Programacion Anual Arte

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección de Educación Secundaria
PROGRAMACIÓN
ANUAL
Lic. JORGE ROMERO TORREZ
SALIR AREA DESARROLLO CURRICULAR

¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL?INST
DE LA PROBLEMÁTICA
Es un documento técnico pedagógico en el cual se

explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didácticas.
¿Qué lograran los educandos?

Da respuesta
a tres
¿Cómo hacer para que aprendan?
interrogantes
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
INSUMOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA
Características y necesidades de
Proyecto Curricular
los estudiantes
Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL ÁREA
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
Programación
TEMAS
Anual
TRANSVERSALES
O. T. P. del Área Características del entorno

y condiciones de la
Institución Educativa
PROCESOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA
1 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
3 PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
4
PROCESOS ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS

5
METODOLÓGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA

6 EVALUACIÓN
7 SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ELEMENTOS DEDE
PRIORIZACIÓN LA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROBLEMÁTICA INST
PROPÓSITOS DE GRADO
¿Qué lograran los (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
estudiantes?
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS
¿Cómo hacer para que METODOLÓGICAS.
aprendan? - Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales
¿Cómo evaluar los EVALUACIÓN

- Orientaciones para la
aprendizajes? evaluación
FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PRÓPOSITOS DE
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
Los propósitos de
grado se formulan APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
a partir de los logros
de aprendizaje por
ciclo de la EBR
Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en

función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PRÓPOSITOS DE
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE
CICLO DEL VII CICLO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS

DEL 1er. DEL 2do. DEL 3er. DEL 4to. DEL 5to.
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
Los propósitos del 1er. y 2do. Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.
grado se formulan a partir grado se formulan a partir
de los Logros de Aprendizaje de los Logros de Aprendizaje
del VI Ciclo del VII Ciclo
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.

EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROPÓSITOS
PROPOSITOS DE DE GRADO
GRADO
Área
Área Educación
Educación por
por el
el Arte
Arte
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS

DE GRADO
Área Educación por el Arte
SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO
Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma

creativa, manejando los elementos estéticos de las diversas EXPRESIÓN
formas de comunicación artística: música, danza, teatro, ARTÍSTICA
expresión grafico plástica, y disfruta con ellas.
PROPÓSITO DEL 3er. PROPÓSITO DEL 4to. PROPÓSITO DEL 5to.

GRADO GRADO GRADO
Manifiesta sus vivencias y Manifiesta sus vivencias
Manifiesta sus vivencias,
emociones en forma creativa sentimientos e ideas en forma sentimientos e ideas en forma
manejando los elementos creativa manejando los creativa, manejando los elementos
estéticos de las diversas elementos estéticos de las estéticos de las diversas formas de
formas de comunicación diversas formas de comunicación artística: música,
artística. comunicación artística. danza, teatro, expresión grafico
plástica, y disfruta con ellas.
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS

3er Grado DE GRADO
Área Educación por el Arte
Capacidades Capacidades de
Propósitos de grado
fundamentales área
Manifiesta sus vivencias y emociones en

forma creativa manejando los elementos
Pensamiento Expresión
creativo. Artística.
estéticos de las diversas formas de
comunicación artística: música, danza,
Pensamiento teatro, visuales y disfruta con ellas.
crítico. Manifiesta sus opiniones acerca de
expresiones artísticas de su contexto
Solución de
problemas.
sociocultural.
Apreciación
Artística. Valora el arte como expresión de creatividad
Toma de
decisiones. del ser humano
PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.I.
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
tareas. asigna.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles
escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos
ACTITUDES
en equipo. Educativa y experiencias
Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición
logro cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
autónoma del orden e higiene del aula beneficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
dedicación en las tareas que seguridad normas establecidas
emprende
Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del

panel de valores y actitudes.
PRIORIZAR DE
LA PROBLEMÁTICA
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.I.
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar Cumple con las tareas que se Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
sus tareas. le asigna.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles
escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos
ACTITUDES
en equipo. Educativa y experiencias
Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio Emplea vocabulario Muestra disposición

logro institucional. adecuado. cooperativa y democrática
Participa en forma Contribuye con la Promueve actividades de
permanente y autónoma conservación del orden e Cuida la propiedad ajena beneficio social y comunal.
higiene del aula.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad
cultural
Culmina sus proyectos y Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
tareas oportunamente oportuna opiniones de sus
compañeros.
Muestra entusiasmo y Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
dedicación en las tareas que seguridad normas establecidas
emprende
Las actitudes frente al área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se
seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PRIORIZAR DE
LA PROBLEMÁTICA
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA

PROGRAMACIÓN ANUAL
Valores Actitudes.
Actitud frente al área Comportamiento

Presenta sus tareas en forma Cuida el patrimonio
Responsabilidad oportuna institucional.
Contribuye con la conservación
de orden e higiene del aula.
Muestra empeño al realizar sus
Laboriosidad tareas
Participa en forma permanente y
autónoma.
Cumple con los acuerdos y Es cortés en su trato.
Respeto. normas establecidas en el aula.
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus compañeros.
PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA INST
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.I.

PROBLEMÁTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
PRIORIZADA
Desinterés por el • Organización del tiempo libre
aprendizaje • Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
Poca identificación con la • Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Educación para el emprendimiento
actividades laborales y • Estilos de aprendizaje
productivas
• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
• Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona
Excesivo consumo de • El alcoholismo. Causas y consecuencias.

bebidas alcohólicas • El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
Poca higiene personal y • Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
comunal • Focos infecciosos en la comunidad.
• Técnicas de reciclaje de la basura.
• Riesgos asociados a la falta de higiene. Educación para la calidad de vida
• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.
• Entidades benéficas de Tembladera.
Poca identificación con la • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de

cultura local Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. Educación par la identidad local
• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.
• Cuentos y relatos de la comunidad.
Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS P.C.I.
TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA INST
EJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DEDE
LALAS UNIDADES
PROBLEMÁTICA
DIDÁCTICAS
La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL

es la unidad básica
de programación que
organiza los
aprendizajes a
desarrollarse en un UNIDAD UNIDAD UNIDAD
periodo de tiempo DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n”
La programación curricular anual debe contener en su interior

varias unidades didácticas
TIPOS DE UNIDADES
PRIORIZACIÓN DIDÁCTICAS INST
DE LA PROBLEMÁTICA
Los contenidos se organizan
según los procedimientos del
proyecto.
UNIDAD DE Surge de una necesidad, interés MÓDULO DE
APRENDIZAJE o problema del aula. APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Los contenidos se Tiene como resultado un
organizan en torno a un producto o servicio concreto. Desarrolla contenidos
tema eje que los articula, específicos de un área.
según su naturaleza. Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con Es de corta duración.
Participación indistinta de otras áreas. Puede formar parte de una
los estudiantes.
unidad de aprendizaje o
Desarrolla aprendizajes proyecto.
propios del área o en
PROYECTO Se desarrolla como pre
articulación con otras
DE requisito, reforzamiento o
áreas.
APRENDIZAJE interés de los estudiantes.
EJEMPLO
EJEMPLO: DE:
UNIDAD DIDÁCTICA
ORGANIZACIÓN DE
Área Educación
UNIDADES por el Arte
DIDACTICAS
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
P.C.I.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
Área: Educación por el Arte
LOS CONTENIDOS
SON TOMADOS
COMPONENTES CONTENIDOS DEL PROYECTO
 Teoría del color: básico, secundario, complement. CURRICULAR
 Representa la figura humana en forma INSTITUCIONAL
ARTES
tridimensional.
VISUALES
 Collage de una estampa carnavalesca de su
localidad.
• Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.
TEATRO PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
• Representación de personajes de su comunidad.
• Elementos necesarios para la realización de una LOS CONTENIDOS DE
danza de carnaval de su localidad: vestuario, 1 CADA COMPONENTE SE
escenografía y música. CODIFICAN
DANZA • Figuras coreográficas de una danza de carnaval
de su localidad. SE ORGANIZAN EN
• Interpretación de una danza de carnaval de su 2 BLOQUES AGRUPANDO
localidad. CONTENIDOS DE DOS O
MÁS COMPONENTES
• Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e
intensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo CADA BLOQUE SE
MÚSICA y tinya.
3 CONSTITUYE EN UNA
• Cualidades de la voz humana en una UNIDAD DIDÁCTICA Y SE
interpretación musical de carnaval. LE ASIGNA UN NOMBRE
COMPONENTES CONTENIDOS AGRUPA LOS

