ProyectoEducativo649 PDF

COLEGIO GABRIELA MISTRAL
COQUIMBO
CORPORACIÓN COLEGIO
GABRIELA MISTRAL
COQUIMBO
2015 - 2018
COQUIMBO
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional sistematiza y orienta las distintas líneas
de acción establecidas por los propios miembros del Colegio, en cada una de las
Áreas del Modelo de Gestión de Calidad Educativa que propicia el Ministerio de
Educación de nuestro país, tendientes a promover el desarrollo y formación de
nuestros estudiantes, como también el mejoramiento y crecimiento de nuestra
institución.
Al igual que los cambios dinámicos que se producen a diario en los diversos
componentes del proceso educativo, se hace necesario construir nuevas visiones
frente a la gestión educativa; visiones que se trasuntan en más altas expectativas,
especialmente de los logros académicos de nuestros alumnos, como también de
todos los elementos inherentes a su formación integral como persona.
Este nuevo período marca un paso más hacia la consolidación de los
procesos enmarcado bajo el Ciclo de Mejora Continua, cuyo propósito y eje
central es el avanzar hacia mayores índices de calidad educativa, dentro de una
concepción de Educación como un proceso de desarrollo integral de todas las
potencialidades y virtudes del ser humano, cuyo producto final sea la formación de
jóvenes competentes que puedan enfrentar con éxito su siguiente etapa estudiantil
en su formación profesional.
Es nuestra aspiración que este documento sea efectivamente un
instrumento conductor de acciones y de esfuerzos, producto de compromisos de
acción de todos los actores de la comunidad escolar, los cuales nos lleven a
alcanzar los objetivos y metas estratégicas planteadas para optimizar la gestión
del presente Proyecto Educativo Institucional del Colegio Gabriela Mistral de la
ciudad de Coquimbo.
LEMA:
“El futuro de los niños es siempre hoy…” Gabriela Mistral “
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Bases Jurídicas del Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Educativo Institucional se fundamenta en los decretos y leyes que

rigen la Educación Chilena, específicamente en:
- Constitución Política de la República de Chile
- Estatuto de los Profesionales de la Educación, ley 19.070, año 1991. y sus

mod.DO. N°20.501/11
- Ley de Inclusión escolar N°20.845
- Reglamento de la Ley 19.070, decreto 453 de 1991.Y SUS MOD.
- Ley Nº 19.247 de Donaciones con Fines Educacionales.
- DFL Nº 2 de Subvenciones.
- Ley 19.494 Normas para aplicación de la Jornada Escolar Completa Diurna.
- Declaración de los Derechos del Niño, 1990.
- Ley General de Educación - LGE - Nro. 20.370 del 2009
- 1° a 6° Básico, DEC: N° 439/12; N° 433 /12., N° 2960/12.
- 7° a 8° Básico, DEC: N° 256/09; N° 240/99; N° 1363/11; N°481/2000, N°92/02.
- Res . ex.924 2004 idioma inglés 1º a 4º básica.
Planes y Programas
Pre básica: BASES CURRICULARES: D.S. 289 – 2001

Programa Pedagógico 2009
Educación Básica: BASES CURRICULARES: D.S. 439 – 2012 1ero a 6to básico.
D.S. N°614 -2013 BBCC 7° a 2°Medio
D. S. N° 220 – 98; 254 07/2009 OF y
CM Res. Ex. N°924 -2014 Inglés 1°
a 4° Básico.
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Evaluación Educacional
1. Dec. Ex. N° 511 de 1997 Educación Básica

2. Dec Ex N° 107 – 1998
3. Dec. Ex. N° 112 de 1999 1º y 2º Medio
4. Dec. Ex. N° 158 de 1999 Modifica 511 y 112
5. Dec. Ex. N° 83 de 2000 3º y 4º Medio
RESOLUCIONES JORNADA ESCOLAR COMPLETA:

1º y 2º Medio Res. 162 31-05 2002
3º Medio Res. 023 27- 02 – 2003
4º Medio Res. 048 27 – 02 – 2004
8º Básico Res. 048 27 - 02 - 2004
7º Básico Res. 2008 30 – 06 – 2008
3º A 6º Básico Res. 0075 – 15 -01- 2014
Resoluciones Proyectos Integración: Programa PIE

Decreto Nº 170/2009
Atiende: Trastorno Específico del Lenguaje
Trastorno Específico del Aprendizaje
Déficit Atencional con y sin Hiperactividad.
Funcionamiento Intelectual Limítrofe
Baja Visión
Ley Nro. 20.248 del 2008 de Subvención Escolar Preferencial– SEP.
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I. CONTEXTO
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión que

presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente,
ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos
de la Institución Educativa. El PEI resulta de un proceso creativo y participativo
de los diversos miembros de la comunidad escolar, generando un compromiso de
la unidad educativa con el mejoramiento de los procesos educativos. De esta
forma constituye una herramienta para liderar cambios planificados específicos,
en la formación integral de la persona.
I. 1.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Unidad Educativa : Colegio Gabriela Mistral
Dirección : Abtao Nª 22 El Llano
Comuna – Provincia – Región: Coquimbo – Elqui – Coquimbo
Teléfono : 51- 2311577
Correo Electrónico : colgami@gmail.com
Decreto Cooperador de la : Resolución exenta de educación
Función Educacional del Estado Nº 01240 del 15- 09 -1982
Niveles y Modalidad : Educación Pre- básica (NT 1 y NT 2)
Educación Básica (1° A 8°)
Educación Media (1° A 4°)
Humanista – Científica.
: Jornada Escolar Completa Diurna
(3°básico a 4° medio)
Convenio SEP Desde año 2008

Número de alumnos : 1.250 Alumnos.
Número de Cursos : 33 Cursos
Vulnerabilidad 73,61%
Sostenedor Corporación Colegio Gabriela Mistral
Coquimbo
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Representante Legal : Luisa Cuello Yuschkewitz

Directora : Luisa Cuello Yuschkewitz
Organismos Internos : Consejo Escolar
Centro General de Padres y
Apoderados
Centro de Alumnos
2.- RESEÑA DE LA INSTITUCIÓN
El 12 de Marzo del año 1956 se funda en la ciudad de Coquimbo el Centro

Educativo Particular Grace Mary School, que con el tiempo se nominaría, en
homenaje a la gran poetisa chilena, Colegio “ Gabriela Mistral” convirtiéndose en
una gran opción de estudios de enseñanza básica para los niños de nuestra
comuna; esto gracias al espíritu visionario de un grupo de destacados maestros
que aunaron sus esfuerzos y gran vocación pedagógica para llevar a cabo esta
gran institución educativa.
El Colegio Gabriela Mistral de Coquimbo, en un principio, inició sus actividades

académicas en una vieja casona ubicada en calle Melgarejo del centro de la
ciudad, donde el empeño e iniciativa de los docentes fue incondicional para hacer
crecer este gran proyecto. Las actividades se inician con cursos combinados de
primero a sexto año básico, con una matrícula que no alcanzaba a sobrepasar los
cien alumnos. En el año 1977 se adquirió una parte del terreno que hoy ocupa
nuestro colegio, cuya entrada principal estaba ubicada en calle Talcahuano 102.
Años más tarde y luego de enfrentar momentos de gran dificultad para su
consolidación definitiva, durante la década de los ochenta, pasa a ser un Colegio
Particular Subvencionado, lo que permite contar con beneficios entregados por el
Estado; así también se amplió progresivamente la enseñanza hasta 8° básico,
llegando a ser uno de los colegios con más demanda de matrícula de la comuna.
Este beneficio sumado a la iniciativa y gestión efectiva de la Sociedad
Sostenedora, se pudo incrementar la infraestructura, para que los alumnos y
alumnas pudiesen desarrollar sus actividades académicas en un ambiente cómodo
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y adecuado a los requerimientos de la Nueva Reforma Educacional. Desde ese

