UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“TIRSO DE MOLINA” AÑO LECTIVO

2017 - 2018

PLANIFICACIÓN POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 12

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lcda. Sandra Sigcho GRADO: TIEMPO DURACIÓN
1°EGB - Preparatoria SEMANAS: INICIO FINAL
2 26/03/2018 06/04/2018

GRUPO DE EDAD: 5 años N°. DE NIÑOS: 35 PARALELO: “A” QUIMESTRE Segundo

:
2. PLANIFICACIÓN

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: 12 LAS MASCOTAS NOS HACEN COMPAÑÍA, CÓMO LAS CUIDAMOS?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene, alimentación, cuidado y seguridad personal) dentro de los espacios en los
que comparte (casa y escuela).
CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con los acuerdos y
responsabilidades de los espacios a los que pertenece.
CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento, aire, agua), hábitat e
importancia de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas y silvestres), los diferencia de la materia inerte (natural y creada) y
comunica formas de cuidado y respeto.
CE.M.1.3. Utiliza las nociones de longitud, capacidad, volumen y superficie, peso o temperatura (corto/largo/alto/bajo; vacío/lleno; grande/pequeño;
liviano/pesado; caliente/frío) para describir y comparar objetos o lugares, identificar cuerpos (prismas, cilindros y esferas) y figuras geométricas (triángulos,
cuadrados y círculos) en su entorno; comprende y valora el espacio que lo rodea y soluciona de forma individual o grupal situaciones cotidianas.
CE.LL.1.5. Accede a la lectura por placer y como medio para aprender, utilizando los recursos de la biblioteca de aula y de la web; registra la información
consultada mediante dibujos y otros gráficos.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en movimiento, en el juego simbólico,
en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento; reconociendo
sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes;
establece acuerdos colectivos (de seguridad; respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales
expresivo- comunicativa
 ACTIVIDADES INICIALES

SALUDO: con una rima: AUTOCONTROL DE ASISTENCIA: UBICACIÓN EN EL TIEMPO:

Cuando vengo ligerito
de mi casa  Tomar lista (nombres y apellidos) y  Identificar el día con el estado del
hacia el jardín contestar con un “presente” tiempo
traigo un grillo en el bolsillo
 Comentar sobre el clima de cada
que me canta siempre así
día y relacionar con las prendas de
criqui, criqui.
Buenos días señorita vestir adecuadas.
buenos días mi jardín
buenos días amiguitos
otra vez estoy aquí
criqui, criqui.

COMPROMISO: ESTABLECER RESPONSABILIDADES INICIACION A LA LECTURA:

“Coger bien el lápiz” Leer el cuento : “el pollito desobediente”
 Aseo personal Leer el cuento: “La abeja que no quería
 Aseo de la sala trabajar”
PLANIFICACION DE LA JORNADA  Organización de materiales
(con pictogramas)
 Colación
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Con esta experiencia los niños tendrán la oportunidad de compartir sus conocimientos
sobre los animales, ampliar su información con pequeñas investigaciones, conocer su
importancia en la vida de las personas, relacionándolos con su utilidad y hábitat, para
valorarlos y cuidarlos.

