REPÚBLICA DE CHILE

PROVINCIA DE CURICÓ
I. MUNICIPALIDAD DE MOLINA
DIRECCIÓN COMUNAL DE EDUCACIÓN
ESCUELA SAN JORGE DE ROMERAL

Cor. Nº

INFORME PSICOLÓGICO - INTELECTUAL

(Confidencial)

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre : Benjamín Alejandro Bustamante Venegas.

RUN : 23.046.433-2
Fecha de Nacimiento : 08-06-2009.
Edad : 9 años, 9 meses.
Curso : 2° básico.
Motivo de Evaluación : Pesquisa Intelectual debido a bajo rendimiento académico.
Fecha de Evaluación : 12-03-2019.
Fecha de Reevaluación : 12-03-2021.
Fecha de Reev. Cond. Adapt.: 12-03-2020.
Fecha de Emisión del Infor. :19-03-2019.

II. METODOLOGÍA UTILIZADA

- Escala Wechsler de Inteligencia para Niños WISC III versión chilena, 3° edición,
CEDETI-UC, Pontificia Universidad Católica de Chile.
- Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual, ICAP,
Apartado D, Conducta Adaptativa, Universidad de Deusto, 1993.
- Entrevista con educadora especialista

III. COMPORTAMIENTO DURANTE LA EVALUACIÓN

Durante el proceso de evaluación, Benjamín se mostró alegre, risueño y ansioso frente a las
actividades a realizar, iniciando y manteniendo instancias comunicativas con el profesional,
pudiendo generar un vínculo propicio al contexto.
En aspectos comunicacionales, exhibe simplificación de este, sustituyendo el nombre de
palabras como “la cosita” o “esta cuestión”. Así también presenta tiempos de latencia altos,
pero puede enmarcarse al lapso estipulado para entregar una consigna.
En la ejecución de tareas manuales, el niño mantiene una actitud serena y alegre,
perseverando en insumos que muestran una complejidad mayor, aunque no realizara
correctamente los reactivos.
Por último, con relación a su presentación, se observa aseado, con su uniforme completo.

IV. RESULTADOS OBTENIDOS

En base a la evaluación cognitiva realizada, se puede informar que el niño obtuvo un

rendimiento que corresponde a Discapacidad Intelectual Leve (OMS, 2002), con CIT= 68.
En cuanto a los índices factoriales, los resultados fueron los siguientes:
- Comprensión Verbal : Funcionamiento Intelectual Limítrofe (ICV: 78) lo
que indica que el niño presenta complicaciones en lo que remite a las habilidades de
comprensión del lenguaje y conceptualización verbal, procesar información
presentada oralmente y organizar respuestas, conocimiento factual del mundo,
razonamiento verbal.
- Organización Perceptual : Discapacidad Intelectual Leve (IOP: 58) observando
que Benjamín presenta complicaciones significativas en las capacidades gnósticas
visuales, práxicas y ejecutivas relacionadas con: percepción visual, integración de
información visual-espacial, planeación, organización y razonamiento estratégico
con material no verbal.
- Velocidad de Procesamiento : Funcionamiento Intelectual Limítrofe (IVP: 77) lo
que señala que el estudiante presenta complicaciones en lo que remite a la Atención
sostenida, velocidad de procesamiento de la información, velocidad del
pensamiento, rapidez de respuestas y rapidez para resolver problemas.
- Ausencia de Distractibilidad : Discapacidad Intelectual Leve (IAD: 60) Capacidad
para mantener información útil en la memoria a corto plazo, sostenimiento
atencional, relacionada con la zona parieto-temporo-occipital del cerebro y los
circuitos dorsomediales y orbitofrontales del cortex prefrontal.

En relación a las discrepancias se puede decir que el índice de Ausencia de Distractibilidad

es significativamente menor a lo esperado en función de su capacidad de Comprension
Verbal. La Velocidad de Procesamiento está mejor desarrollada que la Orientación
Perceptual.

Su desempeño interescala es heterogéneo, mostrando discrepancias significativas entre los

puntajes de CI, mostrando un mejor desarrollo de la escala verbal, la cual se ubica dentro
del rango de Funcionamiento Intelectual Limítrofe (CIV: 78) y la escala manual dentro de
la categoría de Discapacidad Intelectual Leve (CIE: 58).

Su rendimiento intraescala es homogéneo, mostrando en ambas escalas un rendimiento

interno similar.