momento se construyeron nuevas aulas, salas para el desarrollo de los diferentes
talleres, laboratorios de ciencias, sala audiovisual, etc. Con la adecuación de estos
espacios de trabajo, se pudo incrementar la cantidad de talleres, a través de los
cuales los alumnos y alumnas pudieron desde ese momento desarrollar todo tipo
de actividades extra-programáticas que complementan significativamente el
currículum y desarrollan los ámbitos personal, creativo y social de los niños y
niñas.
Con el transcurso de los años y para dar respuesta a una sentida
necesidad de padres y apoderados, el colegio se planteaba una meta más amplia:
la creación de los niveles correspondientes a la Enseñanza Media Humanista
Científico. Es así como en el año 2001 empieza a funcionar el nivel de Primero
Medio y desde ese momento el Colegio Gabriela Mistral empieza a trabajar
arduamente en la preparación de los alumnos y alumnas para el ingreso a la
Educación Superior. Paulatinamente se fue incrementando la Enseñanza Media
agregando año a año los niveles correspondientes, es así como en el año 2004, se
logró cumplir el sueño largamente esperado, el egreso de la primera promoción de
alumnos de Cuarto Medio, de los cuales fueron muchos los que lograron ingresar a
importantes carreras impartidas por entidades de Educación Superior.
Con fecha 09 de Febrero de 2018, bajo Resolución Exenta N°0203,
emanada por SECREDUC IV Región, se autoriza la calidad de Corporación al
Colegio Gabriela mistral de Coquimbo.
Hoy el colegio Gabriela Mistral de Coquimbo, luce con orgullo el nombre
de nuestra gran poetisa Premio Nobel de Literatura, manteniendo su prestigio, lo
cual ha sido avalado por el logro de Premios a la Excelencia Académica, que se ha
ganado gracias a los resultados de evaluaciones SIMCE y otras condiciones y
mediciones exigidas para lograr esta distinción.
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3.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El establecimiento está inserto en un lugar con vías de acceso expedito, los que
permiten la integración a la Unidad Educativa de alumnos de distintos sectores de
la comuna.
Sectores de donde provienen los alumnos del colegio:

El 11,3% proviene del sector El Llano
El 17.4% proviene del sector Sindempart
El 8.15% proviene del sector Centro de Coquimbo
El 15.4% proviene del sector San Juan
El 04.7% proviene del sector Cantera Baja
El 11,6 % proviene de Punta Mira
El 3,4 % proviene de Las Torres
El 18,0% proviene del sector Parte Alta
El 2,3 % proviene del sector Talinay
El 1,25% proviene del sector Bosque San
Carlos
El 6,5% proviene de otros sectores
El principal acceso al Establecimiento se ve afectado por gran congestión

vehicular, pero está bien regulado por semáforos y lomo de toro, lo que evita que
sea un riesgo constante y permanente para todos los integrantes de esta Unidad
Educativa.
El Hospital San Pablo se encuentra a menos de 800 metros del Colegio, lo que
es significativo en casos de urgencias escolares y el apoyo de Redes de atención
y charlas para los alumnos y apoderados.
El establecimiento está cercano a centros deportivos, tales como Estadios
Municipal y Techado, lo que benefician la realización de actividades físicas
educativas, recreativas y extraescolares del Colegio.
Existe un contacto permanente con la Dirección Ministerial de Educación y
Secretaría Ministerial de Educación de la Región de Coquimbo, quienes han
contribuido a orientar e indicar sugerencias y apoyo al proceso educativo del
Colegio.
El nivel socio – cultural de a lo menos el 55;5 % de Padres y Apoderados
permite elevar y mantener niveles de exigencias en el rendimiento de nuestros
alumnos.
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Estadísticamente la escolarización de los apoderados se conforma de la siguiente

manera:
NIVEL DE ESTUDIO PADRES MADRES
 Enseñanza Básica 1,5 % 1,0%

incompleta.
 Enseñanza Básica 4,0 % 1,5%
completa.
 Enseñanza Media 14,3% 11,0%
incompleta
 Enseñanza Media 65,0% 66,6%
completa
 Estudios Superiores 6,2% 15,3%
incompleta
 Estudios superiores 9,0% 4,6%
completa
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5.-ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Cursos y Niveles
Cursos Nº
- 1ero. Y 2do. Nivel de Transición 4
- 1er. Año Básico 2
- 2do año Básico 2
- 3er Año Básico 2
- 4to Año Básico 2
- 5to Año básico 3
- 6to Año Básico 3
- 7mo Año Básico 3
- 8vo Año Básico 3
- 1ero Medio 3
- 2do Medio 2
- 3º Medio 2
- 4to Medio 2
TOTAL CURSOS 33
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Recursos Humanos
Cargo o Función Cantidad
- Director General 01
Director Académico 01
- Inspectores Generales 02
- Coordinadores Técnicos 02
Pedagógicos
- Coordinadores de 03
Departamentos
- Orientadores 02
- Encargado Enlaces 02
(Informática)
- Encargado Laboratorio 01
Inglés
- Docentes 40
- Educadoras de Párvulos 04
- Coordinadora PIE 01
- Docentes Especialistas 07
PIE
- Coordinadora SEP 01
- Docentes Especialistas 04
SEP
- Fonoaudiólogos 02
- Psicólogas 03
- Asistentes de Párvulos 04
- Asistentes de aula 08
- Secretaria 02
- Recaudadora 01
- Bibliotecarias 02
- Encargado de 01
mantención
- Inspectores de patio 09
- Auxiliares de Servicios 08
Menores
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- Prevencionistas 01
-Encargado de 01
Enfermería
- Asistente 01
social
-Monitor de 01
Teatro
-Nochero 01
-Encargada de 01
Remuneraciones
Instalaciones y Equipamiento
- Sala de Pre - Básica 02

- N° de aulas: 36
- Biblioteca: CRA (Centro de Recursos de Aprendizaje) : 02
- Multitaller: 01
- Laboratorio Ciencias Naturales: 02
- Laboratorio de Inglés 01
- Sala Enfermería: 01
- Laboratorio. Computación: 03
- Aula Recursos pedagógicos : 02
- Comedores alumnos : 02
- Sala de Proyecciones y Video: 01
- Departamento con Dependencias Administrativas: 07
- Sala de Archivo : 01
- Sala de Profesores: 03
- Comedor de Personal : 03
- Bóveda para contener basura: 01
- Sala para Multicopiadora: 01
- Sala Materiales Extraescolar: 01
- Aula Apoyo Pedagógico: 04
- Salón de Conferencias: 01
- Sala UTP : 02
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Oficina Dirección 01
- Oficina Orientación: 01
- Oficina Psicóloga 03
Oficina coordinadora PIE 01
Oficina Coordinadora SEP 01
Oficina Asistente Social 01
Oficina Inspectoría General 02
Servicios Higiénicos Sector : IGNACIO CARRERA

PINTO
ENSEÑANZA BÁSICA 3º a 8º
- W.C. varones 10
- Lavamanos varones 10
- Urinarios varones 10
- W.C. damas 11
- Lavamanos damas 13
- Duchas damas 08
ENSEÑANZA MEDIA
- W.C. varones 07
- Urinarios varones 06
- Duchas varones 05
- W.C. damas 08
- Duchas damas 05
SERVICIOS HIGIÉNICOS PROFESORES

- W.C. varones 05
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- Duchas varones 01
- W.C. damas 05
- Duchas damas 01
SERVICIOS HIGIÉNICOS PROFESORES
- W.C 05
- Lavamanos 05
SERVICIOS HIGIÉNICOS AUXILIARES

