales (por ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío)
otras fuentes sobre los
productos alimenticios de
nuestra comunidad
Los estudiantes recogerán
información a través de
entrevistas, experiencias y
otras fuentes sobre las
características naturales y
culturales de su pueblo en la
antigüedad y en la actualidad y
las difundirán a través de líneas
de tiempo, afiches, folletos.
Los estudiantes no conocen las
manifestaciones culturales y
sociales de su comunidad
(folclor, platos típicos,
costumbres y tradiciones) por
ello se preguntan ¿cuáles son
las costumbres de mi
comunidad?, ¿cómo conocerlas
y darlas a conocer a las demás
personas? Y como respuesta a
ello indaga y expone las
costumbres y tradiciones de su
comunidad
Los estudiantes se preguntan:
¿Cómo es nuestro medio
ambiente y como lo podemos
cuidar y proteger? Como
respuesta a estas interrogantes,
Elabora explicaciones históricas • Explica la importancia de algunos hechos o procesos
reconociendo la relevancia de históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o
reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región
determinados procesos.
o país.
• Relaciona algunas situaciones políticas, económicas,
sociales o culturales del presente con algunos hechos o
procesos históricos.
Evalúa situaciones de riesgo y • Compara situaciones de desastre de origen natural e
Actúa propone acciones para disminuir inducido ocurridas en distintos escenarios y analiza sus
responsableme la vulnerabilidad frente a los causas.
nte en el desastres.
ambiente Maneja y elabora diversas • Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje
fuentes de información y de problemáticas ambientales y territoriales.
herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico
Actúa Toma conciencia de que es parte • Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca
responsableme de un sistema económico influir en sus consumos.
nte respecto a Gestiona los recursos de manera • Toma decisiones considerando que cada elección
los recursos responsable implica renunciar a algo para obtener otra cosa.
económicos
Interpreta críticamente diversas • Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas
3º UNIDAD fuentes para realizar una investigación concreta.
Construye • Utiliza autobiografías como fuentes de información Dosier
Cuidando y interpretacione histórica.
valorando s históricas Comprende el tiempo histórico • Identifica algunos puntos de referencia a partir de los
nuestro y emplea categorías temporales cuales operan los calendarios de diversas culturas.
patrimonio • Establece la distancia temporal entre la actualidad y
cultural cualquier proceso histórico.
Elabora explicaciones históricas • Relaciona algunas situaciones políticas, económicas,
reconociendo la relevancia de sociales o culturales del presente con algunos hechos o
determinados procesos. procesos históricos.
• Reconoce que todas las personas son actores de la
historia.
Evalúa las problemáticas • Explica cómo una problemática ambiental o territorial
Actúa Ambientales y territoriales puede derivar en un conflicto.
responsableme desde múltiples perspectivas
los niños y las niñas conocerán
su medio ambiente y los
elementos que la conforman
Los estudiantes se
preguntan:¿qué acciones
podemos realizar para cuidar y
proteger nuestros recursos
naturales?, Como respuesta a
estas interrogantes, los niños y
las niñas observarán el
ecosistema de su localidad,
identificando sus componentes
y reconocerán la importancia
de las áreas verdes y las
acciones que se pueden llevar a
cabo para no contaminar el
ambiente
Los niños y las niñas aún
desconocen que son sujetos de
derechos en todos los
escenarios en los que se
desenvuelven y que estos
derechos deben ser respetados.
Ante ello, se les propone el
siguiente reto: ¿los derechos
son para todos?, ¿qué podemos
hacer para que los respeten?
nte en el Maneja y elabora diversas • Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el
ambiente fuentes de información y abordaje de diferentes temáticas ambientales y
herramientas digitales para territoriales.
comprender el espacio geográfico
Actúa Comprende las relaciones entre • Reconoce cómo el pago de impuestos impacta
responsableme los elementos del sistema positivamente en el Presupuesto Nacional y que lo que
nte respecto a económico y financiero se busca es asegurar el bienestar para todos.
los recursos Gestiona los recursos de manera • Usa y administra responsablemente sus ingresos en
económicos responsable relación con sus egresos.
Interpreta críticamente diversas • Identifica el contexto histórico (características de la época)
4º UNIDAD fuentes en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias.
• Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades Dosier
transmitidas a través de los mitos y leyendas.
LA economía Construye
como factor interpretacione Comprende el tiempo histórico • Establece la distancia temporal entre la actualidad y
de desarrollo s históricas y emplea categorías temporales cualquier proceso histórico.
de la • Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
sociedad historia local, regional y nacional, y los relaciona con
hechos o procesos históricos más generales.
Elabora explicaciones históricas • Explica creencias, valores y actitudes de personajes
históricos en su contexto.
reconociendo la relevancia de
determinados procesos. • Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de
las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Actúa Evalúa las problemáticas • Explica cómo una problemática ambiental o territorial
responsableme Ambientales y territoriales puede derivar en un conflicto.
nte en el desde múltiples perspectivas
ambiente
Evalúa situaciones de riesgo y • Reconoce la influencia de actividades humanas en la
propone acciones para disminuir generación de situaciones de riesgo inducidas.
la vulnerabilidad frente a los
desastres.
Actúa Comprende las relaciones entre • Reconoce cómo el pago de impuestos impacta
responsableme los elementos del sistema positivamente en el Presupuesto Nacional y que lo que
nte respecto a económico y financiero se busca es asegurar el bienestar para todos.
los recursos Gestiona los recursos de manera • Usa y administra responsablemente sus ingresos en
económicos responsable relación con sus egresos.
 IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO

DURACIÓN DEL BIMESTRE

BIMESTRE T. SEMANAS T. DIAS T. HORAS

I
Del 13 de marzo hasta el 12 de mayo 09 42 294

II
Del 15 de mayo hasta el 21 de julio 10 46 322

VACACIONES Del 24 julio al 04 de Agosto

III
Del 07 de Agosto hasta el 13 de octubre 10 48 336

IV
Del 16 de octubre hasta 26 de 10 48 336
Diciembre

39 184 1288
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 30 de
Diciembre

V. PRODUCTO ANUAL
PORTAFOLIO

VI. METODOLOGÍA
RUTAS DE APRENDIZAJE: INDAGATORIO – COMUNICATVO TEXTUAL – RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS- CONVIVENCIA

VII. BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL MED - MANUAL DOCENTE

Hoja Redonda, Marzo de 2017

--------------------------------------------------
MARIA YSABEL SARAVIA TORRES
PROFESORA HGE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE

TITULO: Conociendo el pasado para comprender mejor el presente

I. DATOS INFORMATIVOS

1.2. REGION : Ica

1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : “Santa Catalina” Nº 22754
1.4. ÁREA : HGyE
1.5. GRADO : 1ª
1.6. SECCIÓN :A
1.7. DOCENTE : María Ysabel Saravia Torres
1.8. DURACION : 13 de marzo al 12 de mayo

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes organizan sus grupos de trabajo, pero aún existen situaciones conflictivas en la
búsqueda de integración social con sus pares y de confianza en sí mismos. Por lo tanto,
necesitan reconocer sus características, cualidades y potencialidades, con la finalidad de
confiar en ellos aceptando a los otros y construyendo así la integración grupal
Considerando que la familia y la escuela son los pilares para que los niños y niñas aprendan y
desarrollen sus potencialidades, innoven y adapten su talento a las necesidades y
requerimientos de su entorno, en esta unidad se les plantea el siguiente desafío: ¿qué
podríamos aprender en familia?

PRODUCTO

Exposición de los aprendizajes

 III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD

TITULO DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMA ESTRATEGIA TIEMPO PRODUCTO

