Syllabus Del Curso Tratamiento Digital de Señales

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Tratamiento Digital de Señales
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Tratamiento Digital de Señales Código: 208052
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Mauricio Alberto Actualizador de curso: Mauricio
García Martínez Alberto García Martínez
Fecha de elaboración: 12 de junio de Fecha de actualización: 1 de
2017 Noviembre de 2018
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: El curso de Tratamiento Digital de señales hace parte del
campo de formación específica del programa de Ingeniería de Telecomunicaciones. Se
deriva del núcleo problémico 2 – Gestión de Sistemas y Servicios de
Telecomunicaciones. En este curso se desarrollará la estrategia de aprendizaje basada
en proyectos (ABP), la cual se complementará con el desarrollo del componente
práctico en escenarios con apoyo tecnológico.
Este curso proporciona al estudiante los conceptos necesarios para la comprensión de

la teoría y la práctica de los sistemas utilizados en el Tratamiento de Señales de
Tiempo Discreto, ya que se complementa con simulaciones realizadas en software
especializado, para la exploración a fondo de los conceptos analizados en la parte
teórica. Igualmente se introducen los métodos de diseño e implementación de filtros
digitales.
El curso es de tipo metodológico de tres (3) créditos, está dividido en tres unidades.
Cada unidad busca fortalecer los conocimientos y aptitudes del estudiante en relación
con el tratamiento digital de señales y su interacción con las tecnologías emergentes.
 La primera unidad comprende los procedimientos necesarios para la conversión
analógica digital y la transformada discreta de Fourier
 La segunda unidad abarca la transformada z, el análisis de sistemas discretos
descritos mediante ecuaciones en diferencia y la respuesta en frecuencia y fase.
 La tercera unidad abarca el diseño de filtros digitales de respuesta al impulso
finita (FIR) y respuesta al impulso infinita (IIR)
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:
 Al finalizar el curso, el estudiante diseñe sistemas discretos, incluyendo filtros

digitales de respuesta al impulso finita (FIR) y respuesta al impulso infinita (IIR),
a través de medios matemáticos y software de simulación
Competencias del curso:
 El estudiante comprende la importancia de la conversión analógica digital, y su

implicación en el dominio de la frecuencia y del tiempo, para el diseño de
sistemas discretos.
 El estudiante interpreta la transformada Z y los sistemas descritos mediante

ecuaciones en diferencia, a través de simulación y análisis matemático en el
dominio del tiempo y la frecuencia
 El estudiante transfiere los conocimientos adquiridos, al diseño y simulación de

aplicaciones prácticas del mundo real en el campo de las señales, a través de
software especializado.
1. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/temas Recursos educativos requeridos
1. Introducción al A continuación, se muestran las referencias
Procesamiento Digital de relacionadas a la Unidad 1 del curso, en las cuales
Señales vamos a revisar la teoría que implica la conversión
analógica digital. Básicamente utilizaremos el libro
 Muestreo e
interpolación “Procesamiento de Señales analógicas y
 Cuantización digitales”:
 Transformada
Discreta de Fourier 1. Ambardar, A. (2002). Muestreo Ideal. In
Procesamiento de señales analógicas y digitales
(2nd ed., pp. 446-455). Mexico City, Mexico:
Cengage Learning. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2619/apps/d
oc/CX4060300145/GVRL?u=unad&sid=GVRL&xid
=495113b6
2. Ambardar, A. (2002). Muestreo, Interpolación y

Recuperación de la Señal. In Procesamiento de
señales analógicas y digitales (2nd ed., pp. 456-
460). Mexico City, Mexico: Cengage Learning.
Retrieved from
=44cdb0b2
3. Ambardar, A. (2002). Cuantización. In

=80fe31fe
4. Ambardar, A. (2002). Transformada de Fourier de

Tiempo Discreto. In Procesamiento de señales
analógicas y digitales (2nd ed., p. 482). Mexico
City: Cengage Learning. Recuperado de
=63c52a5d
5. García Martínez, M. (05,07,2017). Procesamiento

Digital de Señales - Transformada Discreta de
Fourier. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/12519
2. Descripción de Sistemas A continuación, se muestran las referencias