ELEMENTO INTEGRADOR: Conversatorio sobre los animales

INDICADORES
ÁMBITOS CONTENIDOS/DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS
PARA EVALUAR
CS.1.1.10. Distinguir las PRIMER DIA Distingue
Identidad y autonomía situaciones de peligro de su  Preguntar que saben de los animales?... qué situaciones de
entorno cercano, en función animales conocen?... cuáles les gustaría estudiar e Láminas peligro de su
investigar? entorno
de evitar accidentes.
 Observar láminas de animales… compartir lo que
saben sobre los mismos… creando expectativas Evita accidentes
sobre lo que ignoran. Hojas
 CS.1.2.7. Reconocer sus  Invitar a los niños a dibujar los animales de su Lápiz
derechos y responsabilidades, preferencia.
Convivencia mediante ejemplos reales.  Exponer sus trabajos el indicar por qué Reconoce sus
escogieron dibujarlos. derechos y
 Escoger los animales que quieren tratar los responsabilidades
niños… que quieren saber… que desean hacer… pizarra
desean visitar los hábitats de algunos Pone en práctica
animales…etc. marcadores sus derechos y
CN.1.3.3. Observar e
 Dar ideas para poner el nombre a la experiencia. responsabilidades
identificar los animales
 Escoger democráticamente el nombre de la
domésticos y silvestres de la
nueva experiencia de aprendizaje.
localidad, describir su utilidad Identifica los
y reconocer la importancia de  Invitar a los niños a investigar sobre el animalito
de su preferencia de ser posible con ayuda de sus animales
respetarlos. domésticos y
CN.1.3.5. Explorar, identificar padres, como un tema para exponer a sus
compañeros. (Organizador gráfico) silvestres
Descubrimiento y y proteger el lugar donde Libro de
comprensión del medio viven las plantas y los Preparatoria: Es respetuoso con
animales y relacionar sus SEGUNDO DÍA
natural y cultural  Recordar las actividades del día anterior, que Pág. 10-14-15- los animales
características externas con su 16-17
hábitat. nombre es la experiencia a tratarse… por qué?.
Identifica y protege
CN.1.3.14. Identificar los  Exponer sobre los animalitos de su preferencia
Carteles, el lugar donde
(tarea del día anterior)
efectos del cambio del tiempo viven los animales
 Observar y describir láminas de los animalitos que
atmosférico en animales, láminas
han expuesto los estudiantes.
plantas e incluso en sí mismo.  Relaciona los
Clasificar los animales según sus características:
Pizarra animales con su
número de patas, donde viven, de qué están
hábitat
cubiertos, etc.
Pictogramas
M.1.4.14. Identificar  Deducir que existen animales domésticos y
Identifica los
cantidades y asociarlas con los silvestres.
efectos del paso del
numerales 1 al 10 y el 0.  Establecer semejanzas y diferencias…cuidados y
tiempo en animales
M.1.4.15. Escribir los números precauciones.
naturales, de 0 a 10, en  Buscar en revistas y recortar animales para
Revistas
contextos significativos. organizar un informativo sobre el tema.
Tijeras
M.1.4.32. Discriminar  Escoger los animales que desean estudiar y Identifica
temperaturas entre objetos organizar cuándo los vamos a tratar ( uno o dos cantidades y asocia
del entorno (frío/caliente). por día) Goma con los numerales
 Armar un collage con el animal de su preferencia. del 1 al 10 y el 0

Relaciones lógico matemáticas
LL.1.5.13. Acceder a la lectura
por placer y para aprender,
utilizando la biblioteca de aula
y otros recursos.
LL.1.5.14. Satisfacer la
curiosidad sobre temas de
interés, utilizando la lectura
como recurso de aprendizaje y
registrar información
consultada mediante dibujos y
otros gráficos.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresión
Comprensión y expresión del
gráfica o plástica como
lenguaje
recursos para la expresión
libre del yo y de la historia
personal de cada uno.
EF.1.7.1. Reconocer estados
de ánimo, sensaciones y
Comprensión y expresión
emociones (alegría, tristeza,
artística
aburrimiento, enojo, frío,
calor, entre otras.) para crear,
expresar y comunicar
mensajes corporales
(gestuales convencionales y/o
espontáneos).
Expresión corporal
TERCER DIA
 Proponer a los niños a estudiar la gallina Libro de Escribe los números
 Observar y describir láminas de la gallina … ubicar Preparatoria: naturales el 0 al 10
sus partes y comparar con las del cuerpo Pág. 55-56-57-
humano. 58-63-64-65-
 Comentar sobre su vida, de donde nace, que 66-108 Discrimina
come, para qué sirve, es doméstica o temperaturas
silvestre…etc. Láminas (frío/caliente)
 Observar láminas de familias de gallinas…
identificar a la mamá, el papá los hijos.
 Contar los miembros de las familias y relacionarlas Pictogramas
con los numerales. Manejar las nociones de Le gusta leer
cantidad más, menos, tantos como. Láminas
 Comentar sobre la forma de comunicarse la Visita con gusto el
gallina, el gallo y los pollitos. rincón de lectura
Pizarra
 Imitar el cacareo, el canto y el pio, pio y
Utiliza la lectura
relacionarlos con los miembros de la familia.
como recurso para
 Descubrir los beneficios de la gallina y los pollitos
Libro de aprender
(huevos, la carne, plumas, etc.)
Preparatoria:
 Explicar la importancia de los huevos y la carne de
pollo en la alimentación diaria…. Compartir Pág. 31-39-71- Registra la
experiencias sobre la forma de consumir estos 72-73-74 información
alimentos y cual les gusta más a los niños. obtenida con su
propio código
 Preparar una receta de huevos (manejando los
Pictogramas
números ordinales.)
 Decorar pollos, gallina y gallos… hacer una
máscara y jugar a los pollitos.
Se expresa a través
 Terminar la jornada analizando si pueden o no ser
de la plástica y el
mascotas.
dibujo
Huevos
CUARTO DIA
Le gusta comentar
 Observar láminas de la vaca. .. comentar que
sobre sus trabajos
saben de la vaca… quién la conoce,.. dónde vive,
qué come… cuáles son sus beneficios…es
doméstica o silvestre… etc.
Hojas
 Ubicar las partes del cuerpo de la vaca…relacionar Cartulina
con las partes del cuerpo humano.
 Cantar la “vaca Lola”. Realizar expresión corporal Fómix Reconoce estados
según el contenido de la canción. de ánimo
 Elaborar un organizador gráfico con los beneficios sensaciones y
de la vaca. emociones
 Explicar la importancia de la leche, la carne en la
alimentación de las personas. Láminas Interpreta
 Observar un video sobre la leche y sus derivados. mensajes
Investigar y compartir ideas de como se hace el corporales
queso, el yogurt, la mantequilla.
 Observar un video sobre la elaboración del queso Anexo Se comunica con
y el yogurt artesanal. mensajes gestuales
 Terminar la jornada analizando si las vacas Pictogramas
pueden o no ser mascotas.

QUINTO DIA
 Preguntar que saben de las tortugas… quiénes las Video
han visto, dónde viven, qué comen, si son
animales domésticos o silvestres. etc. Leche
 Observar un video sobre las tortugas en
Galápagos… deducir que viven en la tierra y Colador
también las hay marinas. Olla
 Observar y describir láminas de diferentes
tortugas. Hacer referencia al Solitario George.
 Ubicar sus partes, compararlas con las de otros
animales.
 Narrar el cuento sobre las tortugas.
 Describir el caparazón y comentar sobre la
utilidad del mismo.
Video
 Imitar la forma de caminar de las tortugas…
colocando una tablita un cartón o una toalla,
simulando el caparazón.
 Realizar pequeñas competencias de tortuguitas Láminas
para llegar al mar.
Anexo
SEXTO DIA
 Comentar sobre lo que saben de las moscas… les
han visto, donde viven, que comen, son buenas o
 malas, domésticas o silvestres.
 Explicar que la mosca es un insecto … y que todos
los insectos según donde se posen son peligrosos Patio
para la salud.
 Observar lugares donde viven las moscas…
imaginarse cómo llevan los microbios… que pasa
cuando se posan en los alimentos o sobre nuestra Nueces
piel. Plastilina
 Compartir experiencias sobre lo perjudiciales que
son las moscas.
 Observar láminas de moscas y mosquitos,
describirlas y establecer semejanzas y diferencias
 Observar las partes de las moscas… de ser posible Láminas
con un microscopio.
 Comentar sobre el dengue, y otras enfermedades
producidas por los mosquitos.
 Compartir experiencias sobre las formas de
eliminar a las moscas y mosquitos. Videos
 Establecer reglas de aseo y cuidado y de la salud.
 Observar insectos en el patio con una lupa.
 Terminar la jornada analizando si pueden o no ser
mascotas los insectos.
Láminas
SEPTIMO DIA
 Conversar sobre los animales tratados hasta el Microscopio…
momento.
 Presentar y observar láminas de las Lupas
abejas…comentar si la conocen, saben cómo es,
dónde viven, qué hacen, etc.
 Explicar que la abeja también es un insecto, pero
beneficioso para el hombre, porque pasan en las
flores y plantas y en la colmena.
 Leer “Las abejas y su miel”.
 Analizar su contenido. Identificar a los miembros
de la familia de la abeja.
 Asociar a los personajes con sus roles.
 Relacionar a los miembros de la familia de las
 abejas con las nuestras familias… el lugar donde Láminas
viven… etc.
 Observar el Video: mi amiga la abeja.
 Experimentar con la miel… que sabor tiene… para
qué sirve… en qué se utiliza. Anexo
 Decorar una colmena
 Terminar la jornada analizando si las abejas
pueden o no ser mascotas.
Video
OCTAVO DIA
 Conversar sobre el perro… quien tiene un Miel
perro…como es… que razas conocen… donde Hojas
viven… que comen… Pintura
(Ya habíamos hablado sobre los animales Pincel
domésticos y silvestres, ahora hay perros Goma
domésticos y silvestres.)
 Cuáles son los cuidados que requieren estos Láminas
animales.
 Observar y describir láminas de perros…
establecer semejanzas y diferencias.
 Agrupar perros pequeños y grandes, peludos y
pelados, con rabo y sin rabo.
 Observar y describir láminas (videos) a perros
realizando diferentes actividades.
 Relacionar a los perros con las actividades que Láminas
realizan: cazadores, compañía, guías, policías,
salva vidas, rescate, mascotas…etc.
 Explicar que no todos los animales pueden ser
mascotas y que habrá otra experiencia para Videos
hablar de los animales que pueden ser mascotas.
 Cantar: “ yo tenía 10 perritos” e ir relacionando
con los numerales.
 Armar un rompecabezas de perritos. Pictogramas
 Terminar la jornada analizando si los perros Hojas
pueden o no ser mascotas y por qué.
 NOVENO DÍA
 Revisar los aprendizajes obtenidos hasta el Hoja
momento. Goma
 Conversar sobre las mascotas… compartir las Papel brillante
mascotas que tienen en casa… cómo las cuidan… Tijeras
de qué se alimentan… dónde duermen. Pizarra.
 Presentar a sus mascotas (fotografías) por sus Carteleras.
nombres…describiéndolas… qué es lo que más les
gusta, lo que menos les gusta.
 Relacionar las mascotas con los animales Anexo
domésticos.
 Relacionar a los animales con su hábitat. (hoja) Hojas
 Completar y organizar secuencias (pollo)
 Preparar una exposición de trabajos. Fotografías

DECIMO DÍA
 Armar un rompecabezas de perritos. Láminas
 Dibujar la mascota que tiene en casa
Hojas
 Socializar sobre todo lo aprendido durante la
experiencia de aprendizaje.
 Exponer sus dibujos y explicar el por qué son sus
mascotas preferidas.

ACTIVIDADES FINALES:
 Sistematizar la jornada,
 Identificar lo mejor de cada día
 Señalar el aprendizaje del día
 Explicar la tarea:
 Ordenar la sala con una rima:
 Ubicar los delantales, peinarse y despedirse con una rima:
Por este caminito alegre y saltarín
Por este caminito nos vamos del jardín
Adiós mi señorita. adiós lindo jardín
Mañana volveremos, tachín, tachín, tachín.
Taaaaaaachín
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Grado 1
Para la niña Mikeila Quinga por su problema de visión se la ubicó en la primera fila y en cada experiencia la integro con nuevos compañeros de mesa para
fomentar su desarrollo social y afectivo con los demás..
Así como se le da la respectiva prioridad en las actividades que se realizan dentro y fuera del aula.
Se prioriza la comunicación verbal durante el aprendizaje para su mejor comprensión.
Cada actividad que se la realiza es directamente personalizada con la niña para su mejor desenvolvimiento.

4. VOCABULARIO EN INGLÉS

5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 6. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación (2016). Currículo de Educación General Básica/Preparatoria.

Quito.
Ministerio de Educación (2016). Guía de la implementación del Currículo integrados
subnivel Preparatoria.
Ministerio de Educación (2016) Instructivo para las planificaciones curriculares para el
sistema Nacional de Educación.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular la Educación
Básica 2010. Quito: Ministerio de Educación.
http://www.cuentosinfantilesconvalores.com/2014/02/el-pollito-
desobediente.html.
https://www.youtube.com/watch?v=eaAJHWG7HMo
https://www.google.com.ec/search?q=cuentos+infantiles+sobre+las+tortugas&o
q
ANEXOS
LA VACA LOLA La Tortuga CINCO LOBITOS
Cinco lobitos tiene la loba
La vaca Lola Mi tortuga caminaba blancos y negros detrás de una escoba.
La vaca Lola muy despacio por el patio Cinco parió y cinco crió
Tiene cabeza y tiene cola se escondía entre las macetas y a todos los cinco tetita les dio.
y yo la llamaba cantando.
La vaca Lola
PARA DORMIR UN ELEFANTE
La vaca Lola
Un día me dijo bajito Para dormir a un elefante,
Tiene cabeza y tiene cola
que se quería marchar, se necesita un chupete grande,
 Y hace muuu que quería volver al río
a buscar a su mamá.
Ya calentaba el sol
aquella tarde de abril,
la llevamos hasta el río
y allí se quedó feliz.
un sonajero de coco y saber cantar un poco
Para dormir, para dormir, para dormir a un elefante
para dormir, para dormir, para dormir a un elefante.
Si se despierta de noche, sácalo a pasear en coche
si se despierta de madrugada acomódale bien la almohada
Para dormir, para dormir para dormir a un elefante
para dormir, para dormir para dormir a un elefante.

EL NACIMIENTO DE LAS TORTUGAS

Amanda estaba emocionadísima. Habían tenido que esperar muchos días, pero por fin, aquella noche nacerían las tortuguitas en la playa ¡y su papá le iba a llevar
a verlas!
Se levantaron cuando aún era de noche, tomaron las linternas, y fueron a la playa con mucho cuidado. Su padre le había hecho prometer que respetaría a las
tortugas bebé, y que no haría ruido y obedecería al momento, y ella estaba dispuesta casi a cumplir cualquier cosa con tal de poder ver cómo nacían las tortugas.
No sabía muy bien cómo sería aquello, pero había oido a su hermano mayor, que las tortugas nacían en la playa a pocos metros del agua, y luego corrían hacia el
mar; y todo eso le pareció muy emocionante.
Agazapados y sin hacer ruido, sólo con la pequeña luz de una linterna muy suave, estuvieron esperando. Amanda miraba a todas partes, esperando ver a la tortuga
mamá, y casi se pierde la aparición de la primera tortuguita. ¡Era tan chiquitina! Se movía muy torpemente, se notaba que era un bebé, pero sin esperar ni a sus
hermanos ni a la tortuga mamá comenzó a correr hacia el mar. Enseguida aparecieron más y más tortuguitas, y todas comenzaron a correr hacia la orilla.
Ellos seguían escondidos y quietos, observando el bello espectáculo de aquella carrera loca. Pero enseguida ocurrió algo que a Amanda le pareció horrible:
llegaron algunas gaviotas y otras aves, y comenzaron a comerse algunas de las tortuguitas. Amanda seguía buscando por todas partes para ver si aparecía el papá
tortuga y les daba una buena zurra a aquellos pajarracos, pero no apareció por ningún sitio. La niña siguió observando todo con una lagrimita en los ojos, y cuando
por fin las primeras tortuguitas llegaron al agua y se pusieron a salvo de los pájaros, dió un gritito de alegría. Aunque los pajaros comieron bastantes tortuguitas,
finalmente otras muchas consiguieron llegar a la orilla, lo que hizo muy feliz a Amanda.
Cuando volvían a casa, su papá, que había visto la lagrimita de Amanda, le explicó que las tortugas nacían así; mamá tortuga ponía muchos huevos,
escondiéndolos en la arena, y luego se marchaba; y cuando nacían las tortuguitas debían tratar de llegar a la orilla por sus propios medios. Por eso nacían
tantas, porque muchas se las comían otros animales, y no sólo en la arena, sino también en el agua. Y le explicó que las pocas que conseguían ser mayores, luego
vivían muchísimos años.
Amanda se alegró mucho de aprender tanto sobre las tortugas, pero mientras volvía a casa, sólo podía pensar en lo contenta que estaba de tener una familia, y de
que sus papás y sus hermanos la hubieran ayudado y cuidado tanto desde pequeñita. Pedro Pablo Sacristán

LAS ABEJAS Y SU MIEL Escrito el 27 julio, 2015 por Deni Silva

Ustedes deben reconocer que estos pequeños insectos realizan un gran trabajo para hacer esa delicia que normalmente nos comemos con fruta, o que mamá le
pone al té cuando nos enfermamos; a continuación sabrán realmente cómo las abejas se organizan para trabajar juntas a lo largo de su vida.
Primero hay que saber quiénes integran su comunidad, las abejas que viven dentro del panal. En éste se incluyen tres miembros con tareas diferentes: la reina, la
obrera y el zángano.
Cada colmena tiene una abeja reina que tiene la labor de poner huevos para que nazcan abejas obreras. De los huevos depositados por la reina en cada celda del
panal, las abejas hembras que nacen con sus órganos reproductivos débiles serán obreras dedicadas a cuidar a los integrantes de su colmena y alimentar a la
reina; mientras que las abejas macho, los zánganos, no tienen aguijón y son alimentados por aquellas.
Los zánganos son de mayor tamaño que las abejas obreras y no tienen aguijón.
Las abejas obreras, desde que nacen, realizan diferentes tareas como la cera para construir su panal, limpian, alimentan y cuidan a sus crías, además son las que
buscan flores para extraer de ellas tanto su néctar como el polen. Ellas son quienes fabrican la miel.