CONTENIDOS
1AV Colores complementarios, tonos. POR BLOQUES
ARTES 2AV Representa la figura humana en forma bidimensional.
VISUALES 3AV Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.
4AV
BLOQUE 01
1T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. Contenido 1AV

TEATRO 2T Representación de personajes de su comunidad. Contenido 1T
Contenido 1D
3T
Contenido !M
1D Elementos necesarios para la realización de una danza de
carnaval de su localidad: vestuario, escenografía y música. BLOQUE 02
DANZA 2D Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.
3D Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.
Contenido 2AV
4D Contenido 2T
1M Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad Contenido 2D
MÚSICA
aplicados en la quena, guitarra, bombo y tinya. Contenido 2M
2M Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de
carnaval. BLOQUE 03
CODIFICA LOS 3M
LOS CONTENIDOS Contenido 3AV
POR CADA Contenido 3T
COMPONENTE Contenido 3D
Contenido 3M
BLOQUE CONTENIDOS
1AV Teoría del color: Primarios, secundarios, complementarios. UNIDAD
UNIDAD DE
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
1T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.
BLOQUE Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de
1D N°
N° 11
N° 01 su localidad: vestuario, escenografía y música.
Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados en
1M la quena, guitarra, bombo y tinya.
UNIDAD
UNIDAD DE
DE
2AV Representa la figura humana en forma tridimensional. APRENDIZAJE
BLOQUE 2T Representación de personajes de su comunidad. APRENDIZAJE
N° 02 2D Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad. N°
N° 21
2M Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.
3AV Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.

BLOQUE 3T UNIDAD
UNIDAD DE
DE
N° 03 3D Interpretación de una danza de carnaval de su localidad. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
4M
N°
N° 31
4AV
BLOQUE 4T
UNIDAD
UNIDAD DE
DE
N° 04 4D APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
3M
N°
N° 41
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA

BLOQUE CONTENIDOS
1AV Teoría del color: básicos, binarios, complementarios.
1T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana
Elementos necesarios para la realización de una UNIDAD DE
DE
UNIDAD
danza de carnaval de su localidad: vestuario,
BLOQUE 1D
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE CONOCIENDO LOS LENGUAJES
escenografía y música.
N° 01 N°11
N° ARTÍSTICOS
Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e
1M intensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo y
tinya.
2AV Representa la figura humana en forma

tridimensional. UNIDAD
UNIDAD DE
DE
APRENDIZAJE
FESTEJANDO CON NUESTRO
APRENDIZAJE
BLOQUE 2T Representación de personajes de su comunidad. PUEBLO Y NUESTRA FAMILIA
Figuras coreográficas de una danza de carnaval de N°
N°21
N° 02 2D
su localidad.
2M Cualidades de la voz humana en una interpretación
musical de carnaval.
3AV Collage de una estampa carnavalesca de su UNIDAD

UNIDAD DE
DE
BLOQUE localidad.
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
VALOREMOS NUESTRA
N° 03 3D Interpretación de una danza de carnaval de su IDENTIDAD LOCAL
localidad. N°
N°31
4AV UNIDAD
UNIDAD DE
DE
BLOQUE 3T APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
N° 04 N°
N°41
3M
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE
CRONOGRAMA
NÚMERO TIPO
DE TÍTULO DE LA UNIDAD DE TIEMPO TRIMESTRES
UNIDAD UNIDAD
I II III IV
“Conociendo los lenguajes artísticos” Unidad de 18 hr.
1 X
aprendizaje
“Festejando con nuestro pueblo y nuestra familia” Unidad de 18hr.
2
aprendizaje X
“ valoremos nuestra identidad local” Unidad de 18hr.
3
aprendizaje X
Unidad de 18hr
4 X
aprendizaje
PROPONER LAS
PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS
LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS.
Método deductivo – inductivo
Método demostrativo. * Métodos activos.
Las estrategias Organizadores gráficos. * Método interactivos
Tandem * Diálogos dirigidos
serán diversas, Juicios de expertos * Phillip 6x6
estas se aplicarán Técnicas grupales e individuales.
Dinámicas
* Estudio de casos
oportunamente de RECURSOS EDUCATIVOS