En el análisis cualitativo muestra dentro del rango normal las siguientes habilidades:
- Las Funciones Ejecutivas asociadas al pensamiento asociativo, clasificación,
pensamiento y razonamiento lógico abstracto;
- El Lenguaje y la Memoria Semántica asociados a la fluencia verbal, manejo del
lenguaje, clasificación y conceptualización verbal;

Bajo lo normal se observan:

 - El Lenguaje asociado a la capacidad de análisis, sentido común y juicio moral,
verbalización de ideas, abstracción;
- La Atención asociada a la capacidad de aprendizaje, memorización eficiente,
destreza viso-motoraconvergente, reproducción de modelos, habilidad de lápiz y
papel.;
- La Atención asociada a la capacidad de discriminar estímulos visuales abstractos,
velocidad y precisión en la coordinación óculo-manual, flexibilidad cognitiva,
capacidad para sostener y dividir la atención;

Dentro del rango muy Bajo se aprecian:

- Las Funciones Ejecutivas asociadas al razonamiento numérico, cálculo y operatoria
mental, abstracción de soluciones;
- La Memoria de Trabajo asociada a la memoria a corto plazo, memoria auditiva;
- Las Funciones Ejecutivas asociadas al pensamiento lógico y secuencial, relaciones
causa-efecto, síntesis;
- El Control de Praxias asociado al análisis visual, capacidad de planeamiento y
organización mental, relaciones parte-todo, procesamiento holístico;
- Las Funciones Ejecutivas asociadas a la orientación viso-espacial, capacidad de
planeamiento;

En la categoría Deficiente se encontraron las siguientes:

- La Memoria Semántica asociada al bagaje cultural, memoria remota, curiosidad

intelectual;
- Las Funciones Ejecutivas asociadas a la habilidad analítica-sintética en lo concreto,
resolución de problemas, integración viso-motora;

CONDUCTA ADAPTATIVA

Benjamín fue evaluado con el Inventario para la Planificación de Servicios y Programación

Individual, ICAP, la cual arrojó los siguientes resultados:

A nivel de Independencia General, se muestra una edad relativa de 5 años y 3 meses, con
un rango instructivo fácil que va de los 3 años y 9 meses a un rango instructivo difícil de 7
años y 5 meses, posicionándose en el 55% por debajo de la población de su edad, dentro del
rango Bajo.

En lo que remite a las Destrezas Motoras, estas presentan un puntaje de edad de 4 años y 9
meses, con un rango fácil de 3 años y 5 meses a un rango instructivo difícil de 6 años,
posicionándose dentro del rango Bajo.

Las Destrezas Sociales y Comunicativas tienen una edad relativa de 4 años y 6 meses, con
un rango instructivo fácil de 2 años y 10 meses a un rango instructivo difícil de 8 años y 2
meses, ubicándose en el 66% por debajo de la media, dentro del rango Medio Bajo.
Las Destrezas de la Vida Personal presentan un puntaje de edad de 7 años y 5 meses, con un
rango instructivo fácil de 5 años y 8 meses a un rango instructivo difícil de 9 años y 10
meses, dentro del 75% bajo el rango de edad, en la categoría Medio Bajo.

Por ultimo, las Destrezas de la Vida en la Comunidad tienen un rango de edad de 4 años 7
meses, con un rango instructivo fácil de 3 años y 2 meses a un rango difícil de 6 años y 2
meses, ubicándose en el 23% por debajo de la media, en la categoría Muy Deficitario.

V. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

El estudiante fue evaluado cognitivamente con la Escala Wechsler de Inteligencia para

Niños WISC III versión chilena, donde obtuvo un resultado que lo ubica en la categoría de
Discapacidad Intelectual Leve (OMS, 2002), con un CIT: 68.

En lo que respecta a la Conducta Adaptativa, a nivel de Independencia General, tiene una

edad relativa de 5 años y 3 meses, dentro del 55% por debajo de lo esperado a su edad,
ubicándose en la categoría Bajo.

Por lo tanto, en base a los puntajes obtenidos en ambas pruebas, se confirma que el niño
presenta los clústeres suficientes para recibir el Diagnóstico de Discapacidad Intelectual en
rango Leve.