- W.C 05
- Lavamanos 05
- Duchas 02
SECTOR TALCAHUANO PRE- BÁSICA

- W.C. 03
- Lavamanos 04
- Duchas 01
- W.C. profesor 01
- Lavamanos profesor 01
- Ducha 01
SECTOR ABTAO
PRIMER Y SEGUNDO BÁSICO
- W.C. varones 03
- Urinarios 02
- Duchas 02
- Lavamanos con 2 llaves 02
- W.C. Damas 04
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- Duchas 02
- Lavamanos con 3 llaves 01
OTROS SERVICIOS HIGIÉNICOS
- Lavamanos 6 llaves (Patio) 01
- W.C. minusválidos 01
- Lavamanos minusválidos 01
- Lavamanos profesores 01
- W.C. Profesor 01
II.- IDEARIO
II.1.- SELLOS EDUCATIVOS
 Colegio humanista científico.
 Inclusivo
 Trayectoria en la formación académica y valórica: respeto,
solidaridad, responsabilidad, participación, compromiso e identidad
institucional.
 Orientado a la excelencia en:
a) Desarrollo de competencias cognitivas.
b) Desarrollo de competencias digitales
c) Desarrollo de competencias en idioma Inglés.
 Colegio preventivo y promotor de hábitos de vida saludable.
 Desarrollo integral en el ámbito cultural, artístico y deportivo.
II.2.- VISIÓN
El Colegio Gabriela Mistral se proyecta como una institución educacional líder en
la formación académica, integral e inclusiva de nuestros estudiantes, cimentando
un trabajo de calidad en el proceso de formación de ciudadanos de excelencia.
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II.3.- MISIÓN
Entregar a nuestros estudiantes una educación de excelencia en los niveles Pre-
básica, Básica y E. Media humanista-científico, mediante un trabajo de calidad e
inclusivo, fortaleciendo el currículum con variadas actividades extra escolares
que permitan la formación de valores tales como: el respeto, responsabilidad,
participación, solidaridad y compromiso institucional, asegurando con ello el
liderazgo de nuestra institución en el escenario educativo actual.
.
II.4.-PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:
Que la educación que entrega el Colegio Gabriela Mistral responda a los
intereses y necesidades de los alumnos y alumnas en consonancia con los
requerimientos de la sociedad y las Políticas Educacionales emanadas desde el
Ministerio de Educación.
1.- Como una manera de fundamentar nuestra Misión se hace necesario destacar
cuales son los desafíos formativos educativos de nuestra Comunidad Educativa:
Estudiantes, Educadores, Padres y Apoderados y nuestro propio colegio y su
entorno, por lo tanto nos configuramos como una organización educativa científico,
humanista y laica, que aspira a reforzar los valores tradicionales propios de
nuestra cultura, reconociendo que la familia tiene la primera y fundamental
responsabilidad en la educación de sus hijos; el temprano desarrollo de las
capacidades cognitivas y morales ocurren en el seno de la familia. La excelencia
personal y académica, depende de la estabilidad emocional, la riqueza de
estímulos, las oportunidades de desarrollo temprano que ofrece la familia y la
educación formal a sus miembros más jóvenes y de la participación activa tanto de
los maestros como de los padres al interior del colegio.
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2.- Creemos en una sociedad justa, equitativa e inclusiva en que los aspectos
positivos de la modernidad son incorporados sin pérdida de valores, tradiciones,
sentido de identidad y vigor de sus instituciones democráticas en la que
prevalecen los principios de libertad, responsabilidad, solidaridad y respeto mutuo
que busca expandir las oportunidades para todos, en la que cada individuo pueda
desarrollar sus capacidades cognitivas, artísticas, deportivas y culturales a objeto
de lograr la plenitud y trascendencia humana, considerando las diferencias
individuales; contribuyendo al bien común, para hacer frente a los retos de una
economía, cuya productividad y competitividad dependen de la calidad de los
recursos humanos. Entendemos por desarrollo integralal que se produce a través
del proceso educativo, como la realización de un todo, en el que no falta ningún
elemento del ser y del vivir humano, que desarrolla todas las potencialidades de la
naturaleza humana, desde los cuatro pilares fundamentales a que se refiere la
teoría del aprender a aprender , aprender a ser, aprender a hacer y aprender a
convivir; preparándolo para enfrentar las exigencias de la vida y desarrollando las
aptitudes y posibilidades de cada persona particular como individuo, inserto en la
comunidad que le corresponde vivir.
3.- Entregamos una formación en que la persona se distingue por ser única,
singular, perfectible, trascendente, solidaria y fraterna; capaz de desarrollar un
pensamiento creativo, original, reflexivo, riguroso y crítico; respetuoso de sí mismo
y de los demás y de los principios y valores en que vive, que asuma un papel
esencial y participativo en su formación ética, cívica y moral; capaz de desarrollar
su autonomía y responsabilidad para actuar frente a los requerimientos de su vida
futura expresando valores tales como el respeto, responsabilidad, participación,
solidaridad y compromiso institucional.
4.- Creemos que la excelencia es un valor educativo entendido como la máxima

expresión del ser total del ser humano, a través, de todas sus potencialidades
manifestadas de forma correcta.
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5.- Que sea dinámica y flexible en cuanto a cambios científicos, tecnológicos y

necesidades emergentes de la sociedad.
6.- Que el Clima Organizacional, favorezca el trabajo de Estudiantes y

Educadores.
7.- El desarrollo de competencias y habilidades de los alumnos, y personal, es un

imperativo institucional.
8.- La integración de los padres y apoderados como apoyo al proceso educativo,

es importante para la institución.
9.-El compromiso de quienes integran la comunidad educativa, es fundamental

para el buen desarrollo institucional.
10.-El desarrollo de aprendizajes significativos que permitan contextualizar y

proyectar la educación, es un imperativo institucional.
11.-Un clima institucional acogedor favorece el proceso educativo integrador.
12.-El uso de las tecnologías de la información y comunicación y la práctica del

idioma inglés, son herramientas relevantes en la formación de los alumnos y
alumnas..
13.-El desarrollo de un pensamiento emprendedor, crítico y creativo es esencial en

la formación de la persona.
14.-El compromiso del equipo directivo con la función educacional y relacional de

la institución es un eje motivador para el crecimiento y desarrollo de ésta.
15.-El respeto hacia sí mismo, hacia la vida y al medio social, cultural y natural son
elementos prioritarios en la educación para la paz y la libertad.
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16.-El respeto hacia la diversidad, desde el punto de vista humanista y en una

concepción democrática, es un imperativo institucional.
17.-El desarrollo profesional, la responsabilidad personal y el compromiso con la

institución son fundamentales para la mejora de la educación.
II.5.-VALORES
VALORES COMPARTIDOS
VALOR COMPORTAMIENTO
“Estar en disposición a escuchar opiniones,

visiones culturales y formas de ser y pensar
distintas a las propias”.
RESPETO
“Se practica el hábito de saludarse con
cordialidad, haciendo visible la presencia de
cada uno de los miembros de la comunidad”
“Cumplir con deberes y obligaciones establecidas

en el
RESPONSABILIDAD PEI manual de convivencia y sus protocolos”

“Cumplir obligaciones pedagógicas y asumir
deberes cívicos y ciudadanos establecidos en el
PEI”
“Potenciar la colaboración y trabajo en equipo en

aspectos que involucren la convivencia con otros.”
SOLIDARIDAD “Participar activamente en toda actividad que tenga
sentido solidario con los pares y la comunidad”
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“Fortalecer el sello identitario a través del convivir,

colaborar trabajar en equipo”
PARTICIPACIÓN “Participar en propuestas que se planteen como
estudiantes y sean para crecimiento personal y del
colegio”
“Valorar y comprometerse con el ideario del colegio

COMPROMISO
para ser una persona íntegra y digno representante
INSTITUCIONAL
del prestigioso colegio”
II. 6.- PERFILES
6.-A PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
 Comprometido con el Proyecto educativo Institucional.
 Proactivo.
 Competentes en su rol
 Ser líder efectivo
 Mediador en resolución de conflictos
 Tener disposición para trabajar en equipo
 Respetuoso y empático.
 Ser modelo frente a los estudiantes , padres, apoderados y sus pares
II.- 6.B PERFIL DE DOCENTES
 Ser comprometido con su labor docente y con la misión y visión del Colegio.
 Tener perfeccionamiento continuo.
 Proactivo
 Ser facilitador y mediador de aprendizajes significativos.

