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Universidad Mariana1
Resumen
En este artículo se presentan los resultados parciales de la investigación titulada: La investigación
formativa y la formación para la investigación en la Universidad Mariana, la cual tiene como propósito
caracterizar la investigación formativa y la formación para la investigación desde los docentes y
estudiantes de la Universidad Mariana, para su empoderamiento en la institución. La investigación
formativa puntualiza en las actitudes de los docentes, las actitudes de los estudiantes y las estrategias
curriculares y en la formulación para la investigación: en las actitudes de los docentes, las actitudes
de los estudiantes y las estrategias extracurriculares.
El estudio se realizó bajo el paradigma mixto, con un enfoque empírico analítico (cuantitativo) y un
enfoque interpretativo comprensivo (cualitativo), de tipo descriptivo. Las Técnicas de recolección de
información utilizadas fueron: la encuesta, la entrevista y la revisión documental. La población estuvo
1
El presente artículo es de resultados parciales de la investigación titulada: La investigación formativa y la formación para la investigación
en la Universidad Mariana.
2
Doctora en Estudios Sociales y Políticos de la Educación, Universidad de Valencia; Magíster en Educación con Énfasis en Docencia
Universitaria, Universidad Pedagógica Nacional; Licenciada en Filosofía y Teología, Universidad Mariana; Maestra Superior, Institución
Educativa Municipal Escuela Normal Superior San Carlos de la Unión, Nariño. Directora Centro de Investigaciones, Universidad Mariana.
Docente investigadora, miembro del grupo de investigación PRAXIS, Universidad Mariana.
3
Magíster en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia Universitaria e Ingeniera de Sistemas, Universidad de Nariño. Coordinadora
Investigación Estudiantil, Centro de Investigaciones, Universidad Mariana; Docente Investigadora, miembro grupo de investigación INDAGAR,
Maestría en Pedagogía, Facultad de Posgrados y Relaciones Internacionales, Universidad Mariana.
4
Candidata a Magíster en Pensamiento Estratégico y Prospectiva, Universidad Externado de Colombia; Especialista de la Administración de
la Informática Educativa, Universidad de Santander; Especialista en Orientación Educativa y Desarrollo Humano, Universidad de Nariño;
Psicóloga, Corporación Universitaria Remington; Trabajadora Social, Universidad Mariana. Coordinadora Gestión del Conocimiento – Sector
Externo, Centro de Investigaciones, Universidad Mariana; Docente Investigadora, miembro grupo de investigación Excélsior Nariño, Univer-
sidad Mariana.
5
Magíster en Etnoliteratura y Licenciado en Lengua Castellana y Literatura, Universidad de Nariño; Normalista Superior con Énfasis en
Lengua Castellana y Literatura, Institución Educativa Municipal Escuela Normal Superior de Pasto. Director Editorial UNIMAR, Universidad
Mariana; miembro Centro de Investigaciones, Universidad Mariana; Docente Investigador, miembro grupo de investigación FORMA, Facultad
de Educación, Universidad Mariana.
This article presents the partial results of the research entitled: Formative research and research training Entre los resultados parciales más significativos, cabe mencionar que desde la actitud cognitiva de los
at Mariana University, which aims to characterize formative research and research training from teachers docentes investigadores, conocen y realizan actividades orientadas a la investigación formativa, por
and students at Mariana University, for their empowerment in the institution. Formative research points otro lado, desde la perspectiva estudiantil, éstos aún no reconocen la problemática investigativa. Aún
out the attitudes of teachers and students, curriculum strategies, and formulation research. más, ya en el componente afectivo, los docentes designan los procesos de formación investigativa
como oportunidades prioritarias para la generación de nuevo conocimiento; en coherencia con lo
The study was conducted under the mixed paradigm, with an analytical empirical approach anterior, los estudiantes conciben la investigación como una necesidad de formación la cual necesita
(quantitative) and a comprehensive, interpretive and descriptive approach (qualitative). The Data de dedicación, rigurosidad y profesionalismo.
collection techniques used were: the survey, interviews and document review. Population consisted of
students, teachers and research coordinators and seedbeds linked in the second half of 2015. 2. Metodología
In the results, the focus is on the implications of the research, the role of the teacher, the role of Paradigma. Esta investigación se fundamenta en el paradigma mixto, que se caracteriza por tener
student and the ways to evince the formative research inside the classroom and research training un proceso sistemático donde el investigador mezcla o combina los métodos. Según nuestro caso
from extracurricular strategies. Therefore it provides guidance to identify the panorama of how the el enfoque empírico analítico se complementa con el interpretativo comprensivo, lo cual implica
formative research and research training for teachers and students of the Mariana University is, which la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos. La investigación mixta es un método
will constitute an input for the formulation and implementation of an empowerment strategy of incluyente, pluralista, que no busca reemplazar a la investigación cuantitativa ni a la investigación
formative research and training for institutional research. cualitativa; sino utilizar las fortalezas de ambos tipos para generar una integración y discusión a
partir de la cual emergen unas metainferencias, que permiten tener un mayor entendimiento acerca
Key words: formative research, research training, researcher teachers, student trainees, Mariana de la investigación formativa y la formación para la investigación de la universidad Mariana desde las
University. percepciones de los estudiantes y docentes.
Enfoque. El enfoque cuantitativo empírico analítico busca explicar y determinar las causas y efectos,
establecer regularidades y proposiciones, predecir y controlar las variables objeto de estudio y
modificarlas; en tanto, el enfoque cualitativo interpretativo comprensivo se caracteriza por interpretar
y comprender el significado desde los participantes en concordancia con su interrelación social y
humana. Estos métodos pueden ser combinar de tal manera que las aproximaciones cuantitativa y
cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales. Figura 2. Variables y categorías de análisis.
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