VI. NIVELES DE COMPETENCIA ACTUAL

base a lo observado en la evaluación, se puede referir lo siguiente:

- Trato respetuoso hacia el evaluador.
- Adecuada adaptación al proceso de evaluación
- Comprensión de instrucciones
- Utiliza el lenguaje para comunicar aspectos de su diario vivir
- Manifiesta conductas de colaboración y ayuda
- Presenta funciones básicas
- Se motiva a base del reconocimiento y del refuerzo emocional,
- Expresa sus estados emotivos e integra orientaciones

VII. ORIENTACIONES

- A partir de los resultados obtenidos por Benjamín en el proceso de evaluación, se

recomienda continúe en el Programa de Integración Escolar (PIE), de acuerdo a
Decreto Supremo 170/09, para que reciba el apoyo pedagógico pertinente a sus
Necesidades Educativas Permanentes.
- Adecuaciones curriculares en base a decreto 83/2015.
- Reforzar capacidad de formación de conceptos verbales.
- Potenciar concepto numérico.
- Trabajar capacidades de comprensión del lenguaje.
- Fomentar el desarrollo de habilidades de planificación y secuenciación.
- Continuar desarrollando ejercicios complementarios en áreas de cálculo, lenguaje y
comunicación.
 - Dado su contenido de pensamiento concreto, asociar contenidos a base de
aplicaciones específicas.
- Ampliar vocabulario básico a través de integrar funcionalidad, con el propósito de
aumentar la capacidad de comprensión.
- Realizar ejercicios breves en forma sistemática de lenguaje y comunicación.
Complementar con actividades de discriminación de errores.
- Ubicar cerca de la docente, para asegurar que no pierda el sentido y significado de
las actividades.
- Entregar la contención emocional de forma física como verbal cuando sea
necesario.
- Revisar periódicamente aprendizajes ya incorporado.

VIII.SUGERENCIAS PSICOLÓGICAS

Para la escuela

- A partir de lo consignado según Decreto Exento n° 83/2015, y debido a su

diagnóstico intelectual, aplicar adecuaciones de acceso al currículo, como
adecuación del entorno, sentándolo cerca del docente o de la pizarra, así también en
la organización de los tiempos y horario, ya que Benjamín presenta un tiempo de
latencia alto, entregarle los períodos necesarios para realizar las actividades en
aspectos curriculares y metodológicos , o si esto no fuere suficiente, en los objetivos
de aprendizaje, en particular en aquellas áreas o asignaturas donde muestre mayores
dificultades. Plantear lo anterior en equipo de aula en conjunto con docentes de
asignaturas correspondientes, pudiendo llegar a acuerdos en relación a lo
anteriormente mencionado.
- Que las actividades que se realicen en conjunto con Benjamín sean llamativas,
divertidas, para que, de esa forma, pueda interesarse en las actividades y materias a
trabajar.
- Que las evaluaciones sean diferenciadas, tomando en cuenta las dificultades que
presenta el menor, apreciando que Benjamín tiene, dentro de sus características,
dificultades en la comprensión de elementos verbales, se distrae con facilidad,
complicaciones en ámbitos viso espaciales y razonamiento numérico.
- Monitorear durante el año académico sus progresos, avances y dificultades,
flexibilizando en los objetivos de aprendizaje en la medida que se requiera.
- Para potenciar las capacidades de análisis y síntesis, cada vez que se realice una
lectura con el niño, preguntar por las partes centrales del texto y realizar preguntas
como ¿Quién fue…? ¿Qué pasó…?¿Cómo terminó la historia?.
- Con ábacos, tarjetas, resolución de problemas como otros instrumentos, pueda
reforzarse el razonamiento matemático de manera que paulatinamente, comience a
resolver planteamientos de esta índole de mayor complejidad, adecuando estos a las
capacidades que presenta el menor.
- En relación a capacidades mnésicas, están pueden ser abordadas con juegos como
entregar una serie de palabras, donde la alumna deba recordar la mayor cantidad de
ellas para luego repetirlas, así también números. Elementos visuales también son
una opción para estimular, como mostrar una imagen y que recuerde la mayor
cantidad de elementos presentes en esta.
 - Que lea o le sean leídos cuentos, historias u otros elementos de interés del niño,
potenciando con ello la comprensión de elementos verbales, así como perspicacia
lectora

Para la familia

- Entregar retroalimentación a la familia, pudiendo resolver dudas con respecto al

diagnóstico, como también entregar estrategias de apoyo en el hogar en relación a lo
trabajado en el establecimiento.
- Que las actividades donde Benjamín presente dificultad, sean guiadas por un tutor,
resolviendo las dudas que la menor tenga.
- Que lea cuentos en conjunto de un adulto, pudiendo estimular la comprensión
lectora, así como la adquisición de nuevas palabras, consultando su significado.
- Con elementos presentes en el hogar, como lápices de colores, hojas, u otros,
fortalecer la creatividad del niño, potenciando con ello el pensamiento divergente.
- Todas las actividades que realice apropiadamente, se le refuerce afectuosa y
efusivamente, pudiendo generar una visión positiva de sus capacidades y
habilidades.

Es todo lo que se puede informar.

Martín Muñoz Carrasco

Psicólogo
Registro Secreduc No. 133171