UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:

Tests Proyectivos de la Personalidad

Unidades II Y III

Participante:

Juan Bonilla Javier

Matricula:

13-2368

Facilitadora:

Nataly Corporán, M.A.

INTRODUCCION

En el siguiente trabajo vamos a conocer a través de una investigación acerca de la

confidencialidad y la validez de las técnicas proyectivas la Clasificación de las
técnicas proyectivas de Lindsay y Semenoff, además, de las características de la
prueba proyectiva; Dibujo de la Figura Humana (D F H) y la aplicación de la misma
a un niña de 10 años.
1-Investiga acerca de la confiablidad y validez de las técnicas proyectivas y
luego emite tú propia opinión al respecto.

Está claro que muchas técnicas proyectivas son deficientes cuando se evalúan de
acuerdo con los estándares psicométricos. Pero el uso de las técnicas permanece
con el paso de los años. Debemos hacer un recuento de las debilidades y los
esfuerzos para dar soluciones y propuestas, como:
 El estudio del valor estimular de los materiales-estímulos proyectivos.
 La estandarización de las condiciones de administración que implica mayor
control de los estímulos, recogida de respuestas y variables intervinientes.
 La obtención de datos normativos.
 La utilización de sistemas de valoración y análisis de respuestas que
someten a control la subjetividad de los jueces.
 La interpretación de los resultados dentro de un contexto de contrastación
con información obtenida de otras fuentes.
También debemos recordar las sugerencias sobre fiabilidad y validez de las
técnicas proyectivas que se han realizado en los estándares de la APA:
 No tiene ningún sentido pretender validar una prueba proyectiva como un
todo. Es más adecuado especificar y referirse a ella en función de los
objetivos planteados y procedimientos seguidos e indicar si se ha mostrado
válida para predecir determinadas variables comportamentales.
 Cada instrumento proyectivo posee características y problemas propios. La
fiabilidad y validez no puede ser extrapolada de unos instrumentos a otros,
ni tampoco más allá de las condiciones experimentales en las que fueron
obtenidos.
 Es necesario tener en cuenta, la modulación que introducen variables
intervinientes como la edad, sexo, maduración fisiológica, el nivel educativo
y socioeconómico, así como la interacción de todos estos factores.
 Cuando es necesario el diagnóstico diferencial, se debe escoger un test
para el cual haya evidencia de su aptitud para distinguir entre dos o más
grupos diagnósticos, más que para distinguir entre casos patológicos y
población general.
 El problema de la validez ha de abordarse mediante múltiples métodos
combinados. Widiger y Schilling han elaborado un modelo para la
validación conceptual del Rorschach que puede ser extrapolable al resto de
los instrumentos proyectivos.
 No deben utilizarse las respuestas específicas de un individuo ante un
estímulo proyectivo como base suficiente para la evaluación psicológica, a
menos que conste evidencia de la validez de tal inferencia.
  No deben contraponerse ni considerarse excluyentes los usos clínicos y
actuariales de las técnicas proyectivas. Una acción combinada de ambos
puede optimizar su praxis. La validez y fiabilidad de estas técnicas depende
de un uso contextual adecuado, en el que se utilicen combinadas toda clase
de evidencias.

2- Realice un esquema de conteniendo con la Clasificación de las técnicas

proyectivas de Lindsay SEMENOFF (resumido por Ávila 1997) de acuerdo al
enfoque teórico de cada autor, del libro de Carlos Hernández 2012

Asociación de palabras permiten asocial un estimulo a repuesta, Como

el Rorschach o el test de asociación de
palabras.
Frases incompletas
De completar, bien una frase o un relato: el
Relatos incompletos test de ROSENZWEIG y el de completar frases
Lindsay
De colección u
ordenamiento El sujeto elige diferentes estímulos,
generalmente visuales, SZONDI, PN.

De expresión
Permiten observar, tanto la conducta expresiva
del sujeto, al que se valora, como el resultado
final: dibujo, juego, psicodrama.

Los estímulos pueden ser más o menos

Test de estímulo visual
estructurados: como ocurre en el
RORSCHACH en el TAT o en el test de
Relaciones Objétales (TRO).

