CAPÍTULO I

GENERALIDADES DE LA INSTITUCION

La unidad educativa Antonio José de Sainz cuenta con un compromiso de

priorizar la educación en beneficio de los estudiantes del colegio, de la población
Orureña, la cual esta conformada por la Directora Licenciada Vicky Veyzan
además con el sistema educativo, que trabaja en favor de la población estudiantil
desde un enfoque socio-comunitario productivo además de que trabaja con la
junta de padres, la infraestructura brinda espacios de acogida pertinentes a la
enseñanza con ambientes amplios y cálidos, además de los ambientes de
laboratorios y además de un ambiente para el desenvolvimiento musical. La
institución tiene tres turnos, turno mañana de tercero de secundaria a sexto,
turno tarde primero de secundaria y segundo, turno noche cuenta con el
vespertino.

1.1.- Antecedentes institucionales

Las instituciones siempre nacen porque las genera una necesidad, así ocurrió
en la década de los años 50 cuando la población estudiantil experimentó un gran
incremento a la insuficiencia de Instituciones Educativas que los acogieran.
A inicios del año 1960 el Prof. Max Jaimes Cáceres, que desempeñaba las
funciones de Inspector de Educación Secundaria de Oruro, inicia las gestiones
para el funcionamiento de una nueva institución educativa a la que se denominó
Colegio Nacional "Antonio José de Sainz", en homenaje al ilustre poeta, escritor
y educador potosino es así que durante el gobierno del Dr. Víctor Paz Estensoro,
el 6 de febrero de 1960, el Ministerio de Educación y Cultura emite la Resolución
Ministerial No. 94, mediante el cual se consolida el funcionamiento de este nuevo
Plantel Educativo de Nivel Secundario.
A partir del 15 de febrero del mismo año se inician las inscripciones, ingresando
a sus aulas 217 alumnos repartidos en 6 cursos, que constituyeron los pilares de
la formación Saincista y la generación pionera de grandes logros.
A partir del 15 de febrero del mismo año se inician las inscripciones, ingresando
a sus aulas 217 alumnos repartidos en 6 cursos, que constituyeron los pilares de
la formación Saincista y la generación pionera de grandes logros.
La imposibilidad objetiva de rendir homenaje a la fundación del
establecimiento planteó la necesidad de cambiar como fecha de nuestro
aniversario al 5 de septiembre en homenaje a la fundación del Departamento de
Oruro por el Gran Mariscal José Antonio de Sucre (1826), por lo que
ambas fechas son recordadas cada año en la familia Saincista.

1.2. Ubicación
El colegio Antonio José de Sainz se encuentra en las direcciones Pagador, entre
las calles Panta Bárbara y Arce.

1.3. Estructura organizacional de la institución (Organigrama)

 Colegio nacional Antonio
José de Sainz

Dirección
Gobierno estudiantil Junta de padres de familia

Subdirección

Secretaria

Subdirección

Secundaria comunitaria
productiva

Plantel docente
Personal Personal de
administrativo servicio

Áreas Comisiones

L. castellano T. pedagógica Convivencia y

C. sociales L. extranjera Sociocultural disciplina
Ed. Musical E. Física Control y escolar
Matemáticas Artes plásticas apoyo a la Económica
Biología Tecnología banda Deportes salud
Geografía Física-Química Asesores de la e higiene
Filosofía Espiritualidad marcha del Asesores del
Psicología Religión estudiante club de ciencia

1.4. Misión

EL colegio nacional Antonio José de Sainz tiene como misión el fomentar una
formación integral en los estudiantes desde el nivel secundario, a través de
nuestro currículo educativo que le permita desarrollarse potencial, individual y
sus facultades intelectuales, físicas, sociales, morales, emocionales y
espirituales para ser líderes del mañana y así contribuir a la nueva era
tecnológica.
1.5. Visión

Mediante la Educación integral darle prioridad y fomentar los valores de amor,

justicia y libertad para desarrollar ciudadanos más consientes, íntegros y
responsables, de tal manera que puedan vivir y contribuir a la sociedad.

2.4.- Objetivos

- Entregar una educación de calidad que permita a los educandos

insertarse de manera eficiente en la sociedad, conforme a su proyecto de
vida personal.
- Generar un Proceso y potenciar un ambiente comunitario que favorezca
la internalización y la vivencia de los valores.
- Vivir experiencias de compromiso comunitario.
- Promover una pedagogía personalizante y comunitaria que responda a
las exigencias de una formación competente.
- Establecer las condiciones necesarias que permitan una interacción con
el medio circundante de manera de formar redes de apoyo a la tarea
educativa.

