REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

DECANATO DE EDUCACION AVANZADA
MICROMISION SIMON RODRIGUEZ
CENTO DE INVESIGACION: ESCUELA BOLIVARIANA Dr. ALIRIO
ARREAZA
MUNICIPIO ARAGUA DE BARCELONA
ESTADO ANZOATEGUI

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA MOTIVACION EN

LA LECTURA

Trabajo Especial de Grado para optar al Título: Especialista en

Educación Primaria

ASESORA: PARTICIPANTE:

Lcda. Elizabeth Freites Lcda. Yelitza Medina

C.I: 4038124 C.I: 10996627

Aragua de Barcelona, Enero 2019

 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION AVANZADA (PNFA)
ARAGUA DE BARCELONA ESTADO ANZOATEGUI

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA MOTIVAVCION EN LAS Y LOS

ESTUDIANTES DE 3er GRADO SECCION “C” DE LA “ESCUELA
BOLIVARIANA Dr. ALIRIO ARREAZA DE ARAGUA DE BARCELONA ESTADO
ANZOATEGUI”

Autora: Lcda. Yelitza Medina

Asesora: Lcda. Elizabeth Freites
Año: 2018

RESUMEN

El presente trabajo de investigación lleva por título; “El juego como estrategia
para la motivación en la lectura, la cual se llevó a cabo en el salón de clase,
ya que se observó gran apatía y desinterés en las niñas y niños del 3er
grado sección “C”, en realizar las actividades dentro del salón de clase. De
igual forma se aplicaron actividades dinámicas, donde el juego es el principal
recurso motivador, la cual los niños y las niñas aprenden y al mismo tiempo
se divierten, logrando crea un ambiente dinámico y armónico, que busca
estimular el interés y la motivación de los mismos. Tiene como propósito
“promover la motivación a través del juego como estrategias para la lectura
de las y los estudiantes de 3er grado sección “C” de La Escuela Bolivariana
Dr. Alirio Arreaza de Aragua de Barcelona, Edo. Anzoátegui. La metodología
utilizada es de investigación acción participativa y transformadora, con un
enfoque cualitativo, a través de un plan de acción planificado, donde
participaron todos los actores. Con la elaboración del mismo, influyo mucho
en los y las estudiantes, ya que mediante diferentes actividades utilizadas en
el aula de clase se logró motivar a través del juego a la mayoría de las y los
niños, desarrollando sus habilidades y destrezas en su proceso de
enseñanza- aprendizaje. El estudio se sustenta teóricamente en autores
reconocidos en el área educativa, tales como: Abraham Maslow, Karl Kapp,
Azucena Caballero y Coronel D. Los juegos didácticos son una buena forma
para que los niños vivan esa linda etapa de la vida por la que están pasando,
divirtiéndose y al mismo tiempo aprendiendo de sus propias experiencias la
cual le quedara para toda la vida.

Palabras claves: participación, motivación, juegos, enseñanza-aprendizaje.

 La educación es un proceso sociocultural dirigido a la plena realización
del ser humano como persona y al mejoramiento de todas las condiciones
que beneficien el desarrollo y la transformación de la sociedad. Por lo tanto,
la educación debe ser de calidad, que contribuya al crecimiento de sujetos
libres, activos, conscientes, con saberes, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que incidan en la mejora de su calidad de vida y su
entorno social.

Se determina que el PNFA (PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACION AVANZADA) brinda la oportunidad de formar a los docentes
con una dinámica distinta, crítica y reflexiva que busca la transformación y
mejoramiento en el desenvolvimiento tanto del docente como del alumno
dentro del aula de clases.

Por consiguiente, se hace necesario en la práctica educativa la

implementación de estrategias didácticas eficaces para la enseñanza, las
cuales deben estar relacionadas con los fines educativos que buscan
transformar las aula de clase, para facilitar la adquisición de conocimientos y
favorecer el proceso de aprendizaje en los niños y las niñas, para lograr en
ellos una formación integral. En relación a esto, el juego lúdico es una de las
estrategias didácticas más importante de la que disponen los docentes para
conseguir los objetivos de enseñanza - aprendizaje en los educandos en la
etapa primaria, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades
intelectuales, motoras o afectivas.