Discretos relacionadas a la Unidad 2 del curso, en las cuales
vamos a revisar los métodos y herramientas para
 Transformada Z
el diseño de filtros digitales. Básicamente
 Filtros digitales
descritos con utilizaremos el libro “Procesamiento de Señales
ecuaciones en analógicas y digitales”:
diferencia
 Función de 1. Ambardar, A. (2002). Transformada z.
transferencia In Procesamiento de señales analógicas y
 Respuesta en digitales (2nd ed., p. 592). Mexico City: Cengage
frecuencia
Learning. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2619/apps
/doc/CX4060300180/GVRL?u=unad&sid=GVRL&xi
d=d11fa7cc
2. Ambardar, A. (2002). Filtros Digitales Descritos

con Ecuaciones de Diferencias. In Procesamiento
de señales analógicas y digitales (2nd ed., pp.
103-110). Mexico City: Cengage Learning.
Recuperado de
=ee09b0a1
3. Ambardar, A. (2002). Función de Transferencia.

In Procesamiento de señales analógicas y
digitales (2nd ed., pp. 602-605). Mexico City,
Mexico: Cengage Learning. Retrieved from
=08e5cfda
4. Ambardar, A. (2002). Respuesta de Frecuencia.

In Procesamiento de señales analógicas y
digitales (2nd ed., pp. 621-623). Mexico City,
=ae0feae6
5. García Martínez, M. (05,07,2017). Procesamiento

Digital de Señales - Análisis de un sistema
discreto mediante ecuaciones de diferencia.
[Archivo de video]. Recuperado de
3. Filtros y aplicaciones A continuación, se muestran las referencias

relacionadas a la Unidad 3 del curso, en las cuales
 Filtros Digitales FIR vamos a revisar las temáticas necesarias para la
 Diseño con base en
simulación de sistemas discretos y filtros digitales.
Ventanas
 Filtros digitales IIR Básicamente utilizaremos el libro “Procesamiento
de Señales analógicas y digitales”:
1. Ambardar, A. (2002). Filtros Digitales FIR. In

(2nd ed., p. 715). Mexico City, Mexico: Cengage
Learning. Retrieved from
=5b730533
2. Ambardar, A. (2002). Diseño con Base en
Ventanas. In Procesamiento de señales analógicas
y digitales (2nd ed., pp. 720-733). Mexico City,
=cd1e5ea7
3. Ambardar, A. (2002). Filtros Digitales IIR. In

(2nd ed., p. 673). Mexico City, Mexico: Cengage
Learning. Retrieved from
=4e676aa7
4. Ambardar, A. (2002). Ejemplos del Código Matlab.

In Procesamiento de señales analógicas y digitales
=5b730533
5. Liévano Torres, P. P., Espinosa Durán, J. M.,

Rentería Mejía, C. P., & Velasco Medina, J. (2014).
Diseño de un Micro sistema programable para
efectos de audio digital usando FPGAS, (Spanish).
Revista EIA, 11(22), 133-146.
doi:10.14508/reia.2014.11.22.133-146.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.as
px?direct=true&db=zbh&AN=102131124&lang=e
s&site=eds-live
6. Garcia Martinez, M. (22,11,2018). Diseño del
efecto de retraso temporal (Delay) para
aplicaciones de audio. [Página Web]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/22523
7. Garcia Martinez, M. (20,11,2018). Diseño de

Filtros en Matlab SImulink. [Archivo de video].
Recuperado de:
8. García Martínez, M. (14,12,2016). Unidad 2 -

Entrenamiento Auditivo - Creación de archivos de
audio con Ecos y Reverberación. [Archivo de
video]. Recuperado de
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1:
 Parker, M. (2010). Digital Signal Processing 101: Everything You Need to

Know to Get Started. Burlington, MA: Newnes. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&A
N=336009&lang=es&site=eds-live
Unidad 2:
 Park, T. H. (2010). Introduction To Digital Signal Processing: Computer

Musically Speaking. Singapore: World Scientific. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&A
N=340620&lang=es&site=eds-live
Unidad 3:
 Liévano-Torres, P. P., Espinosa-Durán, J. M., & Velasco-Medina, J. (2013).

