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Escuela Normal de Villa Elisa – Programa Provincial de Educación Ambiental

y Consejo General de Educación – Provincia de Entre Ríos


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CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE ENTRE RÍOS

Programa Provincial de Educación Ambiental

Escuela Normal Superior “Dr. Luis C. Ingold” De Villa Elisa

“ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN AMBIENTAL”

MODULO V: Arte, comunicación y ambiente

NÚCLEO TEMÁTICO: Cultura ambiental, tradición local y desafíos educativos

PROFESOR: Lic. Américo Schvartzman

Fundamentación:

«No hay batalla entre la civilización y la barbarie, sino entre la


falsa erudición y la naturaleza» José Martí

Hay pocos conceptos que hayan sido objeto de un uso tan generalizado y a la vez tan poco claro
como el de “cultura”. El análisis de la cultura como cuerpo sistemático de indagación se ha ido
conformando con aportes de los más prestigiosos teóricos sociales de las más variadas tradiciones
teóricas y disciplinarias. Sin embargo, la centralidad que tiene el concepto en la historia de la
antropología –tanta que en ocasiones su uso ha sido coextensivo a la disciplina misma– remite a ese
campo intelectual como punto de partida para aproximarse a ese concepto altamente polisémico.
En ese sentido, a partir de las contribuciones de Geertz, el estudio se orienta hacia el significado
y el simbolismo, y desde una mirada descriptiva se reconoce la importancia de la interpretación como
enfoque metodológico. Con esas premisas, dado el insoslayable carácter introductorio de este módulo, el
objetivo no será abordar las diferentes posiciones vigentes en la problematización teórica del objeto
“cultura”, sino proporcionar ciertas nociones regulares y tendencias conceptuales que permiten un
acercamiento analítico y crítico a la compleja trama de los procesos socioculturales actuales, en relación
con la problemática ambiental. En ese entendimiento, procuraremos analizar las raíces culturales de la
crisis ecosocial contemporánea y revisar el vínculo inseparable entre cultura y ambiente, de cara a
pensar como desafíos educativos las prácticas sociales, con especial énfasis en lo local.
Desde el punto de vista de los estudios culturales, se puede hablar de un proceso de
radicalización de la modernidad, que incluye la crítica radical a la modernidad. En esa propuesta se
propone articular tres dimensiones analíticas: lo global, lo local y lo individual, no como una mera
interrelación de planos estancos, sino desde una idea dinámica que asume la complejidad y la movilidad
de los procesos culturales de la posmodernidad.
Partimos de la premisa de que la crisis ecosocial a la que actualmente se enfrenta el planeta
hunde sus raíces, en buena medida, en la matriz cultural heredada de la modernidad y en sus particulares
cosmovisiones y modos de racionalidad. Esta perspectiva subyace también en la conformación de una
matriz cognoscitiva (ciencia y tecnología) que funciona acompasada a un sistema económico basado en

Programa Provincial de Educación Ambiental – Coord. Políticas Transversales – Dirección de


Planeamiento Educativo – Córdoba y Laprida – 3º piso Of. 86 Tel.: (0343) 4209333 Int.: 286 –
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la productividad y el control ilimitado de los recursos naturales, que, lejos de sus promesas de libertad,
igualdad y solidarida –aun sin obviar los insoslayables avances en las relaciones sociales en
comparación con el punto de partida de ese mismo sistema– aparecen hoy como el principal detonante
de una situación de emergencia global, en la que la Naturaleza se revela, por primera vez, finita,
vulnerable, e incapaz de sostener la vida en la Tierra.
En la medida en que los pilares de esta crisis son culturales, es la cultura –entendida desde una
perspectiva antropológica amplia, incluyendo formas de expresión y representación simbólicas, sistemas
y lenguajes de valoración, modos compartidos de percepción y organización, etc.–, el terreno central a
partir del cual se puede aspirar a articular una conciencia más responsable con el uso de los entornos y
recursos naturales y en la posibilidad de otros modos de convivencia, que superando el divorcio entre
cultura y ambiente, reuna los siguientes rasgos:
1) Una visión crítica de la racionalidad científico-técnica moderna, de acuerdo a premisas
complejas, sistémicas e integrales, y valores éticos como la solidaridad, la cooperación o el “buen
vivir”.
2) La revalorización de creencias, conocimientos y prácticas más respetuosas con el
medioambiente, con frecuencia locales y ancestrales, como las que emanan de los “saberes ecológicos
tradicionales”.
3) La promoción de instituciones, normas, técnicas y prácticas sostenibles, que incidan en la
resolución de los conflictos socioecológicos y de otras problemáticas medioambientales.
4) El impulso de estrategias participativas de educación y comunicación orientadas a la
emancipación humana y al uso responsable de los recursos naturales: comunicación y educación
ambiental, formas artísticas de expresión popular, etc

Objetivo general:
Proporcionar nociones y perspectivas para un acercamiento analítico y crítico a la compleja trama de los
procesos socioculturales actuales en relación con la problemática ambiental global, para develar las
raíces culturales de la crisis ecosocial contemporánea y revisar el vínculo inseparable entre cultura y
ambiente, de cara a pensar como desafíos educativos la promoción de nuevas prácticas sociales, con
especial énfasis en lo local.