1.7. Servicios
La institución nos presta otro tipo de servicios que no sean aparte de lo
pedagógico.
 CAPÍTULO II
ACTIVIDADES REALIZADAS

El siguiente capitulo tiene por objetivo explicar el desarrollo divida en dos etapas,
de diagnostica y de intervención,
En la etapa de diagnóstico implico la recolección de información a nivel
institucional para poder conocer las demandas y necesidades de la institución
para lo cual se hizo el uso de técnicas e instrumentos aplicadas a los estudiantes,
profesorado y directora, lo cual permitirá llegar a un diagnóstico de las
necesidades y problemáticas de la institución. En la etapa de diagnóstico
corresponde a las acciones a ejecutar en respuesta a los problemas o demandas
hallados, por lo cual será necesario realizar talleres que cuenten con un
contenido tácito y practico a través de técnicas, estrategias y dinámicas que
beneficien a los estudiantes e institución.
2.1. Primera etapa: Diagnóstico
En esta etapa se emplearon las siguientes técnicas e instrumentos:
Diario de campo: El diario de campo que algunos llaman “bitácora” o “Field
Diary” es un cuaderno especial en el que el investigador va anotando, con
bastante frecuencia, o incluso día a día, cuidadosamente todas las vicisitudes y
hechos que acontecen en una expedición, visita a terreno o exploración y que
valga la pena consignar para el futuro tanto de las propias investigaciones, como
de ayuda a terceros. (Larraín, 2004)
Entrevista Abierta: Es una técnica de investigación cualitativa, en la que el
entrevistador guía la conversación, pero concede espacio al entrevistado para
que exprese sus propios puntos de vista. (Taylor y Bogdán, 1987: 194-195)
Cuestionario: El cuestionario es una serie de preguntas relativas a una
temática, para obtener información. (Hurtado, 2000)
Test de estilos de aprendizaje (modelo PNL): Permite identificar qué canal
perceptual es predominante, según el número de respuestas que elige el
estudiante en el cuestionario.
2.1.1. Cronograma sobre las actividades a realizar en el diagnóstico

El proceso diagnóstico se caracterizó por la necesidad de responder a las

demandas institucionales, llegando a emplear técnicas e instrumentos que
permitió recabar información, trabajo que se realizó en el lapso de un mes,
iniciando el 18 de febrero fecha desde que se llega a desarrollar el trabajo en la
institución.

Actividad Materiales Desarrollo Lugar Fecha

Diario de Cuadernillo Se realiza la Colegio 18/02/2019
campo de 25 hojas observación “Antonio José A
dentro la de Sainz” 22/02/2019
institución, de
diversas
conductas de los
estudiantes,
situaciones y
problemáticas de
la institución las
cuales luego se
plasmaron en el
cuadernillo.
Entrevistas Hoja de 1. A la Dirección del 19/02/2019
abiertas registro Licenciada establecimiento
Vicky Veyzan
directora de la
institución que
permite
recabar las
primeras
demandas
 dentro la
institución.
2. A la profesora
10/03/2019
de química y
Sala de
asesora del profesores
cuarto “B”
Marcela Toco,
nos permite
saber las
problemáticas
del curso con
que se
trabajara.
Cuestionario Hoja de A los alumnos del Aula del cuarto 10/03/2019
prueba cuarto “B” nos “B”
permite recabar
información de la
percepción del
aula, relación con
los profesores y
compañeros.
Test de Hojas de A los alumnos del Aula del cuarto 22/03/2019
estilos de Prueba cuarto “B”, el cual “B”
aprendizaje permite identificar
(modelo qué canal
PNL) perceptual es
predominante,
según el número
de respuestas
que elegio el
estudiante en el
cuestionario.
2.1.2. Descripción o formulación del problema

Tras las técnicas e instrumento utilizados en el proceso de diagnóstico en

primera instancia se logró identificar como problemática el clima de aula, siendo
que entonces que la señora directora me designo el cuarto “B” de secundaria
que presentaba dificultades frente al clima de aula, tras la aplicación del
instrumento de medición de clima de aula se obtuvo como resultados generales
que los estudiantes del cuarto “B” tienen una percepción positiva de su clima de
aula, en el transcurso de la aplicación del instrumento el curso pidió
explícitamente si se podría trabajar estilos de aprendizaje, mostrando un grado
de conocimiento acerca los estilos de aprendizajes, la demanda se da ante la
dificultad que se tiene en la materia de química donde los estudiantes
demuestran dificultades en el aprendizaje. Por lo cual se decide trabajar estilos
de aprendizaje (modelo PNL) siendo este familiar para los estudiantes del cuarto
“B” de secundaria.
Por lo tanto, se busca mejorar el aprendizaje en los estudiantes a partir de
estrategias específicas a cada estilo de aprendizaje de acuerdo con el modelo
PNL.

2.1.3. Objetivos

a) O. General
Promover un mejor proceso de aprendizaje en los estudiantes del cuarto “B”
de secundaria del colegio “Antonio José de Sainz” por medio del
conocimiento y manejo de los estilos de aprendizaje.

b) O. Específicos
- Identificar los estilos de aprendizaje según el modelo PNL en los
estudiantes del cuarto “B”
- Mostrar estrategias de aprendizaje que se relacionen con los estilos de
aprendizaje (Auditivos, Visuales y kinestésicos)
- Mejorar estilos de aprendizaje (Auditivos, Visuales y Kinestésicos) de los
estudiantes del cuarto “B” mediante estrategias prácticas.
CARRERA DE PSICOLOGIA

SEMINARIO DE EDUCATIVA

Carpeta de seminario de psicología educativa

Estudiante: Renzo Raúl Lecoña Miranda

Docente: Lic. Patricia Pilar Rocha Pérez

Oruro – Bolivia
2019