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 Ser formador de valores.
 Tener disposición par trabajar en equipo.
 Ser modelos frente a sus alumnos , padres apoderados y sus pares
 Que fije altas expectativas en sus estudiantes.
II. 6. C.- PERFIL DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
 Ser comprometido con la visión y Misión del colegio.
 Ser proactivo.
 Ser modelo frente a sus alumnos, padres, apoderados y sus pares.
 Comprometido con su rol y tareas asignadas.
II. 6.D.- PERFIL DEL ESTUDIANTE
 Respetuoso
 Responsable
 Participativo
 Perseverante y comprometido con sus deberes escolares
 Solidario
 Con altas expectativas
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II. 6.E.- PERFIL DEL APODERADO
 Comprometidos con el proyecto Educativo Institucional
 Que consideren y valoren las observaciones y sugerencias

provenientes de los docentes y funcionarios de la Unidad Educativa.
 Que sea promotor de valores.
 Sean respetuosos y cordiales.
 Respetuoso de los conductos regulares.
 Disposición para atender los requerimientos de la Unidad Educativa.
II.6.F.- PERFIL DE OTROS PROFESIONALES DE APOYO
 Ser comprometido con la Visión y Misión del colegio.
 Proactivo.
 Tener disposición para trabajar en equipo
 Comprometidos con su rol y tareas asignadas.
 Ser modelo frente a sus alumnos, padres apoderados y sus pares.

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III.- PROPUESTA PEDAGOGICA
1.- COLEGIO HUMANISTA CIENTÍFICO

- Incremento en horas del plan de estudio en las asignaturas de Lenguaje y
Matemática.
- Orientación Vocacional desde 8º año.

- Multitalleres JEC en apoyo a las asignaturas humanista-científico.
- Laboratorio en Ciencias, Química, Física, Biología e Inglés
- Programa propio de Inglés de 1º a 4º Básico
- Programas propios en Plan Diferenciado 3º y 4º Medio
2.-INCLUSIVO
- Programa de Integración Escolar.

- Programas de apoyo de refuerzo educativo en las asignaturas de
Lenguaje y Matemática.
- Apoyo integral en situaciones emergentes.

- Taller “Grupo de Avanzada” para el desarrollo de habilidades superiores.
- Apoyo de profesionales: Sicóloga, Educadoras Diferenciales,
Fonoaudióloga, Asistente social. ( SEP y PIE)
- Embarazo, maternidad y paternidad adolescente.

- Identidad Juvenil.
- Diversidad sexual.
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3-TRAYECTORIA EN LA FORMACION ACADEMICA Y VALORICA

- Programa propio de la asignatura de Inglés desde 1º a 4º
básico.
- Excelencia académica.
- Apoyo de Inglés en Pre-básica.
- Plan de formación
- Taller de estudiantes mediadores Mistralianos

- Taller de desarrollo personal.
- Programas Preventivos.
4.- ORIENTADO A LA EXCELENCIA
1. Desarrollo de competencias cognitivas.

a. Docentes especialistas idóneos
b. Equipo multidisciplinario
c. Centros de recursos para el aprendizaje, E. Básica y E.
Media d. Sala de Biología
d. Dos laboratorios científicos
2. Desarrollo de competencias digitales

a. Salas equipadas con tecnología audiovisual
b. Tres laboratorios de computación
3. Desarrollo de competencias en idioma Inglés.
a. Laboratorio de Inglés.
4. Docentes especialistas en E. Básica y E. Media
5. Formación de Grupo de Avanzada en Enseñanza Básica y en
Enseñanza Media.
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5.- COLEGIO PREVENTIVO Y PROMOTOR DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
- Colegio preventivo, certificado en nivel avanzado.

- Profesionales especialistas en prevención de riesgos.
- Enfermería con atención de paramédico.
- Plan de seguridad.
- Plan preventivo de estilo de vida saludable.
- Academias deportivas implementadas.
6.- DESARROLLO INTEGRAL EN EL AMBITO CULTURAL, ARTISTICO Y

DEPORTIVO.
- Academias extraescolares.
- Participación en actividades externas.
- Coordinador extraescolar.
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IV .LINEAMIENTOS
El modelo educativo del Colegio Gabriela Mistral se encuentra en armonía con los
principios orientadores que guían este Proyecto Educativo y se alinea con el
Currículo Nacional y los planes y programas de estudio definidos por el Ministerio
de Educación. A continuación se describen los lineamientos Institucionales,
pedagógicos y metodológicos de nuestro modelo educativo que orientan la
implementación del currículo, asegurando con ellos la coherencia entre lo
formativo y académico.
IV 1.-LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES:
1.- Trabajar con calidad:
El colegio Gabriela Mistral promueve el trabajo bien realizado, el estudio constante
en todas las áreas, lo que implica la implementación de un sistema estimulante y
exigente. Los integrantes de la comunidad realizarán bien su trabajo a la primera
instancia a su debido tiempo, mejorándolo constantemente eliminando la distancia
entre lo pretendido y lo logrado.
2.- Sentido de la responsabilidad y puntualidad.
En el colegio Gabriela Mistral se procura generar un ambiente ordenado y
respetuoso, en el cual las normas de convivencia se aprenden naturalmente.
Además, se pretende que los integrantes de la unidad educativa sean
responsables y puntuales en todas las instancias de la vida escolar.
3.- Establecimiento de metas.
Las metas proporcionan un sentido de dirección. Sin una meta, el personal al igual
que la institución tiende a la confusión, se reacciona ante los cambios del entorno
sin un sentido claro de lo que en realidad se pretende alcanzar, Las metas nos
ayudan a evaluar nuestro progreso. Una meta claramente establecida, medible y
con una fecha específica fácilmente se convierte en un estándar de desempeño
que permite al colegio evaluar sus progresos. Cada plan de trabajo incorporará
metas anuales las que progresivamente darán cumplimiento a las metas a
mediano y largo plazo. Las metas son una parte esencial de control, aseguran que
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las acciones que se emprendan correspondan a las metas y planes creados para
alcanzarlas.
4.- Apoyo a los estudiantes (PIE, apoyo pedagógico, avanzada)
En los países de la OCDE, casi uno de cada cinco estudiantes no alcanza un

nivel básico mínimo de competencias. Además, los estudiantes de entornos
socioeconómicos desfavorecidos tienen una probabilidad dos veces mayor de
manifestar un rendimiento bajo. La falta de equidad e inclusión puede llevar al
alumno al fracaso escolar. En este aspecto, el Colegio Gabriela Mistral en su
constante preocupación por todos los estudiantes los apoya en su proceso de
aprendizaje mediante el Programa PIE, apoyo pedagógico SEP, talleres de
refuerzo y grupo Avanzada, cuyos responsables realizan los seguimientos
respectivos de cada alumno y elaboran informes bimensuales de estados de
avance.
5.- Equipos de trabajo.
Para realizar la tarea con éxito y lograr los objetivos comunes es solo
posible a través del trabajo con la colaboración y compromiso de todos y de cada
uno de los miembros de la comunidad educativa. De aquí la importancia del
trabajo colaborativo, trabajar en equipo implica conocer a los demás y ser
tolerantes. Es importante establecer relaciones de cordialidad que promuevan la
confianza y faciliten la comunicación. El trabajo en equipo se logra cuando los
integrantes entienden que la única manera de llegar a la meta es hacerlo en forma
articulada. El esfuerzo que todos realizan los beneficia a sí mismos y a los demás,
así como el fracaso los afecta en lo individual y en lo colectivo.
6.- Mejoramiento continuo:

Todos los planes de acción se elaborarán en base de la planificación de mejora
continua. Se busca mejorar permanentemente el quehacer pedagógico, por lo que
se mantiene una política de “puertas abiertas”, lo que implica que la labor de los
profesores y el trabajo de los alumnos está sujeto a evaluación constante.
3
COQUIMBO
Planificación de mejora continua que se pretende realizar en el corto plazo,

respondiendo a las preguntas: ¿Cuál es el problema?, ¿Por qué ocurre?, ¿Por qué
abordarlo?. ¿Cómo lo solucionamos?, ¿Quién lo hará? ¿Cuándo se hará?, ¿Qué
resultados proponemos obtener, ¿En qué plazo?
¿Por qué ¿Quién lo ¿Para qué sirve? ¿Quién lo

realizarlo aplica? ¿Cómo se
elabora? controla su
aplicación?
Es un La dirección Para establecer Toda

procedimiento lineamientos de persona
en conjunto
que representa la trabajo y que se
A través del
actividad de todo con cada organizar al integre al
cumplimiento
programa de equipo en base a equipo de
coordinador de metas,
gestión de las definición de mejora
que deben
calidad, necesita técnico y roles, continua
estar
enfoque interno y responsabilidades
coordinadores definidas en
de alto y tiempos que
base al logro,
compromiso, académico, permitan elevar el
esperados en
inicia con la nivel de calidad al
Coordinador determinado
identificación de máximo posible
tiempo.
una oportunidad PIE, También a
de mejora en Coordinador través de
algún aspecto de SEP .etc. indicadores
los servicios que
para medir
están ofreciendo
sus
resultados.
COQUIMBO
IV. 2.-LINEAMIENTOS PEDAGOGICOS
1.-Departamentos de asignaturas:
.El colegio utiliza como metodología, el trabajo en departamentos de asignaturas. Estos

funcionan de 3° de Enseñanza Básica a a IV° de Enseñanza Media. Los equipos se
reunen una vez cada 15 días durante dos horas, utilizando tiempo correspondiente al
horario de CTP guiados por Dirección Académica. Las pautas de trabajo que guían las
reuniones, son confeccionadas por Equipo de Gestión y coordinador de cada
departamento, , quienes asumen la responsabilidad por el adecuado funcionamiento de
su equipo de trabajo y corresponde mantener una comunicación fluida entre el Director
Académico y coordinadores técnicos quiénes se reúnen una vez a la semana para revisar
el estado de avance, el producto del trabajo realizado en el departamento, como aquellas
actividades que ya se han realizado, en atención a criterios de metodología, contenido y
evaluación de este trabajo y planificar las sesiones de trabajo del Departamento. El
coordinador académico de cada departamento es el encargado de ir archivando toda la
información entregada por su departamento e ir elaborando una red de información que
se pueda compartir de un profesor a otro.
El trabajo en departamentos busca desarrollar las áreas de: Lenguaje, Matemática,

Historia, Ciencias, Artes, E. Física e inglés.
Dentro de los objetivos que esta metodología de trabajo se plantea están:
• Unificar criterios.
• Sistematizar metodologías pedagógicas y de evaluación dentro de cada área.
• Aplicar estrategias efectivas establecidas al interior de cada departamento.
• Desarrollar materiales didácticos.
• Generar un vocabulario común entre el equipo docente.
• Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos durante el año.
• Plantear metas.
• Análisis de resultados
• Buscar estrategias remediales en los casos que sea necesario.
• Trabajar en conjunto, confeccionando metodologías y evaluaciones.
3
COQUIMBO
• Trabajar las planificaciones correspondientes al período.

• Elaborar plan de trabajo
• Monitoreo, seguimiento y evaluación del plan de trabajo.
2.- Plan Formativo:

El colegio pretende desarrollar personas íntegras, con una sólida formación
del carácter, por medio de la práctica constante de valores esenciales:, respeto,
responsabilidad, compromiso institucional, solidaridad y participación. La
enseñanza y ejercicio de estas virtudes permiten hacer realidad los valores que el
colegio se ha propuesto a lograr en sus estudiantes.
El plan de formación está alineado con lo propuesto por el Ministerio de
Educación y que aborda, explícitamente: crecimiento personal de los alumnos
(autoconocimiento, desarrollo emocional, estilos de vida saludable y autocuidado,
afectividad y sexualidad), autoestima y motivación escolar, relaciones
interpersonales (convivencia y resolución de conflictos), pertenencia y
participación (sentido de pertenencia y participación y organización del curso) y
trabajo escolar diario (desarrollo de valores que ayudan al buen rendimiento
escolar y de identidad Mistraliana (perfil del alumno).
El plan formativo se implementa desde los niveles de pre básica a 4° año de
Enseñanza Media.
Las actividades extracurriculares y el deporte tienen un lugar importante en la
formación de los alumnos tanto por sus efectos en el desarrollo físico, mental y
artístico motivacional como por el rol que juega en el fomento del espíritu de
colegio y la unidad que genera, el colegio ofrece una diversidad de academias
atendiendo los intereses de los estudiantes.
3.-Inglés desde pre kÍnder a 4° Enseñanza Media.

La asignatura de inglés se imparte desde pre kinder a 4º año de E. Media
 En el nivel prebásico se incorpora como apoyo al Programa pedagógico.
 De 1º a 4º Básico se aplica Programa propio, aprobado por Mineduc.
 De 5º a 4º E. Media se aplica el Programa de Mineduc.
Uso del Laboratorio de Inglés según horario establecido.
COQUIMBO
4.-Fomento lector:
Se caracteriza por el rol relevante que se le otorga a la lectura. En este
sentido, se promueve la lectura transversalmente en todos los niveles y
asignaturas, con especial preocupación en la calidad y variedad de las
oportunidades lectoras ofrecidas a los alumnos.
En este marco, la lectura complementaria y el CRA escolar resulta fundamental
para promover en los alumnos el interés por la lectura y la búsqueda del
conocimiento, se realiza un trabajo en conjunto con docentes y encargadas CRA
coherente y planificado en contextualizar los autores y el texto. Por esta razón, las
bibliotecas son espacios abiertos, acogedores y cálidos, que ejercen una influencia
en el logro académico al proporcionar a los alumnos y a toda la comunidad una
colección variada y abundante de material bibliográfico y concreto
5.- Plan lector

Al término del año escolar cada docente determina el plan lector a trabajar con los
alumnos al año siguiente, éste se entrega en el momento de la matrícula a los
apoderados. El plan lector es evaluado al término de cada mes desde Abril a
Noviembre.
Al inicio de cada jornada, cada docente deberá trabajar la lectura expresiva
fortaleciendo el dominio lector y comprensión lectora utilizando textos asociados a
la asignatura que imparte.
En relación a la evaluación mensual y final del libro, ésta no necesariamente debe
ser una prueba o control formal, sino que de acuerdo con el carácter de lo leído, el
grado de maduración cognitiva de los alumnos y las condiciones generales del
curso se pueden aplicar otras estrategias de evaluación, como:
 Dramatizaciones (de capítulos, fragmentos o la totalidad de lo leído).
 Construcción de bitácoras de lectura.
 Exposiciones.
 Transformación de un género literario a otro. Por ejemplo: de narrativa a
libreto dramático o viceversa.
 Informes de lectura.
 Ficha lectora
 Transformación de lo leído a la técnica del cómic.
3
COQUIMBO
6.-Uso CRA:
La biblioteca es un lugar agradable, acogedor y vivo, siempre abierto, en el cual

se realizan múltiples actividades como concursos literarios, cuentacuentos, salidas
culturales, encuentros con escritores, etc., todo esto orientado a fomentar el gusto
por los libros, la lectura y el hábito de leer. Cada CRA del establecimiento cuenta
con una encargada guiada por el coordinador CRA y UTP, quienes deben elaborar
el plan de trabajo a realizar, el cual debe ser monitoreado y evaluado por el
Coordinador CRA y UTP. En este plan debe quedar estipulado los horarios de
visita de cada curso, las bitácoras, los eventos colectivos (3 ) a realizarse por cada
CRA durante el año escolar y la organización del trabajo del mes de cada curso.
Implementación: En el mes de Marzo, (primera semana) ,se elabora el horario

para que todos los cursos asistan una vez por semana (1 hra) a la biblioteca y se
presenta el reglamento CRA para su buen funcionamiento..
Al inicio de cada mes, la encargada CRA realizará la presentación de autores y

del libro del mes de cada curso .
Organización mensual de actividades de cada curso:

1ª semana: Presentación de autores y libro ( Encargada CRA)
2ª semana: Biblio CRA ( Docente y encargada CRA)
3ª semana: Ficha literaria
4ª semana: Biblio CRA (docente y encargada CRA), cuentacuentos
7.- Enseñanza de Religión:

Las clases de Religión tiene un carácter de optativo, se realizan atendiendo a la
diversidad de culto, considerando la base histórica doctrinal para la enseñanza
de valores desde los niveles de Primero Básico a Cuarto de Enseñanza Media.
COQUIMBO
IV.3.- LINEAMIENTOS METODOLOGICOS.
1.- Modelo equilibrado en la enseñanza de la lectura.
El modelo equilibrado:
Se refiere a la importancia de ofrecer a los niños y niñas desde el inicio del
aprendizaje y desarrollo del lenguaje oral y escrito, actividades didácticas
correspondientes a dos tipos de desafíos:
En primer lugar ofrecer a los párvulos una inmersión en un ambiente letrado,
que les permita tomar conciencia, desde que inician el aprendizaje de la lectura y
la escritura, que leer es construir el significado de un texto, y escribir es producir
textos escritos para comunicar un significado.
Los niños y niñas desarrollan competencias de comprensión lectora y de

producción de textos escritos, a través de la interrogación de textos significativos
(formular hipótesis y predecir el significado de los textos), de activar conocimientos
previos referidos a los contenidos de los textos, de “jugar a leer”, de leer, “jugar a
escribir” y escribir variados tipos de textos, de responder a preguntas de carácter
literal, inferencial y valorativo, de resumir, de completar organizadores gráficos de
diversos tipos.
En segundo lugar , a partir de los textos que se les proponen, los niños y niñas
aprenden y desarrollan simultáneamente un conjunto de destrezas de
decodificación y de escritura, con el fin de acceder al código convencional que les
3
COQUIMBO
permitirá, progresivamente, acceder al proceso lector y de escritura en forma

independiente.
En la práctica, como cada docente aporta un estilo distinto a su actividad en el
aula, fruto de su formación y experiencia, resulta indispensable establecer un
marco que posibilite el diálogo y la reflexión necesarios entre los miembros del
equipo docente para poder confluir en determinados aspectos de la práctica
educativa.
2.-Momentos de la lectura:
Para Solé (1994), la lectura tiene procesos entendiéndose como etapas del
proceso lector: Un primer momento, de preparación anímica, afectiva y de
aclaración de propósitos; en segundo lugar la actividad misma, que comprende la
aplicación de herramientas de comprensión en sí; para la construcción del
significado, y un tercer momento la consolidación del mismo; haciendo uso de
otros mecanismos cognitivos para sintetizar, generalizar y transferir dichos
significados. Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de
la lectura, durante la lectura y después de la lectura. En el colegio Gabriela Mistral
en todas las asignaturas, en la lectura de textos se trabajarán los momentos
didácticos de la lectura y la labor del docente en este proceso será mediador:
a) Antes de la lectura
¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura

¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector
¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título pero, ojo,
todavía no se lee el texto.
¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su
extensión, escritura.
b) Durante la lectura
Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto

Formular preguntas sobre lo leído
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
COQUIMBO
Pensar en voz alta para asegurar la comprensión

Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas.
c) Después de la lectura
Hacer resúmenes
Formular y responder preguntas
Utilizar organizadores gráficos
3.- Momentos de la escritura:

La escritura ha pasado de ser concebida como un trazado de signos
alfabéticos a un conjunto de trazos que transmiten un mensaje que comunica
opiniones, sentimientos, conocimientos, hechos, y que además, da la oportunidad
de crear e imaginar. La producción de textos escritos está presente en todos los
niveles del sistema escolar formal, de manera sistemática y transversal, desde 1°
básico a 4° medio.
En el eje de Escritura, la producción de textos se relaciona con los ámbitos de
expresión de ideas, sentimientos y experiencias, manejo de los aspectos formales
de la lengua, así como organización coherente y cohesionada de ideas.
Se aborda como un proceso que incluye las
etapas: a) Planificación
b) Escritura
c) Revisión
d) Reescritura y edición.
En el colegio Gabriela Mistral una vez a la semana se abordará la producción

de textos considerando todas las etapas.
4.-Metodología común para la enseñanza de la operatoria en cada nivel.

La enseñanza de la operatoria ser realizará a través de la utilización de la
estrategia COPISI (concreto – pictórico – simbólico) que conlleva a los estudiantes
a lograr aprendizajes significativos en todos los niveles.
3
COQUIMBO
5.- Metodología común para la resolución de problemas en la asignatura

de Matemática.
Para la resolución de problemas matemáticos, se aplicarán los siguientes pasos en
todos los niveles:
1° Realizar un glosario con las palabras claves que indiquen la operatoria que se
debe realizar.
2° Leer comprensivamente el problema.
3° Entender que se está preguntando
4° Identificar que contenidos están involucrados en la situación problema
5° Identificar las operaciones matemáticas necesarias para resolver el problema
6° Desarrollar las operaciones que correspondan
7° Responder preguntas
8° Verificar que la respuesta sea la correcta
9º Modelamiento
10º Glosario disciplinario
COQUIMBO
V.- EVALUACION
V.1.-Plan de evaluación
La evaluación se concibe, como un proceso sistemático y riguroso que permite

obtener y disponer de información continua y significativa, para conocer la
situación del estudiante en diferentes momentos de su formación y tomar las
decisiones adecuadas para continuar la tarea, mejorándola progresivamente.
EVALUACIONES INTERNAS
EDUCACIÓN PREBASICA
OBJETIVO
CURSO PRUEBA AMBITOS FECHA
EVALUACIÓN
Pre-básica Diagnóstica Evaluar el estado Formación
NT1 inicial de los personal y social
NT2 aprendizajes Comunicación
Marzo
esperados Relación con el
medio natural y
cultural
Intermedia Evaluar el estado Formación
de avance de los personal y social
aprendizajes Comunicación
Julio
esperados. Relación con el
medio natural y
cultural
Final Evaluar el estado Formación Dic.
final del logro de personal y social
los aprendizajes Comunicación
esperados. Relación con el
medio natural y
cultural
3
COQUIMBO
EDUCACION BASICA Y ENSEÑANZA MEDIA

Unidad Evaluar proceso Plan de estudio
1° a 4° Medio Asignaturas
Cobertura Evaluar los Lenguaje I Semestre
Curricular aprendizajes Matemática Agosto
adquiridos por los
estudiantes Ciencias
durante el primer naturales II semestre
y segundo
1° Básico a 4° semestre. Historia, Noviembre
Medio geografía y Cs.
Inglés.
Dominio Evaluar el dominio Abril
Lector lector de los Agosto
1° Básico a 4° estudiantes Noviembre
Medio ( calidad de
lectura oral y
velocidad
lectora)
COQUIMBO
EVALUACIONES EXTERNAS
EDUCACION BASICA Y ENSEÑANZA MEDIA
OBJETIVO
CURSO PRUEBAS ASIGNATURA FECHA
EVALUACIÓN
Evaluar el nivel Lenguaje
1° Básico a Plan de de Matemática Diagnóstico
aprendizajes
4°Medio Mejoramiento logrados por Ciencias Marzo
Educativo los Naturales Intermedia
PME estudiantes,
Historia, Junio Final
para fortalecer
sus Geografía y Noviembre
aprendizajes Cs. Sociales
con nuevas
acciones Formación
según Ciudadana
asignaturas
Comprensión
asignadas para
cada nivel. Lectora
Resolución de
problemas
Lenguaje
4° Básico Medir logros de Matemática
6° Básico los
Ciencias Octubre
aprendizajes
8° Básico SIMCE del currículo naturales Noviembre
2° Medio vigente Historia,
geografía y
Cs.
Diagnosticar Lenguaje
la calidad de Matemática
3° Básico
los
7° Básico aprendizajes Ciencias Agosto
1° Medio APTUS que alcanzan naturales
los
estudiantes, Historia,
( cobertura geografía y Cs
curricular)
Inglés
3
COQUIMBO
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
LIDERAZGO:
Desarrollar un Liderazgo centrado en una cultura escolar de altas expectativas,
en cada uno de los elementos y acciones del proceso educativo, que permita
orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los
actores de la comunidad educativa hacia una Visión y Misión compartida.
META:Al término de 4 años la comunidad escolar se habrá comprometido en un

90% con lo declarado en el PEI.
GESTIÓN CURRICULAR:
Garantizar una educación integral de calidad, con autoestima académica y
motivación escolar, otorgando relevancia a los procesos de planificación, acción
docente en el aula y evaluación de los aprendizajes, estableciendo 3 líneas de
acción: Plan Académico, Plan Formativo y Plan de desarrollo cultural -artístico-
deportivo de los estudiantes, mediados por docentes comprometidos y en
permanente actualización, que respete y oriente las diferencias individuales.
META: Al término de 4 años los estudiantes habrán alcanzado un promedio de

285 puntos en evaluación externa SIMCE y 550 puntos promedio en PSU.
Al término de 4 años, el 90% de los estudiantes se ubicarán en los niveles de logro
Medio Alto y Alto en Lenguaje, Comprensión lectora, Resolución de Problemas y
Matemática.
CONVIVENCIA:
Promover que la institución educativa se desarrolle dentro de un ambiente
armónico y un clima de sana convivencia, fortaleciendo la participación y
formación ciudadana, donde todos los estamentos cumplen y respetan las normas
establecidas en el Reglamento, garantizando la práctica de acciones que
contribuyan al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.
comunidad escolar respeta en un 90% las normas establecidas generando un
ambiente participativo y de sana convivencia. .
COQUIMBO
RECURSOS:
Asegurar la dotación de recursos profesionales idóneos para el desarrollo del
currículum, de recursos financieros, materiales, tecnológicos, y de procesos de
soporte y servicios necesarios, suficientes para la implementación del PEI y para el
logro de sus objetivos y metas institucionales.
META:
Al término de 4 años la gestión de recursos humanos, educativos y financieros
será eficiente en un 95% en la dotación de personal calificado, en el
mantenimiento, operatividad y buen uso de ellos.
LIDERAZGO
OBJETIVO Desarrollar un Liderazgo centrado en una cultura escolar
ESTRATEGICO de altas expectativas, en cada uno de los elementos y
acciones del proceso educativo, que permita orientar,
planificar, articular y evaluar los procesos institucionales
y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia
una Visión y Misión compartida.
META
Al término de 4 años la comunidad escolar se habrá
comprometido en un 90% con lo declarado en el PEI.
DESARROLLO
1.-Promover y difundir la visión y misión institucional a través de medios internos

favoreciendo el compromiso y participación de los integrantes de la comunidad
educativa.
2.-Promover altas expectativas en la comunidad escolar, potenciando los logros

mediante reconocimiento y difusión.
3.- Generar compromiso de los miembros de la Unidad Educativa con las prioridades
y metas del establecimiento.
3
COQUIMBO
4.-Lograr que el 100% de los equipos de trabajo del colegio presenten en el mes de
Marzo el Plan de acción con objetivos, indicadores, metas, que potencien la
coordinación y buena gestión educativa.
5.-Monitorear la ejecución de los diversos planes de trabajo.
6.-Mantener y promover políticas de puertas abiertas en la comunidad educativa para

atender inquietudes que contribuyan a la participación y mejora continua.
7.-Estimular el compromiso y excelencia laboral del personal realizando acciones de

reconocimiento a aquellos que se destaquen en sus funciones.
8.- Vincular el colegio con organismos de la comunidad con el fin de establecer redes
sociales de apoyo a la labor educativa.
9.- Liderar el Plan de Mejoramiento Educativo.

COQUIMBO
GESTION PEDAGOGICA
OBJETIVO
ESTRATEGICO
Garantizar una educación integral de calidad, con
autoestima académica y motivación escolar, otorgando
relevancia a los procesos de planificación, acción
docente en el aula y evaluación de los aprendizajes,
estableciendo 3 líneas de acción: Plan Académico, Plan
Formativo y Plan de desarrollo cultural -artístico-
deportivo de los estudiantes, mediados por docentes
comprometidos y en permanente actualización, que
respete y oriente las diferencias individuales.
META
Al término de 4 años los estudiantes habrán alcanzado
un promedio de 285 puntos en evaluación externa
SIMCE y 550 puntos promedio en PSU.
Al término de 4 años, el 90% de los estudiantes se
ubicarán en los niveles de logro Medio Alto y Alto en
Lenguaje,
Comprensión lectora, Resolución de Problemas y
Matemática.
DESARROLLO
1.- Lograr que el 100% de los docentes sistematicen el proceso de enseñanza y

aprendizaje en coherencia con el MBE. a través de un plan anual que permita
atender la cobertura curricular en todas las asignaturas.
3.-Fortalecer las prácticas docentes implementando monitoreo y acompañamiento

en el aula.
4.-Definir junto al equipo técnico y docentes lineamientos metodológicos por

asignatura y estrategias didácticas fortaleciendo la gestión en el aula.
5.-Organizar instancias de análisis de resultados de evaluaciones y definir

estrategias remediales a partir del análisis efectuado.
4
COQUIMBO
6.-Disminuir el número de alumnos ubicados en los niveles Bajo y Medio Bajo
7.-Monitorear el cumplimiento de metas intermedias y anuales.
8.-Definir planes de apoyo pedagógico para los estudiantes ubicados en niveles

Bajo y Medio Bajo.
CONVIVENCIA
OBJETIVO
ESTRATEGICO
Promover que la institución educativa se desarrolle dentro
de un ambiente armónico y un clima de sana convivencia,
fortaleciendo la participación y formación ciudadana, donde
todos los estamentos cumplen y respetan las normas
establecidas en el Reglamento, garantizando la práctica de
acciones que contribuyan al desarrollo psicosocial,
cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.
META
A cuatro años la comunidad escolar respeta en un 90% las
normas establecidas generando un ambiente participativo y
de sana convivencia.
DESARROLLO
1.-Fortalecer los valores del PEI
2.-Coordinar y potenciar el trabajo del Departamento de Orientación con otros

profesionales de apoyo a los estudiantes.
3.-Difundir el perfil del alumno Mistraliano.
4.-Definir estrategia para mejorar asistencia de apoderados a reuniones de sub-

centro.
4
COQUIMBO
5-.Reformular Plan de Formación, monitoreo y evaluación.
6.-Asegurar que las medidas disciplinarias y formativas se apliquen en forma

consistente.
7.-Potenciar el conocimiento, comprensión y aplicación de las normas de

convivencia a través de la difusión, análisis y reflexión.
4
COQUIMBO
RECURSOS
OBJETIVO Asegurar la dotación de recursos profesionales idóneos