Considerado además como un instrumento para el trabajo de

conceptos, valores y procedimientos relacionados con el aprendizaje de la
lectura, ya que permite adquirir el aprendizaje de una forma diferente y
divertida. En concordancia con lo planteado la finalidad de esta investigación
es proponer el juego como estrategia didáctica para la enseñanza de la
lectura en los niños y las niñas para mejorar su aprendizaje.

Uno de los fenómenos que está afectando la educación, es la débil

motivación escolar, esto se debe a la falta de interés implementada en la
práctica pedagógica, la cual se evidencia en los niños del 3er grado sección
“C” de la Escuela Bolivariana Dr. Alirio Arreaza, donde un grupo de
estudiantes mostraron de apatía y motivación en mejorar la lectura, es por
eso que su rendimiento escolar es bajo y aunque se utilicen diferentes
estrategias para motivarlos, no se lograría el éxito total, esto nos permite
darnos cuenta que debemos cambiar lo tradicional por lo innovador, lo
practico hacia los procesos formativos que tengan mayor participación y
flexibilidad en los alumnos y que además, tengan como referencia la realidad
de los mismos.

En este sentido, resulta imperante orientar nuestra práctica

pedagógica, evitando el exagerado y la rigidez, otorgándonos a los maestros
un mayor margen de decisión para organizar nuestras actividades didácticas,
con el uso de recursos para la enseñanza y la aplicación de actividades
innovadoras que busquen despertar la motivación en nuestras aulas. Es por
ello que la motivación se basa en aquella cosas que impulsan a un individuo
a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr
cumplir todos los objetivos planteados, la noción, además, está asociada a la
voluntad y al interés.

En otras palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad

que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar metas, de
igual forma el juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en
cualquier nivel o modalidad del sistema educativo, pero por lo general el
docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas y el uso
de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que están dirigidos
hacia la ejercitación de habilidades en determinada área.

Entre el juego y el aprendizaje hay una relación estrecha, tanto que

jugando aprendemos y aprendemos jugando. Ya sabemos que el juego no es
nada más diversión, descanso, entretenimiento, es por eso que la motivación
es básica para el desarrollo del ser humano, de allí surgen las siguientes
interrogantes: ¿Cómo influye la motivación a través del juego como
estrategia en la lectura? ¿Por qué es tan necesario el juego para el niño y la
niña? ¿Nos hemos parado a pensar alguna vez, que siente un niño/a cuando
juega, por qué quiere jugar todo el tiempo?

Una vez planteada la misma podemos decir que, los juegos son un
elemento indispensable en el desarrollo intelectual, y psicomotor, lo que
favorece la motivación y el aprendizaje. A través de las actividades lúdicas se
explora y se crean mundos, experimentando un sentimiento de felicidad y
libertad que provee de un contexto emocional propicio para la expresión de
ideas y sentimientos. El juego es una de las estrategias más efectivas para
motivar a los niños a leer, Jugar es la conducta natural que utilizan los niños
y niñas para comunicarse y está vinculado a mejores momentos de la
infancia.

Según Karl Kapp (2012), define la ludificación, como el “uso de las mecánicas del
juego, su estética y el pensamiento de juego para involucrar a la gente, motivar la
acción, promover el aprendizaje y resolver problemas" (pág. 10). Se trata de un
procedimiento que intenta cambiar la forma de concebir y planificar el aprendizaje.”

Este aprendizaje, está clasificado como una herramienta en el proceso

de enseñanza aprendizaje, que se ocupa de asumir los conocimientos desde
otros entornos. Estos están diseñados con el fin de equilibrar las aulas,
dando estrategias innovadoras que potencien la capacidad de la persona
para aprender-jugar y al mismo tiempo le permita resolver problemas de la
vida diaria.

Coronel, D. (2015). Afirma que los juegos lúdicos son estrategias

didácticas que tienen como objetivo la adquisición de conocimiento para un
buen aprendizaje, el docente en su rol como orientador y mediador puede
efectuar y hacer uso de una serie de técnicas que faciliten y motiven a los y
las estudiantes a aprender de forma divertida y armónica, es por eso que
estos recursos brindan la oportunidad a los niños y niñas de manifestar los
resultados obtenidos en el proceso cognitivo, del mismo modo decimos que
el juego, permite que los estudiantes desarrollen los aspectos relevantes de
los mismos, desde la incorporación de un contexto de aprendizaje diseñado
por las educadoras, los educadores y alumnado, trabajando en equipo con el
fin de añadir profundidad y perspectiva a la experiencia de interacción con el
juego.