Objetivos específicos:
Objetivos:
1. Revisar el concepto de cultura para despojarlo de la división tradicional entre “culta” y “vulgar”.
2. Abordar los componentes culturales de la crisis ecosocial contemporánea.
3. Comprender el vínculo inseparable entre cultura y ambiente para abordar como desafíos educativos
la promoción de nuevas prácticas sociales basadas en el “buen vivir”.
4. Elaborar un proyecto de Plan de acción que incluya diferentes niveles (normativo, científico,
práctico).

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Contenidos mínimos:
Bloque 1:
La crisis ecológica global y el concepto de cultura. La tensión entre cultura y ambiente. Cultura-
ciudad. Lugares y “no-lugares”. Espacio público y “emigración interior”. Los muros de la ciudad:
segregación espacial y fractura social. Cultura y conocimiento, valores sociales y valores para la
educación ambiental. Percepción y subjetividad: la producción de sentidos. Relación entre
comunicación, reflexión y acción. El valor conceptual de la metáfora. El arte como fuente de
conocimiento. Tradición y saberes ecológicos.
Bloque 2:
La interacción en la complejidad. Conocimiento y aprendizaje cultural. Pensamiento y
conocimiento en claves de desarrollo cultural. La cultura como proceso de creación artística para
redefinir las relaciones con el entorno. Arte local y resistencia. La Educación Ambiental y su
relación con la semiótica, la epistemología, la ética y la política. Desafíos. Cómo elaborar un Plan
de Acción.

Bibliografía:
ADORNO, Theodor.; HORKHEIMER, Max, Dialéctica de la ilustración. Fragmentos filosóficos. Madrid:
Trotta, 1994.
BARRANQUERO, A. (coord.), «Cultura y Ambiente. Una propuesta teórica», Informe del proyecto La dimensión
cultural en los problemas ambientales como herramienta de cooperación al desarrollo: líneas estratégicas de
actuación, Madrid: Cip-Ecosocial, mayo 2009.
BAUMAN, Zygmunt. La globalización. Consecuencias humanas. Fondo de Cultura Económica, Bs As, 1999.
Trabajo, consumismo y nuevos pobres. Editorial Gedisa, Barcelona, 1999.
Modernidad líquida. Editorial Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2003.
BOURDIEU, Pierre. Sociología y cultura. Grijalbo, México, 1990.
EAGLETON, F., La idea de cultura. Una mirada política sobre los conflictos culturales, Barcelona:
Paidós, 2001.
HABERMAS, Jürgen., El discurso filosófico de la modernidad, Madrid: Taurus, 1989.
HOPENHAYN, Martin, Ni apocalípticos ni integrados: Aventuras de la modernidad en América
Latina, México D.F.: Fondo de Cultura Económica, 1995.
GARCIA CANCLINI, N. Culturas híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad, Grijalbo, México
D.F., 1990.
GEERTZ, Clifford. La interpretación de las culturas. Gedisa Editorial, México, 1987.
El antropólogo como autor. Paidós. México. 1989. Páginas 11 a 34.
LEFF, Enrique. Ecología y capital: Racionalidad ambiental, democracia participativa y desarrollo sustentable,
México D.F.: Siglo XXI, 1994.
NOVO, María. «Ciencia y arte: el abrazo necesario», en Papeles de relaciones ecosociales y cambio global, nº
107, 2009, pp. 103-114.
ORTIZ, Renato. Mundialización y cultura , Alianza Editorial, Bs.As., 1997.
TODOROV, Tzvetan. Nosotros y los otros. México. Siglo XXI. 2000.
VELASCO PÁEZ, F. J., «La articulación cultura-ambiente: claves para una visión alternativa del desarrollo», en
Cuadernos del CENDES, Vol. 20, Nº 52, enero 2003, pp. 39-52.

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Actividades:
Los cursantes deberán haber leido el material proporcionado: Barranquero (2009), páginas 7 a la 54,
para trabajar los contenidos teóricos de los bloques a partir de esos conceptos. Se desarrollarán los
temas con intervalos en los que se compartirán y analizarán algunas piezas artísticas relacionańdolas con
los contenidos teóricos. A saber:
“Los yuyitos de mi tierra” (Romildo Risso/ Atahualpa Yupanqui)
https://www.youtube.com/watch?v=p_M5Q88qn30
“Se fueron yendo” (Guille Lugrin) https://www.youtube.com/watch?v=ZjpErVPG0ro
“La rueda que mueve al mundo” (Los Espiritus) https://www.youtube.com/watch?v=HKvia0x949U
“Clandestinos” (Puel Kona) https://www.youtube.com/watch?v=SfkYaMGiJ6w
Además se visualizarán algunas muestras de artes visuales vinculadas con lo ambiental (Nicolás Garcia
Uriburu).

Acreditación:
Participación en clase y presentaciones 30%
Controles de lectura: 30%
Trabajo final: 40%

Lic. Américo SCHVARTZMAN


DNI 20.369.604

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