SESIÓN CONTENIDO ACTIVIDADES
1. Reconociendo Interpreta • Clasifica diferentes tipos de El estudio del Trabajo en equipo 3 hs Línea de tiempo
al ser humano Construye críticamente fuentes según el momento pasado. Pag. 10. Lectura
como creador de interpretaciones diversas fuentes en que fueron producidas: CT 8
la historia históricas Comprende el fuente primaria o fuente
tiempo histórico secundaria.
2. Produciendo . y emplea • Recurre a los sabios de su Fuentes de la Estrategias de 3 hs Carteles
fuentes categorías comunidad para reconstruir historia. Pag 12. CT producción
temporales historias locales. 9.
3. Reconociendo Elabora explicaciones • Utiliza fluidamente las La periodificación Trabajo en equipo 3 hs Folleto
las etapas de la históricas convenciones temporales de de la historia. Pag Lectura
historia reconociendo la décadas, siglos y milenios 14. CT 12
relevancia de para hacer referencia al
determinados
procesos.
tiempo.
4. Reconociendo • Reconoce los años que Surgimiento de la Trabajo en equipo 3 hs Folleto
la evolución de abarca un determinado siglo. vida. Pag 16.CT
la vida 14
5. Valorando Comprende el • Clasifica las causas y las La evolución de la Dialogo y trabajo en 6 hs Cuaderno de
nuestro tiempo histórico consecuencias según su especie humana equipo trabajo
patrimonio y emplea dimensión, es decir, en Pag. 20. CT 15
cultural categorías sociales, políticas, culturales,
temporales etc.
6. Comparando • Relaciona entre sí las El paleolítico y el Estrategias 3 hs Mapa conceptual
el paleolítico con causas de un hecho o Neolítico. Pag. 22 a Indagatorias
el neolítico proceso histórico. 27. CT 18 a 20
7. Valorando la Explica las relaciones • Identifica las La geografía como Trabajo en equipo y 3 hs Mapa conceptual
geografía como Actúa entre los elementos potencialidades que le ofrece ciencia útil. Pag. lectura
ciencia responsableme naturales y sociales el territorio. 192. CT 128
nte en el que intervienen en la
construcción de los
ambiente espacios geográficos
8. Evaluando los Evalúa las • Analiza un conflicto socio El espacio Estrategias de 3 hs Folleto
problemas problemáticas ambiental y territorial desde geográfico. PAg. compresión
ambientales Ambientales y sus múltiples dimensiones 194. CT 129
 territoriales (política, económica, social,
desde múltiples cultural, etc.).
perspectivas
9. Actúa Comprende las • Explica los roles que Los fundamentos Estrategias de 3 hs Mapa conceptual
Problematizando responsableme relaciones entre los desempeñan la familia, las de la economía. resolución de
la calidad de nte respecto a elementos del empresas y el Estado en el Pag. 262. CT 176 problemas
vida los recursos sistema económico sistema económico y
económicos y financiero financiero.

IV. RECURSOS

Manual para docente

Texto MED 1º Historia, Geografía y economía

Hoja Redonda, marzo de 2017

----------------------------------------------------------------
MARIA YSABEL SARAVIA TORRES
PROFESORA HGE

II UNIDAD DE APRENDIZAJE

TITULO: Promoviendo la diversidad cultural

I. DATOS INFORMATIVOS

1.3. REGION : Ica

1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : “Santa Catalina” Nº 22754
1.4. ÁREA : HGyE
1.5. GRADO : 1ª
1.6. SECCIÓN :A
1.7. DOCENTE : María Ysabel Saravia Torres
1.8. DURACION : 15 de mayo al 21 de julio

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes se preguntan: ¿Cómo nos alimentamos en nuestra comunidad?. Es por ello que los niños y niñas investigarán y recogerán
información a través de entrevistas, experiencias y otras fuentes sobre los productos alimenticios de nuestra comunidad
PRODUCTO

Portafolio
 III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD

TITULO DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMA ESTRATEGIA TIEMPO PRODUCTO