Estos avances han formado una nueva concepción de lo que son las
experiencias educativas, permitiendo la construcción del aprendizaje
mediado por los juegos y aportando así cierto grado de interactividad que
pueda repercutir en un mejor aprendizaje

El uso de los juegos durante las clases, junto a una intervención lúdico-
pedagógica, permitirá contar con una estrategia que despierte el interés común
de los niños y jóvenes, que puede aprovecharse como recurso metodológico
para desarrollar diferentes temas en todas las clases. Según Azucena Caballero
(2010), cuando se refiere a los métodos y pedagogías, afirma que: “el uso de recursos
como los juegos sirve para desarrollar todo tipo de destrezas y habilidades en los
estudiantes” (p.164).
 El juego como recurso en el aula, usado para desarrollar
comportamientos y destrezas adecuadas en los estudiantes, no solo ayuda en la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que contribuye
en la comunicación, en la motivación para tomar de decisiones, y en la solución
de dificultades que se presentan durante la interacción con otros estudiantes.

Un ambiente lúdico en clase transforma el discurso vertical y distanciado,

cambiando el sistema de relaciones, pues interviene en las tensiones y
contradicciones, las cuales se superan durante el desarrollo de los juegos. Por
ello es necesario valorar el uso de esta herramienta en el aula en cuanto a las
ventajas que ofrece para mejorar resultados académicos y propiciar convivencias
amables.

Determinando asi, el juego como un nuevo componente en la clase,

implementado desde objetivos específicos como la concentración, la atención y
la convivencia, dinamiza relaciones al interior del aula, refuerza conceptos y
despliega saberes en equipo. En cuanto a su práctica, se debe establecer el uso
de categorías, para lo cual es necesario realizar diagnósticos, construir
instrumentos, hacer seguimiento y en general, ocuparse de todo lo que implica la
Investigación Acción Participativa, que es un proceso metodológico de gran
importancia en nuestra labor, pues permite implementar métodos y analizarlos
durante su aplicación.

En cuanto a la comunicación, el juego permite cambios en las

indicaciones e interacciones de los estudiantes. La distribución de los grupos de
trabajo para establecer diferentes dinámicas entre los niños y niñas; la creación
de nuevas reglas, y del respeto por ellas durante los juegos, la expectativa y la
risa de los estudiantes, establecen un grado de cercanía y confianza que les
permite aceptar correcciones de sus compañeros y corregirlos desde un
ambiente de mayor naturalidad; el juego propicia comportamientos amigables.
 Sin embargo, es necesario recordar que para que este tipo de
metodología tenga un mayor impacto, es importante que su implementación se
dé en las diferentes áreas, o integrando diferentes áreas a una actividad común.
Además, es conveniente que los estudiantes participen en la construcción y
adaptación de los juegos, con reglas e instrucciones claras, para que sean ellos
quienes aprendan jugando.

El propósito del siguiente investigación, es promover la motivación a

través del juego como estrategia para la lectura en las y los estudiantes de
3ro grado sección “C” de la Escuela Bolivariana Dr. Alirio Arreaza de Aragua
de Barcelona Estado Anzoátegui, debido a que observo la falta de
motivación en los y las estudiantes, ya que las clases monótonas del día a
día, le generaban apatía y desinterés por la actividades a realizar, es por ello
que se escogió el juego como herramienta didáctica, para mejorar los
procesos de enseñanza–aprendizaje, ya que, los juegos educativos
permiten que el niño y la niña asocien con agrado y con sentido de
pertenencia, para adquirir un aprendizaje integral, puesto que lo que se
aprende durante el juego no se olvida fácilmente y queda inscrito en la
memoria emocional como un aprendizaje significativo.

Igualmente, el aprendizaje del niño debe ir orientado hacia

necesidades específicas, de allí la importancia que tiene la motivación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante; la cual contribuye
satisfactoriamente a la obtención de sus objetivos y metas. Por consiguiente,
al aplicar los factores motivacionales tales como el refuerzo a dicha
estimulación se obtendrán resultados exitosos en cualquier aspecto. En este
sentido, la motivación consiste en el intento de proporcionar a los educandos
situaciones que los induzcan a un esfuerzo intencional, a una actividad
orientada hacia determinados resultados propuestos.
De acuerdo con Figuera, H. (2004):
Motivar es predisponer a los alumnos a que aprendan y consecuentemente
muestren interés para alcanzar los objetivos previamente establecidos; de allí
que en el proceso de enseñanza la motivación es un factor decisivo que
permitirá al alumno sentirse interesado e interactuar con los diferentes
elementos de su entorno, logrando los cambios de conducta correspondientes
a su aprendizaje (p. 5)

Ante esta situación, el papel de los padres, madres, representantes

y maestros es determinante en la motivación de los estudiantes, ya que
son las personas significativas que pueden y deben orientar la labor
estudiantil a través del estímulo, afecto, entusiasmo, para llevar a cabo
los procesos de enseñanza y aprendizaje en forma efectiva alcanzando
un exitoso rendimiento escolar. De tal manera, la motivación es el
conjunto de razones que se tienen para hacer algo y persistir hasta lograr
el objetivo propuesto. Cabe destacar que, la motivación es la fuerza
interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo.

Al respecto Ostrovosky (2006), considera que “el factor de la motivación es

necesario para querer aprender pues, a fin de que una persona realice un
determinado aprendizaje, resulta fundamental que pueda movilizarse, que esté
dispuesta y dirija, entonces, toda su energía psíquica rumbo a una dirección
determinada” (p. 114).

Ya que se establece que los estudiantes, generalmente reciben poca

motivación tanto de la escuela como del hogar, la motivación es fundamental
para que los mismos quieran hacer su tarea escolar, en la medida que sean
incentivados buscarán alcanzar más logros, y emprenderán nuevas metas.
 El aprendizaje del niño debe ir orientado hacia necesidades
específicas, de allí la importancia que tiene la motivación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del estudiante; la cual contribuye satisfactoriamente a
la obtención de sus objetivos y metas.

Ante esta situación, el papel de los padres, madres, representantes y

maestros es determinante en la motivación de los estudiantes, ya que son las
personas significativas que pueden y deben orientar la labor estudiantil a
través del estímulo, afecto, entusiasmo, para llevar a cabo los procesos de
enseñanza y aprendizaje en forma efectiva alcanzando un exitoso
rendimiento escolar. De tal manera, la motivación es el conjunto de razones
que se tienen para hacer algo y persistir hasta lograr el objetivo propuesto.
Cabe destacar que, la motivación es la fuerza interior que impulsa a una
persona hacia el logro de un objetivo.

En este sentido, les hablare sobre la teoría motivacional de Abraham,

Maslow 1943, publicó su teoría sobre la motivación humana, en la cual
sostiene que las necesidades son el motor del hombre. Con base en su
teoría, jerarquizo dichas necesidades en este orden de importancia: La
primera causa o motivo por la que un hombre actúa son las exigencias
psicológicas que responden a las que llamo necesidades básicas, es decir
relacionadas con la conservación de la vida, como comer, dormir, sexo, entre
otros. Afirma que una vez que el hombre ha satisfecho dichas necesidades,
tiene necesidad de seguridad para cubrir contingencias futuras de los que
dependen de él. En tercer lugar, el hombre requiere relaciones sociales
(amor de y para los demás).

Aquí coloca a las necesidades sociales o de estima. En cuarto lugar,

el ser humano requiere de amor propio, tener una buena imagen de sí, es
decir, aceptarse a sí mismo; a esta la denomino necesidad de autoestima.
Por último, el hombre requiere la necesidad de autorrealización.

