UNA MIRADA GLOBAL E INCLUYENTE DE LOS

CONCEPTOS
CONTENIDO
Definición de Estilos Cognitivos
Clasificación de los Estilos Cognitivos
Algunos autores
Taxonomía de los estilos cognitivos
Visión Biológica, psicológica y Cultural de los Estilos
Cognitivos.
Definición de Estilos de Aprendizaje
Clasificación de los Estilos de Aprendizaje
Otros conceptos
Inclusión de los conceptos
Impacto en la educación y en los procesos de enseñanaza -
aprendizaje
DEFINICIÓN DE ESTILOS
COGNITIVOS:
Antes de establecer una definición conceptual de estilo
cognitivo, es necesario reconocer que ésta tiene una base
biológica y otra cultural.

Se debe partir de que todos los sujetos se acercan a los objetos

de aprendizaje de manera diferente(Cross Niegel) que
establece en el individuo un patrón o estilo particular, el
cual según Hederich, es la forma como percibimos eventos
e ideas que afectan tanto los procesos de enseñanza como
los de aprendizaje, además de lo social, lo laboral, la toma
de decisiones y el trabajo en equipo, pudiéndose también
afirmar que el estilo es la manera preferida de responder a
la información y a las situaciones, es habitual en el
individuo y no es algo que cambie constantemente.
Estas preferencias de respuesta, estilos, son generalmente
inconscientes y asumidas por el individuo como dentro
de su propia naturaleza.

Son las formas particulares de recibir, almacenar,

procesar y confrontar la información desde diversas
polaridades asumidas por el sujeto.

Este término fue abordado por Alport (1937) para

designar los abordajes individuales para resolver
problemas, recibir y recuperar información memorizada.

El concepto se puede confundir con el concepto de

Estrategias Cognitivas y Estilos de Aprendizaje
Los estilos cognitivos están definidos por rasgos estructurales con los que la
gente nace. Reflejan el modo como una persona piensa

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Keefe, 1988)

Las estrategias cognitivas son las formas de procesar la información que pueden
ser aprendidas. Ref leja los procesos utilizados por el aprendiz para responder a
las demandas de una situación de aprendizaje en las que la información es
presentada de diferentes formas.

Cavellucci, señala que cuantas más estrategias tenga un aprendiz, mejores serán
sus oportunidades de enfrentarse con las diferentes formas en que le es
presentada la información en los diferentes escenarios y situaciones de
aprendizaje que le corresponde vivenciar.
Según Cabrera: “a diferencia de los teóricos de la
personalidad, los psicólogos de la educación, en lugar
del término estilo cognitivo, comenzaron en muchos
casos a hacer uso del término estilo de aprendizaje,
explicativo del carácter multidimensional del proceso
de adquisición de conocimiento en el contexto
escolar...”
Lo que condujo a los más disimiles enfoques y modelos
teóricos con relación al objeto problema en cuestión”

“…las estrategias utilizadas para propiciar el aprendizaje,

conduce a la creación de un estilo cognitivo (o de
aprendizaje) particular, el cual se constituye en una
característica de su personalidad”
El estilo cognitivo se sitúa en una generalidad conceptual
muy cercana al concepto de personalidad, pues como
explica Klein, el estilo cognitivo es un “estilo de
organización” que no solo caracteriza fenómenos de
naturaleza perceptiva, sino que llega a abordar el tipo
general de relación que cada individuo mantiene con
su medio ambiente, siendo posible identificar ciertos
rasgos básicos en el individuo.
CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS
COGNITIVOS:
Los estilos cognitivos han sido trabajados por diferentes autores quienes
han establecido varias categorías o dimensiones.
La Psicología ha identificado un amplio rango de dimensiones de estilos
cognitivos y se han establecido de acuerdo con la polaridad extrema a
la que estos tenderían:

1. Convergencia/ divergencia.
2. Impulsivo/ref lexivo.
3. Serialismo/holismo.
4. Dependencia/independencia de campo.
5. Adaptación/innovación
6. Visualización/verbalización
7. Centración/barrido
8. Concreción /abstracción
1. Divergencia/Convergencia: Si la persona enfrenta
típicamente un problema o tema de manera abierta o
exploratoria o lo hace de manera cerrada y altamente
focalizada.
2. Impulsividad/reflexividad: Si la persona prefiere
llegar a una decisión rápidamente, después de
considerar brevemente las opciones; o si prefiere
considerar cuidadosamente cada opción, antes de
tomar la decisión.
3. Holismo/serialismo: Si la persona tiene la tendencia
a responder una tarea de aprendizaje por medio de
una aproximación holista, basada en hipótesis, o por
medio de una aproximación focalizada que se
caracteriza por un proceso paso a paso, basado en
datos.
4. Independencia/dependencia de campo: Tendencia de una
persona a asignarle una organización y estructura propias
a la información disponible para realizar una tarea o
resolver un problema con independencia de la forma
como ha sido presentado o, en contraste, la tendencia a
resolver la tarea o problema manejando la información
disponible sin desprenderla del contexto en que ha sido
presentada y sin cambiarle su estructura y organización
iníciales.
5. Adaptación/Innovación: si frente a una situación
problemática la persona tiene preferencia por “hacer las
cosas mejor”, o si tiende más bien a “hacer las cosas
diferente”.
6. Visualización/Verbalización: si la modalidad preferida de
la representación de ideas y conceptos en la mente es
visual (imágenes) o si, por el contrario es verbal
(palabras, oraciones).
7. Centración/barrido: Si frente a una serie de tareas, la
persona prefiere ordenarlas una después de la otra y
no comenzar una hasta tanto haya terminado la otra,
o si su tendencia es a ir trabajando en todas por
periodos cortos de tiempo.
8. Concreción/abstracción: Si para el aprendizaje de algo
nuevo la persona acude a experiencias concretas o si
prefiere manejar ideas abstractas.
Algunos Autores:
H. Witkin:
Estilo dependiente de campo: se genera una respuesta de
acuerdo con la percepción global que se tiene de las
situaciones.
Estilo independiente de campo: percepción analítica e
inductiva.
D. Kolb:
Divergente
Asimilador
Convergente
Acomodador
Jung:
Sensitivo (basado en la sensación)
Intuitivo (basado en la intuición)
Racional (basado en el pensamiento)
Sentimental (basado en los sentimientos)
D. Merrit:
Amigable
Analítico
Conductor
Expresivo
B. McCarthy:
Imaginativo
Analítico
De sentido común
Dinámico
Riding y Rayner:
Holista/analitico
Verbal/imaginpetico
Niegel Cross:
Independiente de campo
Dependiente de campo
Convergente
Divergente
Serialista
Holista (Totalista)
Impulsivo
Ref lexivo
 Taxonomías de los estilos
cognitivos:
WITKIN D.KOLB JUNG D. MERRIL B.McCARTH N. CROSS
Y
1. Dependiente 1. Divergente 1. Sensitivo 1. Amigable 1. Imaginativo 1. Convergente
de campo. 2. Asimilador 2. Intuitivo 2. Analítico 2. Analítico -divergente
2. Independiente 3. Convergente 3. Racional 3. Conductor 3. De sentido 2. Impulsivo
de campo 4. Acomodador 4. Emocional 4. Expresivo común –ref lexivo
4. Dinámico 3. Dependiente
de campo-
independiente
de campo
4. Serialista
– holista
VISIÓN BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y
CULTURAL DE LOS ESTILOS
COGNITIVOS
Bajo la suposición de la existencia en el cerebro de un procesador
concreto y uno abstracto, la elección de un extremo de esta
polaridad sobre otro está en función de una adaptación de
naturaleza biológica determinada por la existencia del
hemisferio izquierdo y derecho del cerebro, y al tiempo una de
naturaleza cultural basada en la valoración que hace la
comunidad sobre aquello que considera es importante.

Desde esta perspectiva se ha establecido que el desarrollo del

individuo hacia una polaridad de estilo ocurre en la infancia y se
consolida en la pubertad.
Pero la cultura y, en general, los factores ambientales,
son incluso mas determinantes en el estilo cognitivo
que los factores biológicos.
Una de las características que definen el estilo cognitivo
es que éste es el resultado final de un proceso evolutivo
cuyas directrices son las respuestas adaptativas del
sujeto a condiciones particulares del medio ambiente
en el que se encuentra inmerso. Esto supone que el
estilo cognitivo es función de un conjunto de factores
del medio físico, económico, social y cultural en el que
la persona ha nacido y crecido. Tales factores
condicionan fuertemente la tendencia cognitiva propia
hacia la cual se dirige el individuo.
 Algunas variables culturales asociadas
con el estilo cognitivo

• Presencia del padre y de la madre durante la

crianza
• Composición del grupo familiar
• Niveles educativos del padre y de la madre
• Tipo de control familiar del comportamiento
• Frecuencia y tipo de castigos
• Diferencias entre los roles masculinos y
femeninos
DEFINICIÓN DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivo
y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje” (Keefe, 1988).
Los RASGOS COGNITIVOS tienen que ver con la forma en
que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y
utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven
los problemas, seleccionan medios de representación
(visual, auditivo, kinestésico), etc. Los RASGOS
AFECTIVOS se vinculan con las motivaciones y
expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que
los RASGOS FISIOLÓGICOS están relacionados con el
biotipo y el biorritmo del estudiante.
La noción de Estilo de aprendizaje se superpone a la de
estilo cognitivo, pero es más comprensiva puesto que
incluye comportamientos, cogniciones y emociones,
que indican las características y las maneras de
percibir, interactuar y responder al contexto de
aprendizaje por parte del aprendiz.

