SESIÓN DE APRENDIZAJE N°….

I. DATOS INFORMATIVOS:

AREA Matemática
NIVEL secundaria
GRADO 5to
BIMESTRE I
Duración 80 min
Título de la sesión

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencia y Indicador de desempeño de la Indicadores de sesión: evidencia Instrumento de evaluación

capacidades unidad del logro del aprendizaje
 Identifica las formas de
Elabora afirmaciones sobre las determinación de un plano
RESUELVE posibles relaciones entre punto dado tres puntos
PROBLEMAS DE recta y plano en base a la  Aplica el método deductivo
FORMA, observación para obtener un plano a partir
MOVIMIENTO Y
de tres puntos no colineales
LOCALIZACIÓN.

COMPORTAMIENTO ESPERADO:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momentos DESARROLLO DE LA SESIÓN Medios y Tiempo

de la sesión materiales
 CONDICIONES PREVIAS PARA EL APRENDIZAJE: normas de convivencia, construcción del vínculo, condiciones de
aula.../ MOTIVACIÓN: Partir de saberes previos, generar expectativas, compartir el indicador de la clase/CONFLICTO
COGNITIVO
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, recalca las normas de convivencia y la necesidad de
llevar a cabo una clase con un ambiente limpio ordenado y donde la participación de cada estudiante sea
levantando la mano.

El docente comenta a los estudiantes que para este año vamos a estudiar a la geometría del espacio, se preguntaran
¿para qué? O ¿ por qué?

La necesidad de la enseñanza de la geometría en el ámbito escolar responde, en primer lugar, al papel que la
geometría desempeña en la vida cotidiana.

Un conocimiento geométrico básico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse
reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y distancias; para hacer apreciaciones y cálculos
relativos a la distribución de los objetos en el espacio.

INICIO La geometría está presente en múltiples ámbitos del sistema productivo de

nuestras actuales sociedades (producción industrial, diseño, arquitectura,
topografía, etc...).

La forma geométrica es también un componente esencial del arte, de las

artes plásticas, y representa un aspecto importante en el estudio de los
elementos de la naturaleza.

SABER PREVIOS
A continuación el docente, plantea la siguiente pregunta:

 ¿Qué es un plano?
 ¿Qué son puntos no colineales?
 ¿Qué son puntos no colineales?
 ¿Por un punto cuantos planos lo contienen?
 ¿Por dos puntos pasa una recta o varias rectas?
 Si Sujetas un cuaderno apoyándose en tus dedos pulgar, índice y medio. ¿Puedes mantenerlo horizontal?
¿Puedes ponerlo en otra dirección, moviendo un poco tus dedos?
 ¿Qué debe cumplir para cuatro puntos en el espacio sean coplanarios?
 CONFLICTO COGNITIVO
 Un trípode es un instrumento usado para estabilizar una cámara. ¿Por qué crees que tiene tres patas? ¿Qué
podría ocurrir si un trípode tuviera cuatro patas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
El docente menciona, se espera lograr con el estudiante que con el tema de determinar un plano pueda …….

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

❖ Se organizan en equipos de trabajo cooperativos (4 integrantes) para realizar las actividades.

❖ Cada integrante del equipo cumplirá una función (monitor, disciplina, toma de apuntes y materiales).
❖ Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo.
❖ Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomenta los espacios de diálogo y
reflexión.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE/APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

DESARROLLO

METACOGNICIÓN/TRANSFERENCIA/RETROALIMENTACIÓN/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

CIERRE

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿qué avances tuvieron los estudiantes?

- ¿qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
V. ANEXOS.