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Observan bloques lógicos que son entregados por el docente. Manipulación libre del material tanto
en grupo grande como por mesas
Responde interrogantes ¿Conocen? ¿Cómo se llaman? ¿Para qué sirven? ¿Qué colores observan?
¿Si no tuvieran bloques lógicos con qué trabajarían? ¿Por qué?
o Rectá
a rill ngulo
Am
Tri á
Fo
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or
ngu
ol a
Rojo
lo
Bloques
lógicos rad
o
uad
C
Az
ul
Tamaño ña
q ue
Gran
de Pe
Una vez terminado interrogamos ¿Qué figuras geométricas has utilizado? ¿De qué colores son? ¿Por
qué has utilizado esos colores?
Evaluación
Resuelven según la consigna.
Hay
cuadrados
1. En la siguiente imagen identifica las figuras geométricas y delinea con los colores que se
indica.
Tengo los zapatos grandes y la cara pintada; miles de locuras y chistes te hacen reír a carcajadas.
a. Hay ______círculos
Ficha
1.
2.
4 9 0
Reconocen los números y leen en voz alta.
Interrogantes ¿Cómo podemos ordenarlos? ¿Qué número esta delante? ¿Qué número está al medio?
¿Qué número está al final? ¿Cómo sería sino se pudiera ordenar los números?
Presentamos el tema “Antecesor y sucesor”
Manipulan diversas tarjetas con números del 0 al 9 cada grupo y ordenan en forma ascendente.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Colocan la serie a la inversa, es decir de manera descendente a la vez que el niño va diciendo el
número que debe continuar
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Se pide a los niños que cierren los ojos, el docente tapa uno o dos números de la serie de tal forma
que al abrir los ojos identifican el número faltante
Hacen ejercicios de la misma manera, escribiendo 4 deja un espacio y luego el 6; así podrá ejercitar
lo aprendido.
4 ______ 6
Explicamos que:
Registran el número antecesor y sucesor en una hoja (primero grafican y luego escriben)
ANTECESOR SUCESOR
3 Hay 5 lápices 5
ANTECESOR SUCESOR
Hay 16 peras
ANTECESOR SUCESOR
Hay 24 velas
anterior anterior
posterior posterior
20 19 50 31
16 28 40 49
30 39 30 50
25 45 20 45
17 49 10 29
21 33 29 39
4 25
13 48
7 5
3. Escribir los números anteriores
30
18
MARZO 1º PRIMARIA –MATEMATICAS EDICIONES REN@TRIX
4. Completa los números
2 3
15 17
5
9 7
23 24
Hay 8 pelotas
Hay 10 ollas
- El sucesor de:
LOS CUANTIFICADORES
A cada equipo de trabajo se les reparte chapas de colores y pequeñas cajas de cartón.
Se pide a los niños que coloquen en las cajitas las chapas de acuerdo a las consignas:
Muchas chapas rojas y algunas chapas amarillas.
Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿En qué tuve dificultades? ¿Me sirve lo que aprendí?
TEMA: MULTIBASE
Jugamos con los niños a lanzar dados. Con anterioridad será confeccionado para cada grupo.
Por grupos se les entregará el material multibase, la cual será manipulado con libertad y
representan otros números.
Trabajo de extensión
Formar grupos de 10 en 10
Así los niños interiorizarán que cada grupo tiene 10 elementos y se llama decena
Mostrar la cifra 73 en la pizarra.
Los niños formarán en su sitio los 7 ataditos y los 3 sueltos.
D U
D U
Ficha de evaluación
32
448
567
45
73
D U D U
D U D U
3U + 1D = _______________________
1D + 4U = _______________________
1D + 7U = _______________________
8U + 5D = _______________________
1C + 8D + 0U= _______________________
3U + 1C +5D= _______________________
TEMA: MULTIBASE
Agrega barritas hasta tener 10 barritas. Pregunta: ¿Cuántas unidades hay? ¿Cuántas
decenas hay? ¿Cuántas centenas hay?.
Hemos construido la centena y la comparan con la placa.
TEMA: CONVERSIONES
Observamos cada uno de los dibujos realizados “talentos”
Preguntamos ¿Podemos agruparlos? ¿Cómo los agrupamos?.
Clasificamos los trabajos y realizamos el conteo en un cuadro de doble entrada:
Decena Unidad
5
1 1
2
3
4
Los estudiantes dictan números al azar hasta el 200 y lo ubican en el tablero posicional.
Entregamos material multibase y los representan.
142 =
142 =
C D U C D U
325 3 2 5 3 1 15
Analizan los dos ejercicios.
840
Completa los datos en las tablas según lo indicado
419 Al desagrupar una
decena en 10
238
unidades, el número
157 MARZO 1º PRIMARIA –MATEMATICAS sigueEDICIONES
teniendoREN@TRIX
el
mismo valor.
Resolvemos ejercicios en clase con números propuestos por ellos.
Preguntamos a cada uno de los grupos: ¿Por qué están agrupados ustedes? ¿Tienen una
característica en común? ¿Cómo se llama a cada uno de los grupos?.
Explicamos.
A
frutas
- Los conjuntos se representan gráficamente por una curva simple cerrada llamada diagrama
de Venn.
A
frutas
Ficha de aplicación
P Q
___Q __ P __ Q
___Q __ Q __ U
___U __ P __ P
M 3 M2 M
5 M4 M
8 M7 M
Ficha de extensión
a. 2 _____ A c. 8 ______ A
b. 5 _____ A d. 7 ______ A
1 4
M
3
4
A
B
2 9
5 8
6 1
3
7
U
F K
.r .o .s .a
.a .e .i
.o .u
TRABAJO DE EXTENSIÓN
A = ________________________
B = Animales domésticos
B = ________________________
C = ________________________
D = ________________________
P = ______________________
Q = ______________________
Ficha de evaluación
A= __________________________________
Z = Animales salvajes
Z = __________________________________
A= __________________________________
R = __________________________________
A B
Explicamos:
La unión de dos conjuntos es un nuevo conjunto que
agrupa a todos los elementos de ambos conjuntos. Para
indicar la Unión se usa el símbolo U.
U E = _____________
E F
Rosa
F = _____________
Pera
Mango
Clavel
E U F = _______________
margarita
_____________
2. Dados los conjuntos, completa y colorea los elementos en el gráfico