SESIÓN CONTENIDO ACTIVIDADES
1. Reconociendo Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes Surgimiento de la Trabajo en equipo 3 hs Folleto
la evolución de Construye críticamente para investigar sobre un vida. Pag 16.CT Lectura
la vida interpretaciones diversas fuentes determinado hecho o 14
históricas proceso histórico.
2. Valorando • Compara la utilidad de La evolución de la Estrategias de 3 hs Cuaderno de
nuestro diferentes fuentes históricas especie humana producción trabajo
patrimonio para realizar una Pag. 20. CT 15
cultural investigación concreta.
3. Comparando Comprende el • Utiliza correcta y fluidamente El paleolítico y el Trabajo en equipo 3 hs Mapa conceptual
el paleolítico con tiempo histórico y distintos periodos o sub Neolítico. Pag. 22 a Lectura
el neolítico emplea categorías periodos de la historia nacional 27. CT 18 a 20
temporales y mundial.
4. Reconociendo • Comprende que los Los orígenes de Trabajo en equipo 3 hs Cuaderno de
los orígenes de calendarios son convenciones los pueblos trabajo
los pueblos culturales (por ejemplo, el americanos.
americanos cristiano, el musulmán, el judío) P32,33 CT 26-27
5. Valorando el Elabora explicaciones • Explica la importancia de El antiguo Egipto. Dialogo y trabajo en 6 hs Folleto
aporte cultural históricas algunos hechos o procesos P 42-49. CT equipo
Egipcio reconociendo la históricos a partir de las
relevancia de consecuencias que tuvieron, o
determinados reconoce cómo o por qué
procesos. cambiaron a su comunidad,
región o país.
6. Valorando el • Relaciona algunas situaciones Mesopotamia: La Estrategias 3 hs
aporte cultural políticas, económicas, sociales tierra entre dos ríos. Indagatorias
mesopotámico o culturales del presente con P 52-54. CT 38 -43
algunos hechos o procesos
históricos.
7. Valorando la Evalúa situaciones de • Compara situaciones de El espacio Trabajo en equipo y 3 hs Mapa conceptual
geografía como Actúa riesgo y propone desastre de origen natural e geográfico. PAg. lectura
ciencia responsableme acciones para inducido ocurridas en 194. CT 129
nte en el disminuir la distintos escenarios y analiza
vulnerabilidad frente
ambiente a los desastres.
sus causas.
8. Evaluando la Maneja y elabora • Utiliza diversas fuentes La ubicación Estrategias de 3 hs Cuaderno de
ubicación y diversas fuentes de cartográficas para el geográfica- compresión trabajo
representación información y abordaje de problemáticas representación en
geográfica herramientas digitales ambientales y territoriales. el espacio. P 196-
para comprender el
espacio geográfico
199. CT 130-133

9. Actúa Toma conciencia • Analiza de manera reflexiva Necesidades y Estrategias de 3 hs Cuaderno de

Problematizando responsableme de que es parte de cómo la publicidad busca economía. P 264- resolución de trabajo
las necesidades nte respecto a un sistema influir en sus consumos. 265.CT 179-181 problemas
y economía. los recursos económico
económicos

IV. RECURSOS
Manual para docente
Texto MED 1º Historia, Geografía y economía

Hoja Redonda, mayo de 2017

----------------------------------------------------------------
MARIA YSABEL SARAVIA TORRES
PROFESORA HGE

III UNIDAD DE APRENDIZAJE

TITULO: Cuidando y valorando nuestro patrimonio cultural

I. DATOS INFORMATIVOS

1.4. REGION : Ica

1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : “Santa Catalina” Nº 22754
1.4. ÁREA : HGyE
1.5. GRADO : 1ª
1.6. SECCIÓN :A
1.7. DOCENTE : María Ysabel Saravia Torres
1.8. DURACION : 15 de mayo al 21 de julio

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes no conocen las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones) por ello
se preguntan ¿cuáles son las costumbres de mi comunidad?, ¿cómo conocerlas y darlas a conocer a las demás personas? Y como respuesta a
ello indaga y expone las costumbres y tradiciones de su comunidad

Los estudiantes se preguntan: ¿Cómo es nuestro medio ambiente y como lo podemos cuidar y proteger? Como respuesta a estas interrogantes,
los niños y las niñas conocerán su medio ambiente y los elementos que la conforman