Implementación de algoritmos para efectos de audio digital con alta fidelidad
usando hardware programable. (Spanish). Ingeniería Y Universidad, 17(1),
93-108. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=zbh&AN=88905630&lang=es&site=eds-live
2. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:
Aprendizaje basado en proyectos.
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) o PBL por sus siglas en inglés (Project
Based Learning) consta de una metodología enfocada en el estudiante como
principal actor de su aprendizaje, en donde la adquisición de conocimientos y teorías,
tiene la misma trascendencia que la apropiación de habilidades prácticas. En esta
metodología se le asigna al estudiante un proyecto que debe desarrollar. El ABP es
una excelente opción metodológica para la discusión de problemas que redunden en
la generación de proyectos que busque resolverlos (Torneo delibera, 2015)
Referencia:
 Torneo Delibera. (2015). Aprendizaje Basado en proyectos Chile:

Departamento de Servicios Legislativos y Documentales, Biblioteca del
Congreso Nacional. Recuperado Noviembre 8, 2018, de:
https://www.bcn.cl/obtienearchivo?id=documentos/10221.1/55744/1/Aprendi
zaje%20basado%20en%20proyectos.pdf
Etapas o pasos de la estrategia de aprendizaje
Paso 1 - Recolectar información introductoria al tratamiento digital de

señales:
En este paso se repasará las aplicaciones y las ventajas del tratamiento digital de
señales frente al procesamiento analógico, las diferencias entre señales discretas y
continuas, y la realización de un breve resumen del proyecto.
Paso 2 - Reconocer los elementos matemáticos que implica el sistema de

conversión analógica digital:
Se reconoce la importancia del ancho de banda o naturaleza de la señal a estudiar, y
su implicación en la conversión analógica digital, mediante el proceso de muestreo
(criterio de Nyquist), la cuantización, y el análisis en frecuencia mediante la
transformada de Fourier, todo esto aplicándolo al correcto diseño y funcionamiento
del proyecto planteado.
Paso 3 – Planificar métodos y herramientas para el diseño de filtros digitales:

Se realizan ejercicios matemáticos para analizar sistemas descritos con ecuaciones en
diferencia mediante la transformada Z, en cuanto a su respuesta en frecuencia y fase,
y su aplicación en los procesadores solicitados en el proyecto.
Paso 4 – Realizar simulaciones aplicando herramientas tipo software:

Se implementa un ecualizador de sonido (banco de filtros FIR e IIR) en el software
Simulink de Matlab, realizando análisis y conclusiones sobre su comportamiento en el
dominio de la frecuencia y en el tiempo.
Paso 5 – Desarrollar la simulación de un proyecto de aplicación en el

tratamiento digital de señales:
Se implementa un proyecto de modulación y demodulación AM, incluyendo el
ecualizador realizado en el paso 4, realizando análisis en frecuencia y tiempo en el
comportamiento del procesador. (En Simulink Matlab)
3. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la estrategia

de aprendizaje
1y2 Revisión de presaberes Paso 1 – Recolectar información introductoria
al tratamiento digital de señales
Las actividades se resumen a continuación:
 Realizar documento escrito sobre

introducción al tratamiento digital de
señales y resumen de proyecto del
curso.
3–6 Paso 2 – Reconocer los elementos
Unidad 1: Introducción al matemáticos que implica el sistema de
procesamiento digital de conversión analógica digital.
señales
 Resolver ejercicios de muestreo,

cuantización y transformada discreta de
Fourier
 Responder preguntas teóricas sobre los
temas de la unidad 1.
 Realizar algoritmo de la transformada
discreta de Fourier
 Aplicar la teoría de muestreo y
cuantización al proyecto del curso
7 – 10 Unidad 2: Descripción de Paso 3 – Planificar métodos y herramientas
sistemas discretos para el diseño de filtros digitales
 Realizar diagrama de bloque de ecuación

en diferencia
 Realizar transformada Z de ecuación en
diferencia
 Hallar ecuaciones de respuesta en
frecuencia, magnitud de respuesta en
frecuencia y espectro de fase
 Simular la función de transferencia H(Z)
 Realizar análisis en diagramas de bode,
respuesta al impulso y polos y ceros.
 Realizar diagramas de bloque de los
procesadores solicitados en el proyecto.
11 – 14 Unidad 3: Filtros y Paso 4 – Realizar simulaciones aplicando
aplicaciones herramientas tipo software.
 Recolectar información sobre filtros

