ACTIVIDAD 1: PORTAFOLIO

Objetivo Curricular en el que se basa la unidad:

4.-Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los

fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el
aprendizaje de los fónicos.

Tablas de descripción de tres clases de la unidad:

Fecha: 24-septiembre-2018 Duración de la clase: 45 minutos

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

-Relacionar fonemas vocálicos con imágenes que tienen su sonido inicial.

Descripción de la clase:
Inicio: -La educadora propone a los niños y niñas sentarse en semicírculo ,para presentar lo que van a trabajar
que es “relacionar las vocales con imágenes de objetos que tienen su sonido inicial ”, posteriormente se les
pregunta : ¿ conocen las vocales ?,¿ las pueden nombrar?,¿en la sala encontraremos alguna?, luego de escuchar
sus respuestas se mostraran tarjetas con la grafía de las vocales las que se irán pegando en la pizarra y se
solicitará que las puedan identificar verbalmente .Una vez presentadas las tarjetas se les propone realizar una
lluvia de idea para nombrar objetos que tengan el sonido inicial de cada vocal, estas palabras se irán registrando
en un papelógrafo debajo de cada vocal, después se retirará el papelógrafo, además se realizará la siguiente
pregunta: ¿en la sala encontraremos algún objeto o palabra que tenga el sonido inicial de cada vocal? , se les
propone señalar a los niños/as en orden sus respuestas, si es necesario se apoyara la búsqueda a través de pistas
.
Desarrollo: A continuación se presentan 5 tarjetas por vocal con imágenes de objetos que tienen el sonido inicial
de cada una, como por ejemplo: abeja-espejo-iglú-oso-uva entre otras, las cuales se irán mostrando a los niños
/as para que las observen y nombren en forma voluntaria, luego la educadora ira nombrando cada objeto,
resaltando la voz en el sonido inicial de estos y les invitará a que vayan reconociendo el fonema vocálico
correspondiente para ir ubicando las tarjetas debajo de cada vocal .
Luego se invita a los alumnos a participar en el juego “La silla musical de los sonidos de las vocales“, para
realizar la actividad preparan la sala, ordenan las sillas en forma de circulo donde cada niño/a tendrá su silla, en
otro sector de la sala, la educadora ubicara 5 sillas, cada una tendrá un cartel con una vocal y se explica que con
estas sillas se formaran trenes donde se irán ubicando cada vez que pare la música y según el sonido inicial de su
tarjeta ,ya que se irán retirando del circulo 4 sillas . Para iniciar el juego se solicita a cada niño/a que saque de la
pizarra una tarjeta con la imagen de algún objeto relacionado con cada vocal, este dirá el nombre del objeto que
le toco y la vocal correspondiente, sino reconoce el fonema la educadora le apoyara, nombrando el objeto y
resaltado su sonido inicial. Después que todos los niños/as tengan su tarjeta se dará inicio al juego y finalizara
cuando quede una silla y vencerá el sonido inicial de la tarjeta del niño /a que logre sentarse en ella, después se
revisara en forma grupal cada tren, para verificar que cada tarjeta corresponda a su vocal, se apoyara a los
alumnos que estén en el tren equivocado ayudándole a identificar el fonema que le corresponde, (aquí es mejor
indicar que toda vez que un alumno no haya identificado correctamente, se consultará a un compañero para que
lo haga y le explique a su compañero) cuando cada tren este correcto se ordena la sala.
Cierre:- La educadora colocara en la pizarra el papelógrafo donde se registró la lluvia de ideas para revisar en
forma grupal si las palabras que nombraron correspondían a cada vocal. Posteriormente se invita a los niños/as a
realizar un dictado de imágenes para aplicar el contenido, se entrega una hoja a cada alumno, que tiene 5
cuadros y cada uno una vocal, para que dibujen el objeto que se ira nombrando según corresponda, cuando
acabe el dictado cada niño/a se autoevaluaran corrigiendo su dictado según modelo presentado en la pizarra
,luego la educadora realizara retroalimentación individual ,realizando preguntas tales como: ¿Qué es un sonido
inicial?, ¿Todas las vocales tienen el mismo sonido?, ¿Me pueden nombrar objetos que comienzan con A-E-I-O-
U?
La clase está ordenada y perfecta, sería ideal terminar con una canción
ACTIVIDAD 2: PORTAFOLIO

Fecha: 28 de septiembre Duración de la clase: 45 minutos

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

-Reconocer visualmente grafemas vocálicos en diferentes contextos, considerando sus diversas expresiones
gráficas.

