FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s):
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Educación General Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 40 3 12 48

3. OBJETIVOS GENERALES:

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
O.CN.4.1.
Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción
celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles
de organización de la materia viva.
O.CN.4.2.
Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la
supervivencia y diversidad de las especies
O.CN.4.3.
Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar
los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4.
Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la
fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de
la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5.
Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la
forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
 O.CN.4.6.
Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una
fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
O.CN.4.7.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de
Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucléicos).
notación y representación, cuando se requiera.
O.CN.4.8.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
O.CN.4.9.
personal y social.
Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
sociedad.
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
O.CN.4.10.
Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que
promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación unidad de planificación semanas
1. Propiedades de los Comprender más acerca del Tema 1  Observación EVALUACION 2
seres vivos. Nutricioó n metabolismo de los seres Propiedades de los seres  Deducción DIAGNOSTICA
vivos, la irritabilidad, la vivos, organización y  Inducción
adaptación, las moléculas, metabolismo  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
los biomas y los tejidos por Tema 2  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
tipos de textos
medio de las propiedades de Propiedades de los seres tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
los seres vivos para que vivos: homeostasis e gráficos
aprendizaje
permitan a los estudiantes el irritabilidad  Racionalización del tema
comprender la compleja Tema 3  Taller de aula
estructura y los niveles de Propiedades de los seres  Debate EVALUACION
organización de la materia vivos: adaptación FORMATIVA
viva. Tema 4
Organización de la materia Determina el procedimiento
 viva: moléculas a través de los trabajos,
Tema 5 tareas, deberes, entre otros.
Organización de la materia
viva: ecosistemas y biomas
Tema 6
Organización y diversidad de EVALUACION SUMATIVA
los seres vivos
Laboratorio Determina la medición del
Organización de la materia aprendizaje a través de
viva: Células y tejidos pruebas abiertas y de base
Proyecto escolar estructurada
El ecosistema del aula
Buen Vivir
Cuidemos la selva amazónica
Para aprender mejor,
organizo mis ideas.
Evaluación
de selección múltiple
Evaluación sumativa.
2. La ceó lula Comprender mejor al Tema 1  Observación 2
microscopio, al telescopio, Desarrollo tecnológico del  Deducción
las células y sus clases al microscópico y el telescópio  Inducción EVALUACION
estudiar mejor a la célula en Tema 2  Lluvia de ideas FORMATIVA
general para describir los Las células y sus clases  Lectura atenta de diversos
tipos de textos
tipos y características de las Tema 3 Determina el procedimiento
 Creación de organizadores
células, el ciclo celular, los Célula animal gráficos
a través de los trabajos,
mecanismos de Laboratorio  Racionalización del tema tareas, deberes, entre otros.
reproducción celular y la Células procariotas y  Taller de aula
constitución de los tejidos, eucariotas  Debate
que permiten comprender la Proyecto escolar
compleja estructura El destino de la célula EVALUACION
Buen Vivir SUMATIVA
La alimentación
Para aprender mejor, Determina la medición del
organizo mis ideas aprendizaje a través de
Evaluación de selección pruebas abiertas y de base
múltiple estructurada
 Evaluación sumativa
3. Tema 1  Observación EVALUACION
El tejido animal  Deducción FORMATIVA
Tema 2  Inducción
El tejido vegetal  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
Conocer mejor el tejido Tema 3  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
animal, el tejido vegetal, el tipos de textos
Ciclo celular tareas, deberes, entre otros.
ciclo celular y la mitosis a  Creación de organizadores
Laboratorio gráficos
través del estudio de los La reproducción mitótica en
Los tejidos: Conjunto de  Racionalización del tema
tejidos como un conjunto de la raíz de la cebolla
ceó lulas que cumplen la  Taller de aula
células que cumplen la Proyecto escolar EVALUACION 2
misma funcioó n  Debate
misma función Clase abierta SUMATIVA
Buen Vivir
Plantas útiles del Ecuador Determina la medición del
Para aprender mejor, aprendizaje a través de
organizo mis ideas pruebas abiertas y de base
Evaluación
estructurada
de selección múltiple
Evaluación sumativa
Tema 1  Observación EVALUACION 2
Cadenas, redes y pirámides  Deducción FORMATIVA
alimenticias  Inducción
Tema 2  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
4. Los ecosistemas y las  Lectura atenta de diversos
Saber más sobre las cadenas Cadena trófica en el manglar a través de los trabajos,
comunidades tipos de textos
alimenticias, las cadenas Tema 3 tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
tróficas, las Transformación de la energía gráficos
transformaciones de la en las cadenas y redes  Racionalización del tema
energía, el flujo de la alimenticias  Taller de aula
materia, y el estudio de las Tema 4  Debate EVALUACION
bacterias al estudiar a los Flujo de la materia en los SUMATIVA
ecosistemas y las ecosistemas
comunidades para deducir Tema 5  Determina la medición del
su importancia para la Ciclos biogeoquímicos aprendizaje a través de
supervivencia y diversidad Tema 6 pruebas abiertas y de base
de las especies El estudio de Alexander Von
estructurada
Humboldt
 Laboratorio
Bacterias nitrificantes en las
plantas leguminosas
Proyecto escolar
Clase abierta
Buen Vivir
Conservar los ecosistemas
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación de selección
múltiple
5. Tema 1  Observación EVALUACION
Distribución global de los  Deducción FORMATIVA
biomas  Inducción
Tema 2  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
Distribución de los  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
tipos de textos
Conocer mejor los biomas, ecosistemas en el Ecuador y tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
los ecosistemas en el su biodiversidad gráficos
Ecuador, las actividades Tema 3  Racionalización del tema
humanas y los impactos de Actividades humanas en los  Taller de aula
éstos en los ecosistemas y ecosistemas y su impacto  Debate EVALUACION
biomas para controlar las Laboratorio SUMATIVA
Ecosistemas y biomas 2
afectaciones que el hombre Instrumentos
ha realizado impactando al meteorológicos Determina la medición del
planeta por irrumpir las Proyecto escolar aprendizaje a través de
barreras inmunológicas Feria de ecosistemas pruebas abiertas y de base
naturales y artificiales de los Buen Vivir estructurada
ecosistemas. Conservación de la
biodiversidad
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación
de selección múltiple
6. Áreas protegidas. Saber más sobre las áreas Tema 1  Observación EVALUACION 2
protegidas, el impacto en los Áreas protegidas como  Deducción FORMATIVA
hábitats, el cambio climático estrategias de conservación  Inducción
y la conservación de la de la naturaleza  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
 Tema 2  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
Impacto de las actividades tipos de textos tareas, deberes, entre otros.
humanas en los diferentes  Creación de organizadores
hábitats gráficos
 Racionalización del tema
Tema 3
 Taller de aula
Cambio climático y sus EVALUACION
 Debate
biodiversidad en las áreas efectos en los casquetes SUMATIVA
protegidas para predecir el polares, nevados y capas de
impacto de las actividades hielo Determina la medición del
humanas e interpretar las Laboratorio aprendizaje a través de
consecuencias del cambio Aprendes a hacer un pruebas abiertas y de base
climático y el calentamiento resumen-comentario crítico estructurada
global. Proyecto escolar
Feria de ecosistemas
Buen Vivir
Conservación de la
biodiversidad
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación de selección
múltiple
Bibliografía
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Calderón, L. H. (julio de 2016). Ruta del 7. OBSERVACIONES
aprendizaje. Quito: Prolipa
Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: