ASPECTOS COMUNES DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO Y

OTROS MODELOS EDUCATIVOS

Efraín Alfredo Céspedes Villarroel

Estudiante de primer año -Comunicación y Lenguajes –

Lengua Extranjera (Inglés)

I. Introducción

El Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo surgió como una respuesta a la necesidad de una
nueva visión educativa, dentro del contexto sociopolítico económico que hace unas décadas vivía el
país, este modelo recibe influencia de otros modelos educativos, planteados por otros teóricos
alrededor del mundo desde el último siglo. Contrastar estas teorías con el Modelo Educativo Socio-
comunitario Productivo elevará la comprensión de nuestro propio modelo, además que abrirá las
puertas para que el mismo modelo evolucione a un continuo perfeccionamiento.

En este contexto es necesario un análisis exhaustivo del modelo, no sólo contrastando las
semejanzas con otros modelos, sino encontrando diferencias con otros modelos de los cuales no
tenga semejanzas; si bien este documento no realiza tal análisis, abre las puertas para que tal
análisis se realice, contrastando las características comunes del Modelo Educativo Socio-
comunitario Productivo y otros modelos educativos.

II. El Aprendizaje Comunitario y su relación con otros modelos

El aprendizaje comunitario se fundamenta en el hecho que la educación no se da de manera aislada

de la comunidad, sino que está articulada a ella. (Ministerio de Educación, 2013), tomemos este
concepto y comparemos a un modelo educativo el cual posee mucha semejanza con esta visión de
la educación, el cual ubicamos dentro de la corriente constructivista de la educación, más
exactamente en el constructivismo sociocultural, el cual tiene su origen en los trabajos de Lev S.
Vygotsky, además del constructivismo social cuyos representantes son Thomas Luckman y Peter
Berger (Serrano Gonzáles- Tejero & Pons Parra, 2011). En éstas teorías podemos observar tres
elementos, y aunque su concepción e interacción varía de teoría del aprendizaje en teoría del
aprendizaje, están presentes y podemos analizarlas.
 Figura 1 Elementos comunes en el Mescp,
constructivismo sociocultural y constructivismo social

Fuente: Elaboración propia

El aprendizaje comunitario que propone el Modelo Educativo Socio-comunitario productivo,

enuncia que el proceso enseñanza aprendizaje está articulada a la comunidad (que se puede
interpretar como sociedad) (Ministerio de Educación, 2013), este es un punto en común pues
Vigotsky propone que el conocimiento se adquiere a un nivel intermental y después
intrapsicológico, así el factor social tiene un rol determinante en esta construcción, pero la
diferencia entre este punto es que el constructivismo socio-cultural, considera además de estos
niveles mecanismos de internalización, estos mecanismos no niegan la existencia de la sociedad,
sino que ambos se complementan, estos enunciados también están relacionados con el
constructivismo social, cuyo enfoque plantea que la realidad es una construcción social, y a
diferencia de ambos, no toma en cuenta el nivel de internalización sino que explica que éste
fenómeno psicológico está condicionado por la sociedad (Serrano Gonzáles- Tejero & Pons Parra,
2011), como podemos observar el constructivismo social, así como el Modelo Educativo Socio-
comunitario Productivo, ponen especial énfasis en la importancia de la sociedad ( o comunidad), en
el proceso de enseñanza aprendizaje, mientras que el Constructivismo Socio-Cultural lo equilibra
considerando el proceso de autoaprendizaje que tiene el individuo.

Ahora si consideramos que el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo considera al

individuo en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual se relaciona con el modelo humanista
quien considera al individuo como ente individual, no desde el punto de vista cognitivo, sino como
personas con una personalidad total (García Fabela), y coincide pues el Modelo Educativo Socio-
comunitario Productivo, al considerar al individuo dentro de una comunidad, se hace inherente la
misma concepción dentro del modelo humanista esta misma visión del estudiante.
Un elemento fundamental del aprendizaje comunitario es el diálogo (Ministerio de Educación,
2013), esta concepción es altamente influenciada por el pensamiento de la pedagogía crítica, el cual
Freire es uno de los principales representantes, el cual afirma solemnemente: “La verdadera
educación es diálogo” (Olivera Rivera & Orellana Saavedra, 2005), si bien ambas posiciones
consideran al diálogo, ambas la colocan en un lugar diferentes, pues la Pedagogía de la Pregunta de
Friere coloca al diálogo en el podio, el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, no lo hace,
considerando a la comunidad, aún como un factor más importante que el diálogo; a pesar de esto,
el diálogo en ambas posturas educacionales causa que la verticalidad en maestros y estudiantes se
convierta en una horizontalidad.

III Conclusiones

Al revisar los fundamentos pedagógicos del modelo educativo socio-comunitario productivo

(Ministerio de Educación, 2013), encontramos después de un análisis superficial que tienen relación
con tres modelos educativos, que podemos apreciar en la siguiente tabla:

Tabla 1 Conclusiones del análisis constructivo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

Aspecto del Modelo Educativo

Otros modelos educativos
Sociocomunitario Productivo
Constructivismo Social
Aspecto Comunitario Constructivismo Social-Cultural
Humanismo
Diálogo Pedagogía de la Pregunta
Fuente: Elaboración Propia

Para finalizar esta brevísima revisión contrastiva; podemos decir que las coincidencias encontradas
con otros modelos educativos, dan puerta abierta a un análisis más exhaustivo del modelo educativo
socio-comunitario productivo con otros modelos educativos, además del desarrollo de conceptos
que fortalezcan la teorización del mismo, pues no esta sujeta a juicio la premisa de que el
conocimiento no es fijo, sino está en continua transformación, y la revisión y análisis continuo del
modelo lo harán fortalecerse, tomando características favorables de otros modelos, y evitando los
vicios de otros.

Bibliografía
García Fabela, J. L. (s.f.). ¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Universidad de
Guanajuato.

Ministerio de Educación. (2013). Unidad de Formación No.1 "Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo" Cuadernos de Formación Continua. La Paz, Bolivia: Equipo PROFOCOM.

Olivera Rivera, E., & Orellana Saavedra, Á. (2005). Escuchemos a Paulo Freire: Una mirada a la
educación Popular. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 17.

Serrano Gonzáles- Tejero, J. M., & Pons Parra, R. M. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques
constructivistas en educación. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa.