MATERIA:

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, CREATIVIDAD, TALENTO Y ALTAS

CAPACIDADES

ACTIVIDAD:
DISEÑAR UNA ACTIVIDAD LÚDICA

AUTORA:
MARÍA GABRIELA RADA CEVALLOS

TUTORA:
VERÓNICA LÓPEZ FERNÁNDEZ

Ecuador - Noviembre
2018

TEMA 4 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 ÍNDICE

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ............................................................................. 3

2. OBJETIVOS ............................................................................................................. 4
3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: .................................................................. 4
4. METODOLOGÍA..................................................................................................... 6
5. RÚBRICA DE EVALUACIÓN ............................................................................... 6
6. REFLEXIÓN FINAL .............................................................................................. 7
7. BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 7
8. ANEXOS .................................................................................................................. 8

TEMA 4 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Un viaja hacia la introspección (Conociéndome a mí mismo y a través de los demás).

1.1. DESTINATARIOS (EDAD Y/O CURSO)

Adolescentes de 14 años – 2do de secundaria.

1.2. INTELIGENCIA/S A EVALUAR

Inteligencia Intrapersonal

HABILIDADES CONCRETAS: La inteligencia intrapersonal es la capacidad para

formarse un modelo ajustado y verídico de uno mismo y ser capaz de usarlo para
desenvolverse en la vida. Este tipo de inteligencia está directamente relacionada, por
lo tanto, con el conocimiento de la propia persona y la capacidad de tener una
imagen individual precisa y objetiva. También implica tener conciencia de los
estados de ánimo interiores, intenciones, motivaciones, temperamentos y deseos y
capacidad para la autodisciplina, auto comprensión y autoestima.

Las principales cualidades de las personas con la inteligencia intrapersonal bien

desarrollada son:

Capacidad de autodisciplina y autocontrol.

Elevada autoestima

Consciencia de las propias limitaciones y conocimientos, es decir autocompresión.

Ponderación de la importancia de sus acciones.

Capacidad para realizar introspección y meditación y sacarle rendimiento.

Conseguir un gran alineamiento con el presente, el aquí y el ahora.

La inteligencia intrapersonal es también la capacidad de ver con realismo y

veracidad cómo somos y qué queremos, estableciendo prioridades y anhelos
personales para de esta forma actuar en consecuencia. Las personas con este tipo de
inteligencia no suelen engañarse con respecto a sus propios sentimientos y
emociones y saben cómo respetarlos.

Las personas con inteligencia intrapersonal son capaces de analizar el porqué de sus
pensamientos y actitudes, siendo capaces de corregir los comportamientos y
acciones que no les convienen. También tienen más posibilidades de tomar
elecciones acertadas a la hora de elegir qué estudios cursar o qué trabajos aceptar.

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 2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la Inteligencia Interpersonal mediante
una actividad introspectiva que potencialice las habilidades sociales y
afectivas de los adolescentes de 14 años que pertenecen al segundo año de
secundaria.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICO: Proporcionar a los adolescentes de una

actividad que les permita conocerse con la finalidad de mejorar en aquellos
aspectos individuales.

3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

La actividad está dividida en dos secciones. La primera sección dará inicio con un
ejercicio que les permita verse así mismo e identificar los cambios actuales que han
obtenido hasta el momento de forma interna como externa a través del uso del
espejo. La segunda de sección de la actividad será participativa de forma grupal al
contar con el apoyo de todos los adolescentes y conocer sus pensamientos respecto a
los demás.

Para realizar el primer ejercicio de la actividad, deberá de colocarse cada adolescente

delante de un espejo en silencio y sin interrupciones. Una vez que esté delante del
espejo, se mirará a los ojos y el instructor realizará las siguientes preguntas:

¿Cómo defines a la persona que hay en el espejo? ¿Cómo la ves?

¿Conoces a esa persona que te está mirando?

¿Qué virtudes tiene?

¿Cuáles son sus defectos?

¿Crees que le han hecho daño en la vida? ¿Crees que ha superado el dolor?

¿Es buena persona? ¿Tiene buenas intenciones y sentimientos?

¿Cuida a los demás?

¿Crees que en su interior sigue viviendo aquel niño o niña de la infancia?

¿Cambiarías alguna cosa de esa persona?

Una vez finalizada la ronda de preguntas, se solicitará a cada adolescente que se

siente formando un solo círculo y respetando el ambiente de serenidad.

El instructor introduce el segundo ejercicio de la actividad de manera que facilite a

los adolescentes a analizar sus propios sentimientos y actitudes, con relación a

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 cómo las demás personas los describen. Él alienta a los adolescentes a ser honestos
en sus respuestas.

El instructor distribuye lápices y las hojas de trabajo de Introspección a los

adolescentes. Les da instrucciones para que busquen un lugar en la habitación
donde tengan relativa privacidad. Les indica a los participantes que pongan su
inicial o cualquier otro tipo de señal por el reverso de su hoja de trabajo para que
después puedan ser identificadas.

