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Piaget, Vygotsky y Woolfolk

La docencia en la actualidad es una profesión que, mediante una aplicación eficiente, es

decir, impartiendo correctamente las clases podemos llegar a un desarrollo adecuado en un
estudiante, toma mucha importancia lo relacionado a preparación, temas a desarrollar, destrezas
que se desean insertar en los aprendices, de esta forma sentirnos satisfechos del trabajo
realizado consientes de transmitir un conocimiento para poder enfrentarse a la vida cotidiana.

Tradicionalmente nos hemos educado en un sistema donde el maestro explica la clase en su

totalidad y los estudiantes nada mas repiten lo que dice el maestro, este régimen nace con la
idea que el niño necesita que se les explique todo lo conocido y lo desconocido, que le muestre
el camino de conocimiento pero no solo eso, sino también que camine junto a el en sendero del
saber, donde el estudiante obtiene esta formación es decir una influencia de las percepciones
del docente, no crea su propio conocimiento. Además, comprende que el proceso de aprendizaje
tanto para el niño como para el adulto se puede realizar de igual manera.

Según Piaget nos dice que “efectivamente, la educación tradicional ha tratado siempre al
niño como adulto pequeño, ser que razona y siente como nosotros, pero desprovisto,
simplemente, de conocimientos y experiencia” (pág. 184) . Podemos darnos cuenta de que la
educación tradicional tiene la creencia que de la misma forma en que puede aprender un adulto
lo hará también un niño, el hecho generador de las ideas para un adulto también lo será en igual
forma la de un niño, sin tomar en cuenta las percepciones que se desarrollan a medida que va
creciendo la persona desde la niñez hasta la adultez. Apreciamos que la educación tradicional
no da mucha cabida a las reflexiones de los aprendices, debido al extremismo del conductismo
que se maneja en esta área del aprendizaje. En base a aquello podemos preguntarnos ¿Cómo
entonces el estudiante genera su pensamiento crítico? ¿De qué forma puede reflexionar sobre
algo que ya le han explicado? ¿De qué manera puede desarrollar significativamente sus ideas
en el proceso del conocimiento?

En este sistema (Tradicional) se pretende dejar de lado los proceso cognitivos que se
desarrollan a medida que va creciendo el niño hasta llegar a la adultez, muchos de ellos son
cambiantes y no permiten percibir la información de la misma forma como lo haría una persona
adulta, ya que el niño a medida que crece recién va adquiriendo experiencias con las cuales
forman los pensamientos de acuerdo a la información que se le presenta, por el contrario el
adulto ya ha pasado por muchos procesos de experiencia que le permiten tener una perspectiva
muy diferente a la del niño.

Las metodologías aplicadas en la educación tradicional están quedando rezagadas, dando

paso a la construcción del conocimiento, tomando en cuenta el desarrollo del niño hasta llegar
a la adultez y en la misma medida promoviendo experiencias que ayuden a su proceso de
aprendizaje, esto lo pone de manifiesto Piaget quien nos indica que “en cuanto a los nuevos
métodos de educación que han tenido un éxito duradero y que, sin duda, constituyen el punto
de partida de la escuela activa de mañana se inspiran todos en una doctrina del justo medio al
dejar una parte a la maduración estructural y dedicando otras a las influencias de la
experiencia y del medio social y físico” (pág. 195).

Opuesto a la educación tradicional nace el constructivismo que propone un cambio, en el

sistema de aprendizaje tradicionalista, ya que se esmera más por desarrollar en los aprendices
procesos de construcción de su propio conocimiento, que el maestro nada mas sea quien le
muestre el camino y que el alumno los cruce solo, que sea participe activo en el descubrimiento
del conocimiento, obteniendo pensamiento crítico, haciendo reflexiones de cualquier
información, de esta forma se busca desarrollar el complejo pensamiento que tiene el niño en
el proceso de aprendizaje.

El maestro es el que induce a que el estudiante descubra el conocimiento, es decir le da

instrucciones mediante las cuales este puede desarrollar su pensamiento y construir su
conocimiento. Woolfolk menciona que “el término desarrollo, en su acepción psicológica más
general, se refiere a ciertos cambios que experimentan los seres humanos (o los animales),
desde la concepción hasta la muerte” (pág. 26). Por ello debe tomarse en cuenta en este enfoque
constructivista las edades de los niños para brindar una acertada instrucción en ellos creando
un proceso de formación que permita encaminar eficientemente el aprendizaje, Vygotsky
Menciona que “El desarrollo debe completar ciertos ciclos para que la instrucción pueda
comenzar” (pág. 172). Los niños cuentan con un pensamiento primitivo y a medida que crece
se maduran sus ideas para acoger de mejor manera conceptos que le van a permitir esa
formación científica.

Durante el proceso de aprendizaje se desarrollan dos tipos de conocimientos el primero es

empírico que se desarrolla de acuerdo con las vivencias de la persona, y se da en cierta edad
cuando un niño apenas está creciendo, aquí posee conceptos los cuales aún no los comprende
en toda su dimensión, por otra parte, encontramos el conocimiento científico adquirido por
instrucción, Vygotsky menciona que “a cualquier edad, un concepto expresado en una palabra
representa un acto de generalización. Pero los significados de las palabras evolucionan” (pág.
155). Los conceptos adquieren una nueva comprensión, por ejemplo, un niño de 4 años
empíricamente utiliza la palabra “casa” para hacer referencia de donde vive, sin embargo, a
medida que va creciendo cuando ya adquiere un conocimiento científico el concepto “casa”
hace referencia a mucho más que un lugar donde se vive sino también donde se realizan muchas
más actividades, además de que puede reflexionar sobre sus ideas dando a la persona el
verdadero significado de esa palabra en toda su dimensión.

El aprendizaje viene dado por circunstancias que se tienen que ajustar de tal forma que aquel
conocimiento pueda ser utilizado en la vida diaria, los constructivistas invitan a que el alumno
no reciba mucha ayuda al construir su conocimiento, y que tomar en cuentas las edades es clave
a la hora de impartir una clase, poder conocer las experiencias que pueden tener las personas
en ciertas edades seria un punto a favor del instructor, agregado a todas estas características,
Woolfolk hace referencia a que “las personas se desarrollan a un ritmo diferente: en su propio
grupo encontrará una gama completa de ejemplos sobre los distintos ritmos de desarrollo.
Algunos estudiantes son más altos, tienen mejor coordinación o son más maduros en su
pensamiento y en sus relaciones sociales. Otros, en cambio, muestran una maduración más
lenta en esas áreas” (pág. 28) , es decir cada persona tiene un pensamiento diferente y no todos
se desarrollan de igual forma en todas las áreas, este conocimiento alumbra el proceso de
enseñanza, donde el docente tiene gran empatía hacia los aprendices para establecer las mejores
estrategias en la transmisión del conocimiento.

El proceso de enseñanza debe tomar en cuenta primero las necesidades de los aprendices,
para sobre ello poder establecer los temas de las asignaturas y hacer las comparaciones de
acuerdo con los intereses del estudiante para insertar el hábito por la búsqueda del
conocimiento, desapareciendo lo rutinario o tradicional e impulsando lo dinámico y atractivo
para las personas en la educación.

Bibliografía

PIAGET. (s.f.). PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN Y DATOS PSICOLOGICOS.

VYGOTSKY. (s.f.). EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS CIENTÍFICOS EN LA NIÑEZ: BOSQUEJO DE UNA

HIPÓTESIS DE TRABAJO.

WOOLFOLK. (s.f.). PSICOLOGÍA EDUCATIVA.