UN DULCE ALIMENTO
Una vez que sabemos cómo está conformada la familia de las abejas podemos ver cómo hacen la miel. Cuando una abeja obrera extrae el néctar de la flor con su
lengua, lo almacena durante algún tiempo en su «buche» —una especie de bolsa o membrana que funciona como un estómago intermedio—, y ahí, gracias a unas
enzimas —sustancias que aceleran las reacciones químicas— que se encuentran en su saliva, el néctar se mezcla con algunos azúcares como sacarosa, glucosa,
fructosa y maltosa.
Después, con el «buche» lleno, la obrera se dirige al panal y regurgita la mezcla, que más tarde será recogida por otra abeja obrera que la almacena de nuevo en
su «buche», y así deshidratar el néctar con la saliva especial que ellas generan. A miel es utilizada por las abejas para alimentar sus larvas durante los primeros días
de su vida, así como también a Este proceso de deshidratación consiste en regurgitar un poco de la mezcla y colocarla entre su mandíbula y su lengua, donde la
mantiene expuesta al aire para que se seque. Posteriormente, traga y vuelve a regurgitar otra porción, repitiéndolo entre unas 80 y 90 veces.
En todo este trabajo que realizan las abejas, la mezcla pierde la mayor cantidad de agua y así aparece la miel; la cual además de tener un delicioso sabor, también
es utilizada en cremas debido a sus propiedades humectantes. Sirve para aliviar quemaduras, facilita la digestión, nos aporta vitaminas, aumenta nuestra cantidad
de glóbulos rojos, es muy bueno para el corazón y para aliviar la tos.

DOCENTE COORDINADORA VICERRECTORA

ELABORADO: Lcda. Sandra Sigcho REVISADO: Mg. Narcisa Cuenca APROBADO: MSc. Enma Celis
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

 FICHA DE OBSERVACION 12

N°

CONVIVENCIA

MATEMATICA
DESCRUBIMIE

COMPRENSIÓ
N DEL MEDIO
AUTONOMIA
AMBITOS

RELACIONES

INCIDENCIA
NATURAL Y
IDENTIDAD

Relaciona los animales con CULTURAL

LOGICO
NTO Y
Y

S
asocia con los numerales

Discrimina temperaturas
domésticos y silvestres

Identifica los efectos del

Distingue situaciones

Es respetuoso con los

Identifica cantidades y
Pone en práctica sus

Identifica y protege el

naturales del 0 al 10
responsabilidades

Escribe los números

lugar donde viven los
INDICADORES

Identifica animales
responsabilidades

paso del tiempo en

Evita accidentes

Reconoce sus

del 1 al 10 y el 0
APELLIDOS Y NOMBRES

(frío/caliente)
derechos y

derechos y
de peligro

animales

su hábitat
animales

animales
1 ACHACHIE TOAPANTA DYLAN ARIEL
2 ALDAS TISALEMA ISAAC GABRIEL
3 ARCOS TORRES SERGIO AMIR
4 AUCANCELA CARRANZA THIAGO MISAEL
5 BUENAÑO QUINAPANTA DYLAN ROY
6 CALAPIÑA TIPANTASIG JAQUELINE DEL
PILAR
7 CRIOLLO PACHA WILLIAM ALEXANDER
8 CHACHA CAGUANA GABRIEL VLADIMIR
9 CHANGO YUGCHA FERNANDA
MONSERRATH
10 CHICAIZA LAURA MORELIA CAROLINA
11 FREIRE AMAGUAY GENESIS ANAHI
12 GALLO TACO ERLING BRADLEY
13 GARCES LOPEZ DIEGO JULIAN
14 GUERRERO GARCIA PABLO ALEJANDRO
15 ICHINA CALAPIÑA JOAN ARIEL
16 LARA SANCHEZ PAMELA MONSERRATH
17 LOPEZ CASTILLO CAMILA LUCIA
18 LOPEZ JACOME KEVIN MATHIAS
19 MANOBANDA MANOBANDA KEVIN DARIO
20 MASHINGASHI CORDOVA BRITHANY
NICOLE
21 MEDINA TRUJILLO THAIS SAMANTHA
22 MEJIA LOOR DARWIN ALEJANDRO
23 MOPOSITA GONZALEZ EYTHAN ISMAEL
24 MUÑOZ NAULA DYLAN JOEL
25 OCAÑA PAUTE ANTONY FRANCISCO
26 PAUCAR VILEMA MAYKEL GABRIEL
27 POZO CAGUANA DANILO ANDRES
28 PULLUTAXI TIPANTAXI MAICOL XAVIER
29 QUINAPANTA ICHINA MARJORIE
ESTEFANIA
30 RUIZ ALDAZ MIRELLY SALOME
31 SIMBAÑA BOMBON ELIANA BETSABE
32 TELENCHANA MOPOSITA JOEL MATIAS
33 TUBON PINTO DAYANA SAMANTHA
34 VASCONEZ MEJIA DILAN JOSUE
35 VILLACIS MANOBANDA JUSTIN JOEL

__________________________
Mg. Narcisa Cuenca
Tutor
 FICHA DE OBSERVACION 12

N°

DEL LENGUAJE
COMPRENSIÓ

EXPRESIÓN
AMBITOS

ARTÍSTICA

INCIDENCIA
EXPRESIÓN

EXPRESIÓN
CORPORAL
NY
Visita con gusto el rincón

Le gusta comentar sobre

Se expresa a través de la
obtenida con su propio
Registra la información
recurso para aprender
Utiliza la lectura como
INDICADORES

Reconoce estados de
ánimo sensaciones y

Interpreta mensajes

mensajes gestuales
plástica y el dibujo

Se comunica con
APELLIDOS Y NOMBRES

Le gusta leer

sus trabajos

emociones

corporales
de lectura

código
1 ACHACHIE TOAPANTA DYLAN ARIEL
2 ALDAS TISALEMA ISAAC GABRIEL
3 ARCOS TORRES SERGIO AMIR
4 AUCANCELA CARRANZA THIAGO MISAEL
5 BUENAÑO QUINAPANTA DYLAN ROY
6 CALAPIÑA TIPANTASIG JAQUELINE DEL
PILAR
7 CRIOLLO PACHA WILLIAM ALEXANDER
8 CHACHA CAGUANA GABRIEL VLADIMIR
9 CHANGO YUGCHA FERNANDA
MONSERRATH
10 CHICAIZA LAURA MORELIA CAROLINA
11 FREIRE AMAGUAY GENESIS ANAHI
12 GALLO TACO ERLING BRADLEY
13 GARCES LOPEZ DIEGO JULIAN
14 GUERRERO GARCIA PABLO ALEJANDRO
15 ICHINA CALAPIÑA JOAN ARIEL
16 LARA SANCHEZ PAMELA MONSERRATH
17 LOPEZ CASTILLO CAMILA LUCIA
18 LOPEZ JACOME KEVIN MATHIAS
19 MANOBANDA MANOBANDA KEVIN DARIO
20 MASHINGASHI CORDOVA BRITHANY
NICOLE
21 MEDINA TRUJILLO THAIS SAMANTHA
22 MEJIA LOOR DARWIN ALEJANDRO
23 MOPOSITA GONZALEZ EYTHAN ISMAEL
24 MUÑOZ NAULA DYLAN JOEL
25 OCAÑA PAUTE ANTONY FRANCISCO
26 PAUCAR VILEMA MAYKEL GABRIEL
27 POZO CAGUANA DANILO ANDRES
28 PULLUTAXI TIPANTAXI MAICOL XAVIER
29 QUINAPANTA ICHINA MARJORIE
ESTEFANIA
30 RUIZ ALDAZ MIRELLY SALOME
31 SIMBAÑA BOMBON ELIANA BETSABE
32 TELENCHANA MOPOSITA JOEL MATIAS
33 TUBON PINTO DAYANA SAMANTHA
34 VASCONEZ MEJIA DILAN JOSUE
35 VILLACIS MANOBANDA JUSTIN JOEL

__________________________
Mg. Narcisa Cuenca
Tutor