El instructor aclara cualquier duda, después les dice que pueden empezar a
contestar sus hojas de trabajo.

Cuando la mayoría de los adolescentes han terminado de contestar su hoja, el

instructor, da un minuto más antes de recogerlas. Al final del tiempo recoge todas
las hojas. Divide a todo el grupo en subgrupos de cinco a siete participantes cada
uno, y distribuye al azar en el piso o en una mesa que se localice en el medio de cada
subgrupo, un número igual de hojas que de participantes tenga el subgrupo. (Los
adolescentes no deben tener su propia hoja).

Los adolescente ven la hoja que les ha tocado en sus subgrupos e intercambian
observaciones y comentarios con los miembros del subgrupo. El instructor les avisa
que pueden anotar cualquier pauta de comportamiento u observación en cada una
de las hojas. (Una Línea puede ser dibujada entre las X de cada una de las hojas de
trabajo, para ilustrar cualquier patrón de conducta).

El instructor recoge de nuevo las hojas y las pone en la mesa boca abajo y le pide a
cada adolescente recoja su hoja (la cual puede ser identificada por la inicial o por la
señal que tiene detrás la hoja), para leer los comentarios hechos al final de la hoja
por los otros participantes. (Diez minutos).

El grupo es reunido nuevamente. El instructor solicita reacciones sobre las

anotaciones hechas al final de la hoja. Después se revisa el trabajo hecho en las hojas
por los adolescentes, indica a los participantes para que den su respuesta a cada uno
de los temas, uno por uno, levantando la mano para tomar su turno. Posteriormente
en el papel Bond, el instructor anota las normas del grupo.

Los subgrupos reportan el resultado de su discusión. El instructor permite a los

participantes que discutan sobre las enseñanzas que obtuvieron del ejercicio.

El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.

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 Al finalizar la actividad cada se autoevaluará de forma sincera respecto a cuanto
conocimiento tenían de si mismos antes de iniciar la actividad y cuanto
conocimiento adquirieron de sí mismo al finalizar la actividad.

4. METODOLOGÍA
Metodología Introspectiva, (del latín « "introspicere" (mirar en el interior) ») o
inspección interna designa la idea de « mirar al interior ». Se trata del conocimiento
que el sujeto pueda adquirir de sus propios estados mentales, o sea designada la
situación, para un sujeto dado, de observarse y analizarse a sí mismo, interpretando
y caracterizando sus propios procesos cognitivos y emotivos.

TIEMPO: Duración: 45 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO: Divididos en subgrupos compuestos por 5 a 7

participantes

LUGAR: Amplio Espacio

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan
trabajar en subgrupos

MATERIAL:

 Espejos

 Una hoja de trabajo Introspección y un lápiz para cada participante.

 Hojas de Papel Bond.

5. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

5.1. INSTRUCCIONES: De la escala del 1 al 10, donde 1corresponde a escaso

conocimiento y 10 es suficiente conocimiento, elija el puntaje con el que se
identifica antes de realizar la actividad introspectiva.

AUTOCONOCIMIENTO (ANTES DE LA ACTIVIDAD)

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 5.2. INSTRUCCIONES: De la escala del 1 al 10, donde 1 a escaso conocimiento
y 10 es suficiente conocimiento, elija el puntaje con el que se identifica
después de realizar la actividad introspectiva.

AUTOCONOCIMIENTO (DESPUES DE LA ACTIVIDAD)

6. REFLEXIÓN FINAL

Realizar actividades, que se enfoquen en estimular cada una de las inteligencias

múltiples permite que las evaluaciones sean más específicas y por lo tanto se
logre obtener resultados individuales de forma que estos resultados ayuden a
crear más actividades que continúan fortalecimiento el desarrollo en general
según las edades y sus procesos.

A demás es importante recalcar que al realizar actividades lúdicas, se logra

obtener mayor atención por parte de los grupos con los que se trabaja y por lo
tanto mayor compromiso para cumplirlas.

7. BIBLIOGRAFÍA

 Rodríguez, O. (2016).Actividad introspectiva. Recuperado de

http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2012/02/dinamicas-para-grupos-
introspeccion.html
 Tabuenca, E. (2018).Como hacer un ejercicio de introspección. Recuperado
de https://www.psicologia-online.com/como-hacer-un-ejercicio-de-
introspeccion-3960.html

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 8. ANEXOS

HOJA DE TRABAJO

INTROSPECCIÓN

INSTRUCCIONES

Las siguientes palabras fueron seleccionadas para facilitar que usted recuerde sus
propias percepciones. Usted indicará esto, plasmando una X en cada uno de los
espacios entre cada par de palabras. La distancia de la X a la palabra seleccionada indica
a que grado representa, desde su punto de vista, a usted mismo.

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