Cabe señalar que, se han tomado en cuenta solo las generalidades,

haciendo a un lado las excepciones. La satisfacción de las necesidades no
se distingue diáfanamente, sino que se mezclan, se confunden en complejas
formas de satisfacción, moldeadas en gran parte por la sociedad. Las
necesidades secundarias se manifiestan en grado diferente: En los diversos
individuos, en las diversas edades. No siempre loas necesidades operan a
nivel consciente, sino que en ocasiones funcionan a nivel inconsciente (en
psicología patológica se da importancia mayor cuanto mayor sea el desajuste
entre el individuo y su medio). Un concepto básico para Maslow es el de
prepotencia (establece la jerarquía de modo que las necesidades superiores
no motivan sino hasta que las anteriores han sido satisfechas lo cual ha sido
probado lo suficiente a nivel científico).

Se reitera de la siguiente manera que la teoría reseñada se relaciona

con la investigación porque los estudiantes requieren ser motivados para el
mejoramiento de su rendimiento académico, siendo la orientación educativa
una necesidad en el proceso de enseñanza aprendizaje, la cual debe ser
ejercida por el docente para satisfacer las demandas de los estudiantes con
el fin de favorecer sus logros personales y académicos. Por todo lo anterior
expuesto, los educandos con alta motivación persisten más en las tareas y
por tanto es más probables que alcancen sus metas, hacen juicios
independientes y aumenta la posibilidad de éxito. Es decir la motivación que
lleguen a tener los niños y niñas, desempeña un papel fundamental en la
atención hacia el desarrollo de las diferentes áreas de aprendizaje y por ende
el desarrollo de sus potencialidades y habilidades logrando autorrealización.
De igual forma hablaremos de la teoría motivacional de Vygotsky:
.
 Cabe destacar que, la Zona de Desarrollo Próximo proporciona a
psicólogos y docentes un instrumento mediante el cual pueden comprender
el curso interno del desarrollo porque utilizando este método se puede tomar
en consideración no sólo los ciclos y procesos de maduración que ya se han
completado, sino aquellos que se hayan en estado de formación, que están
comenzando a madurar y a desarrollarse que pueden llegar a aprender con
guía o apoyo de un adulto.

A continuación se expone como Vygotsky sistematiza en tres, las

posiciones teóricas respecto al aprendizaje y el desarrollo. Estas son:

Primero cuando los procesos de desarrollo del niño son

independientes del aprendizaje, el aprendizaje se considera como un
proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el
desarrollo, simplemente utiliza los logros en lugar de proporcionar un
incentivo para modificar el curso del mismo. El desarrollo o maduración se
considera como una condición previa del aprendizaje pero nunca como el
resultado del mismo.

En segundo lugar, cuando el aprendizaje es desarrollo: teorías como

las basadas en el concepto del reflejo, es decir, una reducción del proceso
de aprendizaje a la formación de hábitos, identificándolos con el desarrollo.

Se debe mencionar que, la teoría se relaciona con la investigación

ya que en la práctica escolar el docente limita el conocimiento de los
estudiantes a la Zona de Desarrollo Real, impidiendo la propulsión del
desarrollo. Ello implica que durante el proceso de enseñanza aprendizaje el
docente debe evaluar no solo las capacidades reales de los niños sino las
potencialidades y motivar el alcance de las mismas para contribuir al
mejoramiento de su rendimiento académico.
 La investigación se sustentó en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999). Especificando se tiene que en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), se presentan
los siguientes artículos:

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática gratuita y obligatoria... La educación es
un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas la
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y
en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciado con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal…. (p. 36).

De acuerdo con el artículo citado, se aborda a la educación como un

derecho humano y un deber social fundamental; en tal sentido, los docentes
deben contribuir al cumplimiento de ésta a través del desarrollo de las
experiencias educativas facilitando el aprendizaje de los estudiantes así
como el mejoramiento del rendimiento escolar, su participación en la
sociedad y garantizando el cumplimiento del derecho a la educación en
relación a los valores y a la identidad nacional. Bajo esta normativa, se tiene:

Artículo 103.

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,

permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria desde todos sus niveles,
desde el maternal hasta el nivel diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal
 fin, el Estado realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.

En base al artículo expuesto, todos tienen derecho a la educación y

al desarrollo de sus potencialidades, de tal manera, es importante la
orientación educativa y familiar en la formación y motivación de los
estudiantes y el conocimiento del rendimiento que obtengan con el fin del
mejoramiento personal y académico. Así como también conocer las
limitaciones propias, que incidan en ello como sus aptitudes, vocación y
aspiraciones, por lo tanto la enseñanza que se proporciones a los
estudiantes debe estar acorde con el nivel de aprendizaje que puedan
adquirir.