CARACTERÍSTICAS DE LOS EA:

Son relativamente estables
Pueden cambiar
Pueden ser diferentes en situaciones diferentes
Son susceptibles de mejorarse
Cuando a los alumnos se les enseña según su propio
estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.
Clasificación de los estilo de
aprendizaje
1. Preferencias relativas al modo de instrucción y factores
ambientales.
Preferencias ambientales
Preferencias emocionales
Preferencias de tipo social
Preferencias fisiológicas
Preferencias psicológicas
2. Preferencias de interacción social
Independiente-dependiente de campo
Colaborativo-competitivo
Participativo- no participativo
3. Preferencias del procesamiento de la información.
Hemisferio derecho/izquierdo
Cortical/límbico
Concreto/abstracto
Activo/pensativo
Visual/verbal
Inductivo/deductivo
Secuencial/global
Divergentes/convergentes
Asimiladores/acomodadores
Activos/ref lexivos
Teóricos /pragmáticos
Imaginativo
Analítico
De sentido común
Dinámico
Kinestésico
4. Dimensiones de personalidad
Extrovertidos/introvertidos
Sensoriales/intuitivos
Racionales /emotivos
Juicio/percepción
OTROS CONCEPTOS:
Aptitudes Cognitivas: Son rasgos unipolares, (los EC,
son bipolares). Son mucho más restringidas respecto a
sus objetivos y se miden en términos de nivel de
ejecución. Los EC, ejercen un control sobre el
funcionamiento mental, las aptitudes no. Las
aptitudes hacen referencia al QUE; los estilos
cognitivos al CÓMO. Las aptitudes implican
direcciones de valor, ya que cada polo tiene valor
adaptativo en circunstancias diferentes.
Aprendizaje efectivo: Significativo, integrado y
transferible.
Preferencias de estilos de aprendizaje: Son las
maneras preferidas de estudiar y aprender, tales como
utilizar imágenes en vez de texto, trabajar solo o con
otras personas, aprender en situaciones estructuradas
y no estructuradas y demás condiciones pertinentes
como un ambiente con o sin música, el tipo de silla
utilizado, etc.
INCLUSIÓN DE LOS CONCEPTOS

UI
ESTILOS
ESTRATEGIAS DE
AFRONTAMIENTO
MODOS

PERSONALIDAD

FILOSOFIA DE VIDA
IMPACTO EN LA EDUCACIÓN Y EN
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Cuando el estilo de enseñanza no corresponde a las formas
culturalmente predeterminadas de aprender, de conocer o de
expresarse, se generan problemas tales como desmotivación,
indisciplina y deserción.
Existe la necesidad de ajustar el estilo de enseñanza del maestro
al estilo de aprendizaje del estudiante al tratar con temas difíciles
y complejos, lo cual reviste especial importancia sobre todo para
aquellos estudiantes de bajos desempeños, y más aún si se tiene
en cuenta que cada fortaleza generada por un estilo, conlleva
implícitamente una debilidad o carencia asociada que es la
fortaleza del otro estilo.
El estilo cognitivo afecta significativamente el
aprendizaje y proceso de pensamiento de los
estudiantes, siendo por eso importante tener en cuenta
que se deben tener modelos educativos acorde a
nuestra cultura y no modelos importados que se
implementan en nuestro sistema de educación sin
grandes modificaciones.
BIBLIOGRAFÍA
PANTOJA OSPINA, Martín Alonso. “Estilos Cognitivos”.
Revista Creando, Año 2, N° 5. ISN 17941253. Universidad
Nacional de Colombia.
HEDERICH, Cristian y CAMARGO, Ángela. “Estilos
Cognitivos en el Contexto Escolar”. Universidad
pedagógica Nacional. Primera Edición, 2001. Bogotá.
GONZALEZ, Clara Ines. Ideas y Estrategias Pedagógicas.
Fundación Gradas. Pg. 44-45. Bogotá, 2004
HILL, María T. De la mano contigo: Problemas de
aprendizaje y déficit de atención. María Teresa Hill. 2ª
edición, San José de Costa Rica, 2004. Pg. 13-24
AUTORA: PAULA RÍOS, Ps.