UNIDAD N° 01

CONSTRUYE UNA CONCIENCIA REFLEXIVA PARA EL CUIDADO DEL AGUA EN SITUACIONES DE EMERGENCIA
I DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA:

1.2. DURACION: Del 27 de marzo AL 31 de marzo. (3 semanas)

1.3. CICLO: V

1.4 GRADO Y SECCION: 6to GRADO

1.5. DOCENTE:

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

VALORACION
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Explica las causas y consecuencias de sus emociones  Participación activa en las  Lista de cotejo
- Se valora a si mismo y sentimientos utilizando estrategias de asambleas de aula.
- Autorregula sus emociones. autorregulación (respiración, distanciamiento,
- Argumenta éticamente. relajación y visualización) de acuerdo a la situación
que se presenta.
 Propone conductas para protegerse en situaciones  Argumenta sus ideas  Rubrica.
que ponen en riesgo su integridad de manera crítica. orientadas al bien común.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE.
-Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
-Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Describe los problemas ambientales de su localidad  Interactúa con empatía y  Lista de cotejo
y región e identifica las acciones cotidianas que los tolerancia.
generan, así como sus consecuencias.
 Ubicación de zonas  Lista de cotejo
 Identifica los lugares seguros de su Institución seguras en un plano de la
educativa ante desastres, propone actividades para I.E
la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.)
y participa en ellas.
-Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
-Usa estrategias y procedimientos
para orientar en el espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION
DE DATOS E INCERTIDUMBRES
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar procesar datos.
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticos o
probabilísticos.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Interactúa estratégicamente con
 Lista de cotejo
 Establece relaciones entre las características de  Delimita el perímetro y el
objetos reales o imaginarios, los asocia y representa área de las zonas seguras
con formas bidimensionales, sus elementos
perímetros y superficies tomando en cuenta el
manejo de sus sentimientos y emociones.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o  Elabora encuestas sobre la  Lista de cotejo
entrevistas cortas con preguntas adecuadas con escases de agua en los
pensamiento creativo. distritos de Lima.
 Representa las características de una población en  Lista de cotejo
estudio sobre situaciones de interés o aleatorias,  Representa en un gráfico
asociándolas a variables cualitativas, tomando en estadístico las características
cuenta las relaciones interpersonales. de la población afectada.
 Deduce relaciones lógicas (causa- efecto - diferencia
etc. semejanza entre las ideas del texto oral con
pensamiento crítico.
 Explica la intención de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no verbales y para
distintos interlocutores.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
Adecua el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Problematiza situaciones para hacer
la indagación.
DISEÑA Y CONSTRUYE
verbales con una comunicación efectiva.
 Identifica información explicita relevante y
complementaria que se encuentran en distintas
partes del texto, selecciona datos específicos e
integra información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto de manera creativa.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto,
la intensión de diversos recursos textuales la
intensión del autor y el efecto que produce en los
lectores con pensamiento crítico.
 Escribe textos en forma coherente y cohesionada,
ordenando las ideas entorno aun tema las jerarquiza
en sub temas e ideas principales de acuerdo a
párrafos y las desarrolla para ampliar la información
fomentando el bien común.
 Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico con tolerancia.
SOLUCIONES
TECNOLOGICA PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Determina el problema tecnológico, las causas que
-Determina una actividad de lo genera y sus alternativas de solución con base en
solución tecnológica. conocimientos científicos o prácticos locales con
-Diseña la alternativa de solución conocimiento de si mismo.
tecnológica.
CREA PROYECTOS DESDE
LENGUAJES ARTISTICOS.
-Explora y experimenta los lenguajes  Explora e improvisa manera de usar los medios, los  Socio dramas  Rúbrica
del arte. materiales y las técnicas artísticas y descubre que
-Aplica procesos creativos. pueden ser utilizados para expresar ideas y
-Evalúa y comunica sus procesos y sentimiento de manera empática.
proyectos.  Presenta sus trabajos y creaciones en forma  Expresa sus sentimientos  Lista de cotejo
individual y grupal y describe de manera sencilla mediante una canción.
como los creado y organizado con conocimiento de
si mismo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO
CON LOS QUE SON CERCANAS.
Conoce a Dios y asume su identidad  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la  Elabora una oración a Dios  Lista de cotejo
religiosa y espiritual como persona creación y respeta la dignidad y la libertad de la manifestando amor por la
digna, libre y trascendente. persona humana creación.

 Demuestra su amor a Dios atendiendo las  Participa de campañas  Lista de cotejo

necesidades del prójimo y fortalece así su solidarias para los
crecimiento personal y espiritual. damnificados
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación del bien común Se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula y , comparten los espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.

Enfoque de Derecho Intercambian ideas para construir juntos el consenso

para el bienestar de ellos y sus compañeros.

III.-SITUACION SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas del sexto grado se encuentran atravesando una situación de emergencia producido por los huaycos, lo que conlleva a la escasez y corte del
fluido de agua en los hogares y constante noticias alarmantes de los accidentes y caídas de las casas, noticias que son difundida por parte de los medios de
comunicación, autoridades y población en general, por lo que les ocasionan desconcierto, zozobra y emociones impactante, para que este tránsito sea
positivo y superado, es preciso realizar actividades que les permita valorar la importancia del cuidado del agua para su vida y la del planeta de la misma
forma ayudar a mejorar la parte emocional, por lo cual se plantea los siguientes retos: ¿Cómo podemos mejorar nuestras emociones ante esta situación de
riesgo y emergencia nacional? ¿Cómo podemos cuidar el agua en la casa, la escuela y en todos los lugares donde te encuentres? ¿Habrá otra forma de
conseguir agua limpia para nuestro consumo?

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE CLASE

Sesión 1 Sesión 2
Dialogamos sobre los desastres naturales ocurridos en nuestra comunidad Analizamos la casuística construyendo viviendas seguras.
Sesión 3 Sesión 4
Plantea problemas multiplicativos utilizando datos de un texto informativo Los huaycos nos dejaron sin agua
sobre los huaycos e inundaciones.
Sesión 5 Sesión 6
Contamos lo que vivimos Lee e interpreta los registros de consumo de los recibos de agua ubicando en
el TVP.
Sesión 7 Sesión 8
Dialogamos sobre cómo nos organizamos dentro y fuera de del aula. Actividades motoras y sincronizadas
Sesión 9 Sesión 10
Elaboramos una encuesta sobre la cantidad de agua que consumen de Canción “Fuerza Perú”
nuestra familia
Sesión 10 Sesión 11
Leemos textos sobre la prevención de los desastres naturales Participamos de una asamblea de aula: Especulación del agua bebible.
Sesión 12 Sesión 13
Crea un cuadro estadístico a partir de las encuestas aplicadas. Elaboramos un purificador de agua
Sesión 14 Sesión 15
Planificamos la elaboración de afiches sobre la prevención y protección de Establece equivalencia entre números de 6 cifras
desastres naturales
Sesión 16 Sesión 17
Elabora el afiche sobre la prevención y protección de desastres naturales Dinámicas de integración socioemocional
Sesión 18 Sesión 19
Reconoce unidades de masa Sociodrama sobre prevención de desastres naturales.
Sesión 20 Sesión 21
Oremos a Dios por nuestros hermanos necesitados Participamos de campañas solidarias

V REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
5. Otras observaciones.
VI MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Programación de primaria.
 Libro de estudiantes: Comunicación 6°, Matemática 6°, Ciencia y Tecnología 6°, Personal Social 6°.
 Cuaderno de trabajo del MED de diferentes áreas.