UNIDAD

Participamos en la campaña “Agua es

vida”
GRADO
2° GRADO

DOCENTE:

I.E

1
 Grado: 2° Primaria
UNIDAD 1: Participamos en la campaña “Agua es vida”
Trimestre: 1
Duración: 3 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumen
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños del (criterios de evaluación) to de
capacidades aprendizaje?
evaluación
Construye su identidad.  Describe las emociones a partir de su experiencia y Expresan sus sentimientos
 Autorregula sus emociones de lo que observa en los demás, y las regula acerca de los sucesos
teniendo en cuenta normas establecidas de manera ocurridos en su localidad y
conjunta. participa en su autoevaluación
y establecen en que van a
mejorar.
Convive y participa  Delibera sobre asuntos de interés común que se Participa en juegos y Lista de
democráticamente. generan durante la convivencia diaria en el aula, actividades en clase o cotejo
 Participa en acciones que para proponer actividades colectivas orientadas al pequeños grupos en los cuales
promueven el bienestar reconocimiento y respeto de sus derechos como respeta a sus compañeros de
común. niñas y niños, a partir de situaciones cotidianas. acuerdo a las reglas
establecidas.
Gestiona  Identifica las posibles causas y consecuencias de los Elabora tarjetas metaplan con Lista de
responsablemente el problemas ambientales (contaminación del agua) acciones para el cuidado del cotejo
espacio y el ambiente. que afectan su espacio cotidiano; participa de agua.
 Maneja fuentes de acciones sencillas orientadas al cuidado de su Practica del lavado de manos.
información para ambiente. Elabora croquis para la marcha
comprender el espacio  Practica y desarrolla actividades sencillas para sobre el cuidado del agua.
geográfico y el ambiente. prevenir accidentes, desastres y actuar en
emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
 Genera acciones para
ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos,
preservar el ambiente local
cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
y global.
 Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
(dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos
de referencia.

2
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Presenta oralmente una noticia Escala de
tema, aunque en ocasiones puede reiterar sobre el desabastecimiento valoración
información innecesariamente. Establece relaciones del agua de manera coherente
lógicas entre ellas (en especial, de adición, y cohesionada.
secuencia y causa), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Identifica información explícita que se encuentra en Lee diversos tipos de texto Lista de
distintas partes del texto. Distingue esta información (cuentos, afiches y noticias) y cotejo
de otra semejante en diversos tipos de textos de argumentan sus ideas acerca
estructura simple, con palabras conocidas e de lo que dice el texto a través
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos de organizadores visuales con
que lee. apoyo de preguntas.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas Elabora textos escritos Lista de
en oraciones y las desarrolla para ampliar la (afiches y textos instructivos) y cotejo
información, aunque en ocasiones puede reiterar reflexiona sobre lo escrito.
información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (las mayúsculas y el punto
final), con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o más Elabora materiales para la Lista de
acciones de agregar cantidades y las transforma en biblioteca en la que representa cotejo
expresiones numéricas de adición con números diversos juegos preferidos de
naturales de hasta dos cifras. los niños agrupando
contabilizando
 Lee información contenida en tablas de frecuencia Elabora gráficos simples,
simple (conteo simple) pictogramas horizontales y los explica y toma
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor decisiones. Recopila datos, Rúbrica
o menor frecuencia y compara los datos, los cuales los procesa, los representa
representa con material concreto y gráfico. gráficos estadísticos e
 Representa las características y comportamiento de interpreta.
3
 datos cualitativos (por ejemplo: color o animal
favorito) de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una o dos
unidades), en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas que buscan la descripción de las Formula preguntas y Rubrica
científicos para construir características de los hechos, fenómenos u objetos determina las
conocimientos. naturales y tecnológicos que explora y observa en su características del agua a
 Problematiza situaciones entorno. Propone posibles respuestas basándose en partir de la experimentación
para hacer indagación. el reconocimiento de regularidades identificadas en con los materiales del kit de
 Diseña estrategias para su experiencia. ciencias.
hacer indagación  Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona
los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos.
Asume la experiencia el  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones Agradece a Dios a través de la Lista de
encuentro personal y recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y oración y hacen peticiones de cotejo
comunitario con Dios en respeto. manera individual y/o grupal
su proyecto de vida en para el cuidado del agua.
coherencia con su
creencia religiosa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al  Los estudiantes y docentes identifican sentimientos del otro y comprenden sus necesidades
bien común adversas.
Enfoque de Derecho  Los estudiantes y docentes asumen sus deberes con responsabilidad y respetan sus derechos y el de
los demás. Intercambian ideas o emociones para construir juntos una postura común.
Enfoque Ambiental  Los estudiantes y docentes practican acciones para mejorar la calidad de vida asumiendo el cuidado
del agua.