Descripción de la clase:

Inicio: -Se invita a los niños y niñas a cantar la canción para iniciar la actividad .Posteriormente la educadora da a
conocer en que van a trabajar que es “reconocer las vocales en diferentes lugares, según su escritura”. Luego se
les insta a observar los carteles con letras y palabras que están en la sala, y se les pregunta lo siguiente: ¿Estos
carteles contienen letras o números? ¿Todas las letras son iguales?, ¿Conocen alguna letra?, después se
presentan láminas de las vocales, donde están escritas con letra cursiva mayúscula y minúscula como también
letra imprenta mayúscula y minúscula, las láminas se colocan en la pizarra para que las observen y si las
identifican lo comenten, además se les explica porque existen dos formas de escritura ,luego se solicita a los
niños/as que las observen y las nombren, además se les invita a ver los carteles que están en sus mesas con sus
nombres, mientras se les pregunta: ¿En sus nombres están escritas las vocales?, ¿con qué letra ligada o
imprenta? , ¿Cuál o cuáles de las vocales tiene su nombre? , se solicita que levanten la mano para responder y
mantener el orden.
Desarrollo: -La educadora , solicita a los niños/as que observen como se escribe cada una de las vocales para ello
utiliza las láminas del inicio de la clase como modelo, indicando cuales son letras cursiva e imprenta como
también cuales son mayúsculas y minúsculas ,además les invita en forma voluntaria a nombrar las vocales
identificando su escritura. A continuación se propone delinear en el aire con su dedo índice las vocales según sus
grafías, luego se entrega a cada niño/a una bandeja con sémola esto debe estar listo, sino será una distracción y
potencial tiempo muerto. Se recomienda utilizar a los alumnos como ayudantes. y se les indica que transcriban
las vocales graficándolas con su dedo índice, mientras la educadora las ira señalando para que las transcriban en
orden, después se les pide que observen sus nombres e identifiquen las vocales que encuentren en ellos,
indicando con que letra están escritos, para que después las puedan transcribir. La educadora realiza esta
actividad para que los alumnos internalicen la grafía de las vocales no solo visualmente sino también a través de
su motricidad .Terminan de transcribir las vocales y se ordena el material.
Cierre: Para finalizar ,se les propone jugar a la “Lotería de vocales”, a los niños/as se les entregan los cartones y
algunas fichas y se dan las indicaciones del juego, que consiste en que cada niño/a recibe un cartón de lotería el
cual tiene imágenes de vocales que estarán escritas con letra cursiva e imprenta, con mayúsculas y minúsculas,
las vocales no serán las mismas en los cartones para que estos no sean iguales , también se les comenta que la
educadora tendrá una bolsa con tarjetas pequeñas de estás vocales , las cuales se irán sacando al azar para que
las identifiquen en sus cartones y las vayan cubriendo con las fichas entregadas. Comenzando así el juego, el cual
finalizará cuándo alguien logre cubrir todas las imágenes del cartón, el cual se revisará para comprobar que este
correcto de lo contrario se continuara el juego hasta completar el cartón, después se guardan los materiales .Se
cierra la actividad recordando lo realizado con preguntas, como por ejemplo: ¿las vocales se escriben de una
misma forma?, ¿las vocales las encontramos en todas las palabras o solo en algunas? , ¿Cómo se llaman las
vocales que graficaron? , ¿Algún niño /a quiere pasar a la pizarra a grafiar o mostrar las vocales según su
escritura?
La lotería, la agregaría como una actividad del desarrollo. Incluir tres criterios de autoevaluación al final de la
clase, como semáforo quizá, para que ellos declaren su nivel de aprendizaje, en torno a lo visto en clases. El resto
está clarito

vocales