acuerdo a la naturaleza Marcador de pizarra. Lápiz, tajador, borrador, colores, temperas, óleo,
acuarelas, otros.
de las actividades. Radio grabadora, casette, CD y Videos.Web
Material ( instrumentos musicales, partituras, caballetes, otros )
Láminas, afiches.
Elementos plásticos.
Periódicos, revistas, textos.
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del
PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
PROPONER LAS ORIENTACIONES

PRIORIZACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
• La evaluación será permanente e

integral y dinámica. Las orientaciones para
• Son criterios las capacidades y el proceso de

actitudes frente al área. evaluación
• La evaluación de los criterios se guardan coherencia
realizará mediante indicadores de con el DCN,
evaluación, manifestaciones la propuesta
observables o audibles. pedagógica del PEI
• Se utilizarán instrumentos como
y las orientaciones
pruebas de desarrollo, pruebas tipo
metodológicas del PCI.
ensayo, fichas de observación, listas
de cotejo, guías de observación entre
otros.
SUGERIR
PRIORIZACIÓN DELA
LABIBLIOGRAFIA
PROBLEMÁTICABÁSICA
INSTITUCION
PARA EL ESTUDIANTE.
Arte y folklore : Pacheco Melgar, Renee .
Teatro escolar: Magallanes C., José.
La bibliografía
PARA EL DOCENTE.
•Pulgar V., Francisco. “Música”. Studium.
puede ser
•De Rubertis, Victor “Teoría completa da la música”. Univ. Barcelona, presentada para
1995.
•Hidalgo Milciades, “La educación por el arte y la educación General” el estudiante
Revista de educación por el arte 2001.
•Villacorta P., Juan “Artes Plásticas”.
y para
• Museo de arte contemporáneo de Barcelona. el docente.
http://www.macba.es/controller.php
•Galería de arte virtual contemporáneo.
http://www.bolivianet.com/arte/
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección

electrónica).
EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROPOSITOS DE GRADO
Área
Área Educación
Educación por
por el
el Arte
Arte
PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL
DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “José Antonio Encinas”
2. Área : Educación por el Arte.
3. Grado : 3ro.
4. Horas Semanales : 02 Horas semanales
5. Profesor : Lic. Jorge Romero
PRESENTACIÓN.
La Institución Educativa “José Antonio Encinas” en el 3er. Grado de Educación Secundaria
con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades de expresión y apreciación
artística y el desarrollo de actitudes que permitan su formación integral a través del arte
partiendo de sus experiencias artísticas y su necesidad innata de comunicarse con otros y
consigo mismo por medio de gestos, signos, imágenes, sonidos y movimientos,
proyectando sus conocimientos, reflexiones y sentimientos con autonomía y libertad frente
al mundo que los rodea. Siendo el arte el medio valioso que promueve el análisis y la
comprensión de si mismo y su contexto socio-cultural.
PROPÓSITOS DEL GRADO.

3.1. Capacidades.
Capacidades Capacidades de
Propósitos de grado
fundamentales área
Manifiesta sus vivencias y emociones en

forma creativa manejando los elementos
Pensamiento Expresión
estéticos de las diversas formas de
creativo. Artística.
comunicación artística.
Pensamiento
crítico. Manifiesta sus opiniones acerca de
expresiones artísticas de su contexto
Solución de sociocultural.
problemas.
Apreciación
Artística. Valora el arte como expresión de
Toma de
decisiones. creatividad del ser humano
3.2. Valores y Actitudes
Actitudes.
Valores
Actitud frente al área Comportamiento
Presenta sus tareas en forma Cuida el patrimonio
Responsabilidad oportuna institucional.
Contribuye con la conservación
de orden e higiene del aula.
Muestra empeño al realizar sus
Laboriosidad tareas
Participa en forma permanente y
autónoma.
Cumple con los acuerdos y Es cortés en su trato.
Respeto. normas establecidas en el aula.
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus compañeros.
TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento.
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida.
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
CRONOGRAMA
TIPO DE (Trimestre)
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD
I II III
Unidad Didáctica “Conociendo los lenguajes UNIDAD DE 36 horas
N° 1 artístico” APRENDIZAJE (2 horas semanales)
Unidad Didáctica “Festejando con nuestro UNIDAD DE 36 horas