4
2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

De acuerdo a lo sucedido en nuestro país las niñas y los niños de Segundo Grado de Primaria de la I.E _____________ se encuentran afectados
emocionalmente por lo ocurrido en su comunidad en relación al desabastecimiento del agua potable; el cual repercute en el aseo personal y colectivo,
perjudicando su salud integral. Por ello, es importante que aprendan a valorar y preservar los recursos naturales y a disfrutarlo con responsabilidad. Para
lograr esto; retamos a los estudiantes a responder:
¿Por qué tenemos agua por horas en la escuela y en la casa? ¿Cómo reconocer si el agua es segura para el consumo humano? ¿Qué acciones podemos
realizar para cuidar el agua?

5
3.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:
Expresamos nuestras emociones ¿Por qué es importante el agua?
En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y niñas observan
dialogan sobre su sentir sobre los un video sobre el agua a fin de
hechos ocurridos en su localidad sobre argumentar su importancia.
el desabastecimiento del agua.
Sesión 3: Sesión 4:
desabastecimiento de agua Narramos una noticia sobre el
desabastecimiento del agua en
En esta sesión los niños y niñas los
nuestra comunidad
niños leerán una noticia para responder
a preguntas en un organizador visual. En esta sesión los niños y niñas narran
oralmente una noticia sobre la necesidad
observada en su localidad.
Sesión 5: Sesión 6:
Elaboramos gráficos de barras Cuidemos el agua
En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y niñas analizan
elaboraran gráficos de barras para situaciones y escriben en tiras de papel
resolver problemas en relación al acciones que puedan realizar para cuidar
desabastecimiento del agua en la zona. el agua como medida de prevención.
Sesión 7: Sesión 8:
Indagamos sobre las Elaboramos el juego de memoria.
características del agua
En esta sesión los niños y niñas crean en
En esta sesión los niños y niñas hacen equipos de trabajo el juego de memoria
uso de las tics para averiguar sobre las para promover sus derechos como niños y
características del agua, respondiendo niñas (salud, educación, alimentación,
a sus preguntas sobre hechos ocurridos recreación).
en su localidad.
Sesión 9: Sesión 10:
Leemos una noticia sobre el Realizamos una encuesta
desabastecimiento del agua.
En esta sesión los niños y niñas elaboraran
En esta sesión los niños y niñas leen un un cuadro de frecuencia y conteo acerca
texto narrativo para responder de sus juegos favoritos. Nuestros juegos,
preguntas seleccionando información los estudiantes dibujan y colorean sus
sobre el propósito comunicativo. juegos preferidos.
Sesión 11: Sesión 12:
Todos juntos contra el dengue Comparamos nuestros juegos
preferidos
En esta sesión los niños y niñas leerán
un texto argumentativo para localizar En esta sesión los niños y niñas

6
 información respondiendo a representan sus juegos mediante gráficos
interrogante. de barras.

Sesión 13: Sesión 14:

Hacemos peticiones Experimentamos
En esta sesión los estudiantes realizan En esta sesión los niños y niñas realizaran
peticiones a Dios a fin de concientizar a experimentos caseros: “El gusano de
las personas para cuidar el agua. agua” “Agua sucia” a fin de señalar las
características del agua y argumentar las
causas y consecuencias de la
contaminación del agua.
Sesión 15: Sesión 16:
Elaboramos un croquis para la Elaboramos un afiche
campaña
En esta sesión los niños y niñas elaborarán
En esta sesión los niños y niñas un afiche sobre el cuidado del agua en
elaboran según sus propuestas un equipos de trabajo.
croquis para realizar la campaña Ahorro
del agua. Así mismo expresaron los
desplazamientos y posiciones con
respecto a un punto de referencia.
Sesión 17: Sesión 18:
Participamos en una campaña Evaluamos nuestros aprendizajes.
sobre el ahorro del agua
En esta sesión los niños y niñas
En esta sesión los niños y niñas propondrán actividades con asertividad y
propondrán actividades con asertividad empatía relacionadas a la campaña sobre
y empatía relacionadas a la campaña el ahorro del agua.
sobre el ahorro del agua.

4.- MATERIALES Y RECURSOS

Del Docente

- Unidades de aprendizaje
- Programación Curricular Primaria
- Currículo Nacional
De los Estudiantes

- Libros del MED comunicación, matemática, personal social.

- Cuadernos de trabajo
- Kit de materiales
- Plumones, papelotes, masketape, limpiatipo.

5.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
7
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.