Se derivan de la lista de palabras de Jung,

De estímulo verbal test de Asociación de palabras de
presentación oral y test de completar frases
SEMENOFF
de presentación escrita

De estímulos concretos Los estímulos son objetos reales o

preproducciones a escala.

De otros estímulos Estímulos táctiles, sonoros, películas, etc.

3- Elaboración de la ficha técnica, sobre los aspectos característicos de la
Prueba Proyectiva: Dibujo de la Figura Humana (D.F.H.) de Elizabeth Koppitz
y cada uno de los factores de aplicación y medición de la prueba.

El DFH es una de las técnicas más valiosas para evaluar niños, ya que puede
utilizarse como prueba de maduración y como técnica proyectiva.

Mide:

-El nivel de desarrollo del niño, a nivel psicomotor y cognitivo.

- Sus actitudes interpersonales; tanto hacia sí mismo como hacia sus personas
significativas.

- Las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de su vida y su modo de
enfrentarlas.

- Las actitudes y preocupaciones en el momento de la aplicación del test, ya que

éstas pueden cambiar producto de la maduración y la experiencia.

La técnica de Koppitz se utiliza en niños en edad de

5 a 12 años.

Se puede aplicar individual o colectivamente. Pero es preferible aplicarla

individualmente.

Se debe aplicar en una mesa completamente vacía, y presentarle una hoja en

blanco y un lápiz #2 con borra.
Administración del test.

El examinador indica como consigna:

"Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa.

Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una
persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palitos “

En los niños pequeños se puede agregar la indicación:

"Puedes dibujar un hombre o una mujer, o un niño o una niña, lo que te guste
dibujar".

No hay límite de tiempo para el dibujo; el niño puede borrar o cambiar de hoja
cuantas veces lo pida.

El examinado debe tomar nota, mientras el niño realiza el dibujo, de la conducta

durante la aplicación, la secuencia del dibujo, comentarios espontáneos, tiempo
empleado y papel utilizado.

Nota:

En caso de que el evaluado dibuje a una hembra primero, se le pedirá que dibuje
un varón también en una hoja deferente y viceversa en caso de que dibuje un
varón primero.

Interpretación de la prueba.

Signos Objetivos:
• Indicadores del Desarrollo: signos que se relacionan con la edad y el nivel de
maduración del menor.

• Indicadores Emocionales: las actitudes y preocupaciones del niño.

Indicadores del Desarrollo:

• Indicadores Esperados: son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje

entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son ítems que
están consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.

• Indicadores Excepcionales: comprenden a aquellos de muy baja presencia a una

determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra).

Indicadores Emocionales son 30 en total.

1) Signos Cualitativos: reflejan ansiedades, preocupaciones, actitudes del niño.

2) Detalles especiales:

3) Omisiones:

Interpretaciones de los Indicadores Emocionales.

La validez de la interpretación tiene que confirmarse con la historia clínica del niño.

Interpretación clínica.

1º) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto
que el niño tiene de sí.
La manera en que el dibujo está hecho y los signos y símbolos empleados,
revelan el retrato interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo.

2º) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor interés e importancia para el niño

en el momento de realizar el dibujo.

En la mayoría de casos, los niños se dibujarán a sí mismos, pues obviamente

nadie es de mayor importancia para un niño que él mismo.

Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no

obstante, en ocasiones, algunos niños están tan descontentos consigo mismo que
distorsionan las imágenes hasta el punto que guarda poca similitud con su
apariencia real.

3º) LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser
una expresión de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la
vez.

-Si un niño describe la persona que dibujó, entonces la descripción se refiere a la

persona dibujada; es decir, si se dibujó a sí mismo, la historia se refiere a él.

-Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su

DFH, entonces el contenido de la historia representa un deseo.

Nivel de Madurez Mental

Indicadores Esperados: -1 punto + 5 (valor fijo)

Indicadores Excepcionales: +1 punto

Por ejemplo>

K=5-2=3

3+1=4
Total 4= Nivel de normal a Normal Bajo.

**El -2 corresponde a los Indicadores Esperados de acuerdo al sexo y la edad del

evaluado, se le resta 1 punto por cada indicador de que falte.

** El +1 corresponde a los indicadores Excepcionales, se le suma 1 punto por

cada indicador que tenga.

4. Aplique un test D.F.H. a un niño o preadolescente (entre 5 y 12 años),

luego en la misma hoja del dibujo, colocar los indicadores emocionales
presentes y su significado. Y el nivel de CI, obtenido a través de los
indicadores del desarrollo. (Debe enviar la hoja escaneada junto a los demás
puntos de la tarea).

1. Datos Personales:
Nombres: R j

Apellidos: t v
Fecha de nacimiento:
22 de marzo 2009

Edad: 10 años
Grado escolar: 5t0 grado
2. Motivo de Evaluación:
Para saber el desarrollo intelectual o cognoscitivo.
3. Conducta durante la aplicación de la prueba:
Durante la aplicación de esta prueba la niña al inicial su dibujo se mostró insegura
ya que miraba para todas partes, pero desde que inicio a realizarlo cambio
totalmente, ya se veía segura, con agilidad y callada

4. Breve descripción de las pruebas: (no más de 10 líneas).

La prueba del (DFH) es una de las técnicas más valiosas para evaluar a los niños,
puesto que pueden utilizarse como prueba de maduración y como técnicas
proyectivas.

Los dibujos de la figura humana han sido una de las técnicas más ampliamente
usadas por los psicólogos que trabajan con niños con diferentes objetivos en
cuanto su aplicación.

El test requiere que el niño dibuje “una persona entera” a pedido del examinador,
en su presencia. Este último punto es importante, ya que un DFH debería ser
siempre el producto de una relación interpersonal.

5. Breve historia del caso.

La niña Rosanna es una estudiante muy aplicada, en su dibujo realizado dibujo un
conserje del centro educativo Fernando Miguillon, se identifica con ella (CHICO)
porque es muy amable y comparte sin gritarle, además cuando no tiene dinero el
conserje comparte algo con ella en el receso.

El padre cuando ingiere bebidas alcohólicas le habla muy fuerte y su madre tiende
a ser controladora y además sale siempre con su padre para que no vaya solo a
los lugares que suele frecuentar.

Esa situación hace que la niña se sienta sola y tenga que refugiarse en casa de su
tía con su otra hermana 1 año mayor que ella.
6. Resultados e Interpretación de las pruebas
INDICADORES ESPERADOS
OMITIDOS PRESENTE
CUELLO CABEZA
OJOS
NARIZ
BOCA
CUERPO
PIERNAS
BRAZOS
CABELLOS
PIES
BRAZOS 2 DIMENSIONES
PIERNAS 2 DIMENSIONES
BRAZOS HACIA ABAJO

EXCEPCIONALES
OMITIDOS PRESENTE
RODILLAS
PERFIL

La niña Rosanna, en su dibujo presento en los indicadores esperados 12 presente

y en los indicadores excepcionales ninguno presente, lo que equivale a una
puntuación de 4, eso significa que su nivel es normal

Signos cualitativos

Brazos cortos: parecen reflejar la dificultad para el niño conectarse con el mundo
exterior y con los que lo rodean, la cual puede indicar tendencia de retraimiento.
INTERPRETACION:

La puntuación obtenida es 4, lo cual está entre los 80 a 89, lo que

significa que está DEBAJO DEL PROMEDIO.

7. Recomendaciones.
TERAPIA FAMILIAR

TRABAJAR ESTE CASO CON LOS PADRES

DARLE SEGUIMIENTO A LA NIÑA, PARA QUE ASI PUEDA APRENDER A

RELACIONARSE CON EL MUNDO EXTERIOR.

Firma del Evaluador Juan Bonilla Javier

Anexos: dibujos escaneados
CONCLUSION

Las técnicas proyectivas son un medio de exploración de la personalidad del

sujeto evaluado. Las instrucciones, en general, son sencillas, breves y generales.
En este tipo de técnicas el sujeto proyecta su personalidad a través de dibujos y
narraciones. Su utilidad es la elaboración de hipótesis que pueden ser
comprobadas con otras pruebas diagnosticas ya que, la principal desventaja que
tienen es su confiabilidad y validez. Aun así son muy utilizadas en la actualidad.

“Que la paz de Dios reine cada día en su vida y la de los suyos.”