PRODUCTO

Portafolio
 III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD

TITULO DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMA ESTRATE

SESIÓN CONTENIDO ACTIVIDA
1. Reconociendo Interpreta • Compara la utilidad de Los pueblos Trabajo e
el aporte fenicio Construye críticamente diferentes fuentes históricas fenicios. Pag 62 y Lectura
a la cultura interpretaciones diversas fuentes para realizar una 63. CT 44 y 45
mundial históricas
investigación concreta.
2. Valorando el • Utiliza autobiografías como Los Hebreos Pag. Estrategia
aporte hebreo fuentes de información 64 y 65. CT 46 producció
histórica.
3. Comparando Comprende el • Identifica algunos puntos Los Persas. Pag. 66 Trabajo e
el aporte persa tiempo histórico y a 67. CT 47 - 49 Lectura
de referencia a partir de los
en la actualidad emplea categorías cuales operan los
temporales
calendarios de diversas
culturas.
4. Reconociendo • Establece la distancia Los orígenes de la Trabajo e
los orígenes de temporal entre la actualidad civilización Griega.
la civilización Pag. CT 26-27
y cualquier proceso
Griega
histórico.
5. Valorando el Elabora explicaciones • Relaciona algunas El origen de Dialogo y
aporte cultural históricas Roma. P 98-103. equipo
reconociendo la
situaciones políticas,
romano económicas, sociales o CT 68
relevancia de
determinados culturales del presente con
procesos. algunos hechos o procesos
históricos.
6. Valorando la • Reconoce que todas las La vida durante el Trabajo e
vida del imperio Alto Imperio. Pag Lectura
personas son actores de la 106-110. CT 72
historia.
7. Valorando la Evalúa las • Explica cómo una El relieve terrestre. Trabajo e
riqueza del Actúa problemáticas problemática ambiental o PAg. 202 y 203. lectura
relieve responsableme Ambientales y territorial puede derivar en un CT 134
nte en el territoriales conflicto.
ambiente desde múltiples
perspectivas
8. Evaluando la Maneja y elabora • Selecciona fuentes La cordillera de los Estrategia
ubicación de la diversas fuentes de cuantitativas y cualitativas andes y relieve de compresi
cordillera de los información y para el abordaje de la costa. P 204-
andes herramientas diferentes temáticas 207. CT 136
digitales para ambientales y territoriales.
comprender el
espacio geográfico
9. Actúa Comprende las • Reconoce cómo el pago de Necesidades y Trabajo e
Problematizando responsableme relaciones entre los impuestos impacta economía. P 264- lectura
las necesidades nte respecto a elementos del positivamente en el 265.CT 179-181
y economía. los recursos sistema económico Presupuesto Nacional y que
económicos y financiero lo que se busca es asegurar
el bienestar para todos.
10. Gestiona los • Usa y administra La ciencia Trabajo e
Reconociendo el recursos de responsablemente sus económica. Pag lectura
valor de la manera ingresos en relación con sus 268-271 CT. 182
ciencia responsable egresos.
económica

IV. RECURSOS
Manual para docente
Texto MED 1º Historia, Geografía y economía

Hoja Redonda, agosto de 2017

----------------------------------------------------------------
MARIA YSABEL SARAVIA TORRES
PROFESORA HGE
 IV UNIDAD DE APRENDIZAJE

TITULO: La economía como factor de desarrollo de la sociedad

I. DATOS INFORMATIVOS

1.5. REGION : Ica

1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : “Santa Catalina” Nº 22754
1.4. ÁREA : HGyE
1.5. GRADO : 1ª
1.6. SECCIÓN :A
1.7. DOCENTE : María Ysabel Saravia Torres
1.8. DURACION : 16 de octubre al 26 de diciembre

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes se preguntan:¿qué acciones podemos realizar para cuidar y proteger

nuestros recursos naturales?, Como respuesta a estas interrogantes, los niños y las
niñas observarán el ecosistema de su localidad, identificando sus componentes y
reconocerán la importancia de las áreas verdes y las acciones que se pueden llevar a
cabo para no contaminar el ambiente

Los niños y las niñas aún desconocen que son sujetos de derechos en todos los
escenarios en los que se desenvuelven y que estos derechos deben ser respetados.
Ante ello, se les propone el siguiente reto: ¿los derechos son para todos?, ¿qué
podemos hacer para que los respeten?

