Proiectarea unei unități de învățare

Nr. de ore alocat unităţii: 8 ore

Semestrul I
Nr. ore pe săptămână : 4 ore
Tip de curriculum: nucleu
Manual utilizat: Pârâială V, Pârâială D , Pârâială C.G. , “Matematică” manual pentru clasa a III a, Editura
Euristica, Iaşi , 2006

Resurse Metode Evaluare

Nr. com- Detalieri de Activităţi de învăţare materiale formativă –
crt. pe- conţinut metode şi
tențe instrumente
speci-
fice

1 1.1. prezentarea manualului exerciţiul, *chestionare

reprezentarea grupurilor de explicaţia, orală
obiecte sau desene prin numere conversaţia
potrivite; brainstor- *observarea
reprezentarea numerelor punând * culegeri ming(reprez sistematică
1.2 Numerele în evidenţă sistemul poziţional de de intă
naturale scriere a cifrelor; trecerea de la o matematică formularea *verificare orală
de la 0 la formă de reprezentare la alta; unui număr
 1000 scrierea numerelor cu cifre şi cu cât mai
litere; *fişe de mare de idei *temă de lucru
2.2 numărarea cu start şi pas dat, lucru , menită să în clasă
crescător şi descrescător, cu şi genereze un
fără sprijin în obiecte sau desene; număr mare *evaluare
aplicarea regulii de bază a sistemului de idei, inițială(Are loc
zecimal al nr. naturale pentru la începutul unui
2.4 gruparea şi regruparea obiectelor soluționarea program de
sau a desenelor în funcţie de unei instruire , al
pasul numărării; probleme) unei unități de
învățare). Are
ordonarea unui grup de numere *activitate funcție
date progresiv şi regresiv; frontala, diagnostică,
compararea numerelor naturale individuala, scopul find
folosind semnele „<”, „>”, „ =”. cunoașterea
scrierea unui număr ca o sumă; stadiului inițial
continuare de siruri numerice *exercitiul, de la care se
descoperirea unor numere care conversaţia, pleacă în
respectă anumite condiţii. jocul abordarea
didactic secvențelor de
instruire, dar și
* act. o funcție
frontală, prognostică,
individuală, prin proiectarea
in perechi efcienta,
realistă, a
continuțurilor
noii materii.)
2. 1.3 efectuarea de operatii de adunare *exerciţiul,
şi scădere cu numere de la 0 la explicaţia, * temă de lucru
1000; conversaţia, în clasă
efectuarea de succesiuni de calcul * culegeri problematiz
Adunarea si pe principiul „preluării ştafetei” de a-rea
2.5 scăderea utilizarea limbajului matematic matematică chiorchine(e
numerelor specific operaţiilor de adunare şi ste o tehnică
naturale in scădere; de predare-
concentrul transformarea expresiilor matematice *fişe de învăţare
0 -1000 în operaţii aritmetice ; lucru care
2.6 încurajează
folosirea proprietăţilor adunării pe elevi să
pentru efectuarea unor calcule gândească
rapide; liber şi
recunoasterea situaţiilor concrete deschis)
sau a expresiilor care presupun *act.
efectuarea unor operatii de frontală ,
adunare, scădere individuală ,
( „cu atat mai mult”, „cu atat mai în perechi
putin”)
sesizarea legăturii dintre dintre
adunare şi scădere;
3. 2.7 recunoasterea situaţiilor concrete /bețișoare *exercitiul, observare
sau a expresiilor care presupun /creioane conversaţia, sistematică
Probleme efectuarea unor operatii de colorate jocul
adunare, scădere *manual, didactic(un * temă de lucru
2.6 ( „cu atat mai mult”, „cu atat mai culegere cu mijloc de în clasă
putin”) exerciții facilitare a
rezolvarea de probleme de *fişă de trecerii evaluarea finală
adunare şi scădere ; lucru copilului de (evaluarea nala
crearea de probleme pornind de la la urmareste o
numere date activitatea comparare a
rezolvarea unei fişe de evaluare dominantă rezultatelor
de joc la cea elevilor la
de învățare) sfârșitul unui
metoda program de
RAI(răspun instruire cu cele
de, aruncă. de la începutul
Întreabă ) acestuia. Scopul
(stimulează ei e de a reliefa
și dezvoltă progresele de
capacitățile învățare ale
copiilor de a fiecărui elev).
comunica
(prin
întrebări și
răspunsuri)
ceea ce
tocmai au
învățat.)

* act.
frontală,
individuală,
în perechi