ESTRATEGICO para el desarrollo del currículum, de recursos financieros,
materiales, tecnológicos, y de procesos de soporte y
servicios necesarios, suficientes para la implementación
del PEI y para el logro de sus objetivos y metas
institucionales.
META
Al término de 4 años la gestión de recursos humanos,
educativos y financieros será eficiente en un 95% en la
dotación de personal calificado, en el mantenimiento,
operatividad y buen uso de ellos.
DESARROLLO
1.-Estimular y verificar el uso adecuado de los recursos didácticos y físicos del

establecimiento.
2.-Adquirir y mantener en cantidad y calidad adecuada material didáctico y

pedagógico según los requerimientos de aprendizaje de los estudiantes
3.-Lograr que el 100% de los docentes utilice los recursos del CRA, laboratorios y
TIC con el propósito de alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes.
4.-Promover la asistencia de los estudiantes a clases.
5.-Evaluar el desempeño del personal.
6.- .-Mantener operativos los recursos tecnológicos del establecimiento.
4
7
COQUIMBO
RESULTADOS
1.-Alcanzar un 90% de estudiantes ubicados en los niveles Medio Alto y Alto en las
asignaturas fundamentales e Inglés en todos los niveles de Enseñanza.
2.- Al término de 4 años los estudiantes que rinden evaluación externa SIMCE
habrán alcanzado un promedio de 285 puntos y 550 puntos promedio en PSU.
3.-Al término de 4 años, el 90% de los estudiantes se ubicarán en los niveles de

logro
Medio Alto y Alto en Lenguaje, Comprensión lectora, Resolución de Problemas y
Matemática.
4.-.El 90 % de los alumnos y alumnas logra el perfil del estudiante declarado en el
PEI, a través del fortalecimiento de los OAT, OIC y del Plan Formativo del colegio.
5.- El 100% de la comunidad escolar alcanza el sentido de identidad, compromiso y

participación del Proyecto Educativo .
6.-La gestión de recursos humanos, educativos y financieros es efectiva en un

100% en el mantenimiento, operatividad y buen uso de ellos.
COQUIMBO
DIFUSIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN
Mecanismos de comunicación y difusión del Proyecto Educativo a la

comunidad:
Para poder comunicar este Proyecto Educativo a toda la comunidad, la

Dirección del colegio ha establecido mecanismos de comunicación y difusión,
tanto al interior de la comunidad como fuera de ésta.
Profesores: Se comunica y difunde este Proyecto Educativo a todos los profesores
, en las Jornadas de Inicio de año escolar, en las reuniones periódicas de CPT y
en las jornadas semestrales de evaluación y análisis de resultados.
Alumnos: Se comunica y difunde este Proyecto Educativo a todos los alumnos
del establecimiento en trabajo de consejo de cursos, y que se lleva a cabo por
medio de los profesores jefes.
Padres y apoderados: Se comunica y difunde este Proyecto Educativo a todos los
padres y apoderados del colegio en reuniones de Subcentro, Centro general de
Padres y Apoderados, el Consejo Escolar.
Difusión a través de la página web del colegio y paneles a la entrada de
establecimiento en cada una de las dependencias.
Monitoreo y evaluación.
El monitoreo de la implementación del plan se realizará semestralmente y al

término de cada año se evaluará en base a indicadores de cada Plan de Acción
mediante pauta consensuada por el equipo Directivo.
4
9
PLANES DE ACCION
1.- PME
2.- PLAN UTP
3.-PLAN FORMATIVO
4.- PLAN DE CONVIVENCIA
5.- PLAN EXTRAESCOLAR
ANEXOS
• Reglamento de evaluación y promoción Educación Pre – Básica, Educación
Básica y Enseñanza Media.
• Manual de Convivencia Escolar
• Programa de Integración Escolar
• PME

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COLEGIO GABRIELA MISTRAL

Bases Jurídicas del Proyecto Educativo Institucional.

El Proyecto Educativo Institucional se fundamenta en los decretos y leyes que

- Estatuto de los Profesionales de la Educación, ley 19.070, año 1991. y sus

- Ley Nº 19.247 de Donaciones con Fines Educacionales.

- Ley 19.494 Normas para aplicación de la Jornada Escolar Completa Diurna.

- Declaración de los Derechos del Niño, 1990.

- Ley General de Educación - LGE - Nro. 20.370 del 2009

- 1° a 6° Básico, DEC: N° 439/12; N° 433 /12., N° 2960/12.

- 7° a 8° Básico, DEC: N° 256/09; N° 240/99; N° 1363/11; N°481/2000, N°92/02.

- Res . ex.924 2004 idioma inglés 1º a 4º básica.

Pre básica: BASES CURRICULARES: D.S. 289 – 2001

1. Dec. Ex. N° 511 de 1997 Educación Básica

RESOLUCIONES JORNADA ESCOLAR COMPLETA:

Resoluciones Proyectos Integración: Programa PIE

Ley Nro. 20.248 del 2008 de Subvención Escolar Preferencial– SEP.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión que

I. 1.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Convenio SEP Desde año 2008

Representante Legal : Luisa Cuello Yuschkewitz

2.- RESEÑA DE LA INSTITUCIÓN

El 12 de Marzo del año 1956 se funda en la ciudad de Coquimbo el Centro

El Colegio Gabriela Mistral de Coquimbo, en un principio, inició sus actividades

y adecuado a los requerimientos de la Nueva Reforma Educacional. Desde ese

3.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Sectores de donde provienen los alumnos del colegio:

El principal acceso al Establecimiento se ve afectado por gran congestión

Estadísticamente la escolarización de los apoderados se conforma de la siguiente

NIVEL DE ESTUDIO PADRES MADRES

 Enseñanza Básica 1,5 % 1,0%

Cargo o Función Cantidad

- Sala de Pre - Básica 02

Servicios Higiénicos Sector : IGNACIO CARRERA

SERVICIOS HIGIÉNICOS PROFESORES

SERVICIOS HIGIÉNICOS AUXILIARES

SECTOR TALCAHUANO PRE- BÁSICA

4.- Creemos que la excelencia es un valor educativo entendido como la máxima

5.- Que sea dinámica y flexible en cuanto a cambios científicos, tecnológicos y

6.- Que el Clima Organizacional, favorezca el trabajo de Estudiantes y

7.- El desarrollo de competencias y habilidades de los alumnos, y personal, es un

8.- La integración de los padres y apoderados como apoyo al proceso educativo,

9.-El compromiso de quienes integran la comunidad educativa, es fundamental

10.-El desarrollo de aprendizajes significativos que permitan contextualizar y

11.-Un clima institucional acogedor favorece el proceso educativo integrador.

12.-El uso de las tecnologías de la información y comunicación y la práctica del

13.-El desarrollo de un pensamiento emprendedor, crítico y creativo es esencial en

14.-El compromiso del equipo directivo con la función educacional y relacional de

16.-El respeto hacia la diversidad, desde el punto de vista humanista y en una

17.-El desarrollo profesional, la responsabilidad personal y el compromiso con la

“Estar en disposición a escuchar opiniones,

“Cumplir con deberes y obligaciones establecidas

RESPONSABILIDAD PEI manual de convivencia y sus protocolos”

“Potenciar la colaboración y trabajo en equipo en

“Fortalecer el sello identitario a través del convivir,

“Valorar y comprometerse con el ideario del colegio

II. 6.- PERFILES

6.-A PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO

 Comprometido con el Proyecto educativo Institucional.

 Ser líder efectivo

 Mediador en resolución de conflictos

 Tener disposición para trabajar en equipo

 Ser modelo frente a los estudiantes , padres, apoderados y sus pares