Una vez establecidos y explicados los objetivos y recomendaciones,

se elaboró un plan de acción que busca estimular y motivar a las y los
estudiantes desde el 3er grado, inicio a el presente trabajo, donde el plan de
acción fue dividido en tres fases, utilizando como estrategia pedagógica “Los
juegos” debido a que es una herramienta que ayuda a desarrollar las
habilidades y destrezas para despertar el interés por la lectura en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, ya que ellos aprenden jugando.

Entre los juegos desarrollados tenemos los siguientes:

• Identificación de Imágenes: esta se desarrolla mediante ficha con

palabras e imágenes (memoria) donde los y las estudiantes van a
identificar las palabras a través de las mismas y tiene como estrategia
la utilización de fichas visuales (Memoria), ya que nos permite
 fortalecer la lectura, utilizando material de provecho como recurso
para su elaboración.
• Juego de palabras: este juego en muy dinámico, se utilizan fichas
visuales, donde se pueden formar oraciones y se utiliza material de
provecho como el cartón, papel, pega, etc.
• Bingo de sonidos: en este juego se utilizan cartones y fichas con
sonidos que son elaborados con material de provecho y tiene como
finalidad consolidar los sonidos sencillos y complejos .
• La semana: en este juego se le llama también rayuela, se utiliza tiza y
se dibuja 7 cuadros con el nombre de los días de la semana y una
chapa que van a tener cada uno de los y las estudiantes, y tiene
como finalidad tener presente el tiempo y el espacio
• Adivinanzas; esta actividad nos permite interactuar de forma amena, y
tiene como finalidad fijar la atención de los niños y niñas.

La aplicación de estas estrategias tuvo repercusión positiva en los

y las estudiantes del 3er grado sección "C", puesto que se evidencio un
interés por participar en las actividades planificadas desarrolladas a través
del juego para hacerlo de manera dinámica, de tal manera que les despertó
una motivación no vista antes. Es decir, que mediante el desarrollo del plan
de acción, la mayoría de los niños y las niñas se vieron motivados y por
ende activos en sus prácticas pedagógicas. En cuanto a las debilidades,
podemos decir que la situación que estamos viviendo ha incidido en su praxis
por la falta de asistencia de unos pocos que se han visto afectados
expresado por sus representantes, sin embargo se continuaran aplicando
estrategias para lograr la participación total de los niños y niñas.
 Entre las reflexiones tenemos que la motivación es básica para el
desarrollo del ser humano, en especial de los niños, niñas y adolescentes,
quienes necesitan tanto del apoyo de los padres y representantes como de
los docentes, los cuales pueden incentivarlos hacia el logro de sus metas y
objetivos, mediante la comunicación efectiva, las estrategias motivadoras del
aprendizaje, los recursos utilizados, los materiales tecnológicos modernos, y
sobre todo con el ejemplo; ya que padres y docentes son modelos para los
estudiantes.

De acuerdo a lo descrito anteriormente, es importante destacar que

la educación no se debe limitar a transmitir conocimientos, sino que debe ser
capaz de transmitir valores y actitudes positivas, necesariamente en el
ámbito escolar, tomando en cuenta que cada educando tiene su propio
tiempo y dinámica, logrando por medio de actividades auto dirigidas, de los
intereses particulares o aptitudes más desarrolladas, ingresar en un área
donde podrá adquirir mayor motivación hacia el autoaprendizaje y la
creatividad, lo cual incidirá en su rendimiento académico.

Finalmente se busca impartir que la motivación juega un papel muy

importante para estimular la atención en las y los niños, despertando su
interés, la cual va a permitir desarrollar sus habilidades y destrezas, para el
fortalecimiento de su aprendizaje y por ende su desarrollo integral, es allí
donde el docente debe asumir su rol, como el principal ente motivador,
buscando transformar las aulas de clase, formando niños y niñas creativos,
críticos, reflexivos y con una sensibilidad humana, logrando el desarrollo
integral del niño y niña que requiere la nación.
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