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SESIÓN APRENDIZAJE N°

REPRESENTAMOS FRACCIONES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y las niñas representarán fracciones con material concreto.
MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Pizarra  Cinta masking
 Hojas  Mota
 Cuaderno  lapiceros

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES desempeños
Actúa y piensa Matematiza  Emplea un modelo de solución
matemáticamente situaciones. referido a las fracciones como parte
en situaciones de todo o reparto al plantear o resolver
MATEMÁTICA

cantidad. un problema.
Comunica y  Elabora representaciones concreta,
representa ideas pictórica, gráfica y simbólica de las
matemáticas. fracciones como parte de un todo,
como reparto, números mixtos,
fracciones homogéneas y
heterogéneas, fracciones usuales
equivalentes.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos:
¿Qué es una fracción?
 Luego del diálogo se presenta el propósito de la sesión: Representamos fracciones
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación problemática

Ricardo, Micaela y Rocío estudian pastelería. Después de


la clase, cada uno debe dejar una porción de la torta que
preparó para que el profesor la prueba. ¿Qué porción de
torta deja cada uno?

 Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brindan?, ¿qué pide la pregunta?

 Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.


 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo
resolveremos el problema?, ¿qué materiales podemos utilizar?, ¿cómo podemos
representar?, ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación parecida?, ¿cuál?

 Realizan la representación del problema con material concreto y mediante símbolos.


 Cortan tres círculos de papel del mismo tamaño para representar las tortas.
 Doblan o marcan para representar la división de las tortas en 2, 3 y 4 partes iguales. Luego
colorean una parte
NÚMERO DE PARTES FRACCIÓN SE LEE
DIVISIONES PINTADAS

Círculo 1 2 1 1/2 Un medio

Círculo 2 1

Círculo 3 1

 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en
una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué
conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra
forma de resolver el problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Desarrollan hojas de aplicación con la guía del docente.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la metacognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
¿Fue fácil o difícil? ¿Cómo superaste tus dificultades?
 Actividades de extensión.