N°2 pueblo y nuestra familia” APRENDIZAJE (2 horas semanales)
Unidad Didáctica “Valoremos nuestra identidad UNIDAD DE 36 horas

5.2. Unidades
Nº 3 Didácticas del Componente
local” Tecnologías
APRENDIZAJE de Base
(2 horas semanales)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
o Método Inductivo – deductivo.

o Método de proyectos.
o Método demostrativo.
o Técnicas grupales.
o Dinámicas colectivas.
MEDIOS Y MATERIALES.
o Fólder y papel bond tamaño A4.

o Juego de escuadras, compases.
o Lápiz, tajador y borrador, colores, acuarelas, temperas.
o Materiales para los proyectos.
o Grabadora, cd, video, Materiales reciclables, elementos
plástico.
o Instrumentos musicales diversos.
o Plumones, Papelotes.
o Cinta maskingtape
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
• La evaluación será permanente e integral.

• Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen
en criterios de evaluación.
• En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.
• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de
evaluación.
• Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de
evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
ARNHEIM, Rudolf.1986.”El pensamiento visual. Barcelona. Paidos.

BLINDER, Olga.2001.”Identidad ,Cultura y Globalización”.En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.
HIDALGO ,Milciades. 2001.”La Educación por el Arte y la Educación General. En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.
MARQUEZ ,Isabel A 1999”Enseñanza de la danza hoy: Textos y Contextos. Soa Paulo.
MONLEON, José.1999.”Teatro y Educación” .Madrid.
PANTIGOSO, Manuel. “Educación por el Arte. 1999. UPRP.
PACHECO, Renee. 1995.”Arte y folklore”. Arequipa.
PULGAR , Francisco. “MUSICA”. STUDIUM
READ, Herberth.1986.Educación por el arte. Barcelona. Paidos.
SAITTA, Carmelo.1986.”Música ,espectáculo y arte. Buenos Aires. Novedades educativas.
SANCHEZ CARLESSI.2001. “La personalidad Educativa”.En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.

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SALIR AREA DESARROLLO CURRICULAR

Es un documento técnico pedagógico en el cual se

¿Qué lograran los educandos?

O. T. P. del Área Características del entorno

1 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

3 PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

PROPONER LAS ESTRATEGIAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA

7 SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

¿Cómo evaluar los EVALUACIÓN

Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS

Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma

PROPÓSITO DEL 3er. PROPÓSITO DEL 4to. PROPÓSITO DEL 5to.

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS

Manifiesta sus vivencias y emociones en

en equipo. Educativa y experiencias

Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del

en equipo. Educativa y experiencias

Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio Emplea vocabulario Muestra disposición

EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA

Actitud frente al área Comportamiento

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.I.

Excesivo consumo de • El alcoholismo. Causas y consecuencias.

Poca identificación con la • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL

La programación curricular anual debe contener en su interior

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPONENTES CONTENIDOS AGRUPA LOS

1T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. Contenido 1AV

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

3AV Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

2AV Representa la figura humana en forma

3AV Collage de una estampa carnavalesca de su UNIDAD

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE

oportunamente de RECURSOS EDUCATIVOS

PROPONER LAS ORIENTACIONES

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

• La evaluación será permanente e

• Son criterios las capacidades y el proceso de

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección

PROPÓSITOS DEL GRADO.

Manifiesta sus vivencias y emociones en

3.2. Valores y Actitudes

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad Didáctica “Festejando con nuestro UNIDAD DE 36 horas

Unidad Didáctica “Valoremos nuestra identidad UNIDAD DE 36 horas

o Método Inductivo – deductivo.