PRODUCTO

Dosier
 III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD

TITULO DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMA ESTRATEGIA TIEMPO PRODUCTO

SESIÓN CONTENIDO ACTIVIDADES
1. Reconociendo Interpreta • Identifica el contexto Surgimiento de la Trabajo en equipo 3 hs Cuaderno de
el origen de la Construye críticamente histórico (características de cultura andina. Lectura trabajo - Folleto
cultura andina interpretaciones diversas fuentes la época) en el que fueron Pag 122 y 123. CT
históricas producidas diferentes 80 y 81
fuentes primarias.
2. Valorando el • Reconoce las El pre cerámico Estrategias de 3 hs Cuaderno de
aporte del pre cosmovisiones y las tardío Pag. 124 y producción trabajo - Tríptico
cerámico tardío intencionalidades 127. CT 82-85
transmitidas a través de los
mitos y leyendas.
3. Comparando Comprende el • Establece la distancia El Horizonte Trabajo en equipo 3 hs Cuaderno de
el aporte las tiempo histórico y temporal entre la actualidad temprano. Pag. 130 Lectura trabajo - Folleto
culturas emplea categorías y cualquier proceso histórico. a 135. CT 86 – 91
4. Comparando temporales • Sitúa en sucesión distintos Intermedio Trabajo en equipo 3 hs Cuaderno de
el aporte las hechos o procesos de la temprano. trabajo – Álbum
culturas del historia local, regional y Pag.138 - 149 CT
intermedio nacional, y los relaciona con 92 – 103
temprano hechos o procesos históricos
más generales.
5. Valorando el Elabora explicaciones • Explica creencias, valores y Los orígenes de la Dialogo y trabajo en 3 hs Cuaderno de
aporte cultural históricas actitudes de personajes cultura equipo trabajo - Folleto
de los Mayas y reconociendo la históricos en su contexto. mesoamericana. P
aztecas relevancia de 182-185. CT 122 –
determinados
procesos.
127
6. Valorando el • Establece relaciones entre Los orígenes de la Trabajo en equipo 3 hs Cuaderno de
aporte cultural las diversas ideas y actitudes cultura Lectura trabajo - Folleto
de los Mayas y de las personas o grupos mesoamericana. P
aztecas con su respectivo contexto y 182-185. CT 122 –
circunstancias. 127
7. Valorando la Evalúa las • Explica cómo una La Hidrografía. Trabajo en equipo y 3 hs Cuaderno de
riqueza Actúa problemáticas problemática ambiental o PAg. 210 y 211. lectura trabajo - Mapa
hisdrográfica responsableme Ambientales y territorial puede derivar en un CT 140 - 141 conceptual
nte en el territoriales conflicto.
ambiente desde múltiples
perspectivas
8. Evaluando la Evalúa situaciones • Reconoce la influencia de El tiempo Estrategias de 3 hs Cuaderno de
biodiversidad y de riesgo y propone actividades humanas en la atmosférico y el compresión trabajo
el tiempo acciones para generación de situaciones de clima. P 212-215.
atmosférico disminuir la riesgo inducidas. CT 142 – 145
vulnerabilidad Biodiversidad y
frente a los desarrollo
desastres. sostenible. P 218-
221 CT 142 -145
9. Actúa Comprende las • Reconoce cómo el pago de Conceptos Trabajo en equipo y 3 hs Cuaderno de
Problematizando responsableme relaciones entre los impuestos impacta básicos de lectura trabajo
los conceptos nte respecto a elementos del positivamente en el economía. P 270-
básicos de los recursos sistema económico Presupuesto Nacional y que 271.CT 186-187
economía. económicos y financiero lo que se busca es asegurar
el bienestar para todos.

10. Gestiona los • Usa y administra Los bienes Trabajo en equipo y 3 HS Cuaderno DE
Reconociendo el recursos de responsablemente sus económicos y los lectura TRABAJO
valor bienes y manera ingresos en relación con sus servicios. P 274-
servicios responsable egresos. 277 CT. 188– 193.
económicos Actividades y
sectores de la
economía. P 282-
283 CT 196-197

IV. RECURSOS

Manual para docente

Texto MED 1º Historia, Geografía y economía

Hoja Redonda, octubre de 2017

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MARIA YSABEL SARAVIA TORRES
PROFESORA HGE