Digitales IIR y FIR
 Diseñar filltros FIR e IIR mediante el
software Matlab – Simulink
 Diseñar y simular un banco de filtros
 Realizar análisis espectral del
comportamiento del banco de filtros
15 – 16 Unidades: 1, 2 y 3 Paso 5 – Desarrollar la simulación de un
proyecto de aplicación en el tratamiento digital
de señales
 Asistir a la web conferencia final del

curso
 Diseñar y ensamblar el sistema de
modulación y demodulación AM en
Matlab Simulink
 Realizar análisis en el dominio del
tiempo y de la frecuencia, del sistema de
modulación en simulink
 Realizar video que evidencie el
funcionamiento del sistema de
modulación.
 Presentar de manera individual,
resultados y conclusiones del proyecto a
través de un documento IEEE tipo
artículo de investigación, donde se
evidencie la aplicación de todos los
pasos del proyecto.
4. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en
este curso.
El curso se desarrolla a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje – AVA donde el

director y tutor del curso interactúan constantemente de forma síncrona y asíncrona
con los estudiantes a través de los siguientes espacios:
Acompañamiento síncrono:
- Atención síncrona vía Skype: Atención de estudiantes a través de Skype con

el fin de aclarar dudas e inquietudes sobre las actividades y temáticas del curso.
Para conocer los horarios consultar el entorno de aprendizaje colaborativo.
- Encuentros sincrónicos vía webconferencia: Espacio destinado desarrollar

encuentros virtuales con el fin de aclarar dudas sobre el desarrollo del curso,
estos espacios permiten la interacción de estudiantes y tutores. Para conocer
los horarios consultar el entorno de aprendizaje colaborativo.
- Franjas de Atención en Centro – FAC: Tiempo destinado por los docentes

para realizar acompañamiento en los centros, con el fin de resolver dudas
académicas y manejo del campus virtual, se realiza con el fin de fortalecer la
vida universitaria, modelo pedagógico de la universidad y comprensión del
programa académico.
- Círculos de Interacción y Participación Académica y Social – CIPAS:

Corresponden a grupos de estudio que se conforman por estudiantes y pueden
ser orientados por un docente, con el fin de comprender temas académicos de
los cursos, disciplina, programa, investigación o el modelo pedagógico de la
universidad a través de recursos tecnológicos manteniendo interés hacia el
aprendizaje y movilizando la vida universitaria.
Acompañamiento asíncrono:
- Atención en foros: Seguimiento al desempeño de los estudiantes, solución de

dudas e inquietudes y soporte técnico.
- Mensajería interna del curso y correo institucional: Solución de dudas e
inquietudes sobre el curso y proceso académico de los estudiantes.
5. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según
máximo/500 ón/500
seman evaluació la estrategia de aprendizaje
puntos puntos
a n
Paso 1 - Recolectar
información introductoria al
tratamiento digital de
señales: 25
1-2 Inicial 5%
Documento escrito sobre
introducción al Procesamiento
Digital de Señales y resumen
del proyecto
Paso 2 – Reconocer los
elementos matemáticos que
implica el sistema de
conversión analógica
digital: Documento con teoría
Intermedi y ejercicios matemáticos y de
3-6 24 %
a Unidad 1 simulación, sobre: muestreo,
cuantización y transformada
discreta de Fourier,
determinando su aplicación al
proyecto del curso. (teoría y 350
práctica)
Paso 3 – Planificar métodos
y herramientas para el
diseño de filtros digitales:
Documento con teoría y
Intermedi
7-10 ejercicios matemáticos y de 23 %
a Unidad 2
simulación, sobre transformada
Z, sistemas discretos descritos
en ecuaciones de diferencia,
función de transferencia y
respuesta en Frecuencia,
determinando su aplicación al
proyecto del curso. (teoría y
práctica)
Paso 4 – Realizar
simulaciones aplicando
herramientas tipo software:
Archivo de simulación y
Intermedi
11-14 documento que describe el 23 %
a Unidad 3
diseño del banco de filtros
(Ecualizador). Este se
implementará en el proyecto.
(teoría y práctica)
Paso 5 – Desarrollar la
simulación de un proyecto
de aplicación en el
tratamiento digital de
señales: Documento, archivo 125
15-16 Final 25 %
de simulación y video, sobre el
diseño y análisis espectral y
temporal, del sistemas de
modulación solicitado en el
proyecto
Puntaje Total 500 puntos 100 %

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Vicerrectoría Académica y de Investigación

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Este curso proporciona al estudiante los conceptos necesarios para la comprensión de

Propósitos de formación del curso:

 Al finalizar el curso, el estudiante diseñe sistemas discretos, incluyendo filtros

Competencias del curso:

 El estudiante comprende la importancia de la conversión analógica digital, y su

 El estudiante interpreta la transformada Z y los sistemas descritos mediante

 El estudiante transfiere los conocimientos adquiridos, al diseño y simulación de

2. Ambardar, A. (2002). Muestreo, Interpolación y

3. Ambardar, A. (2002). Cuantización. In

4. Ambardar, A. (2002). Transformada de Fourier de

5. García Martínez, M. (05,07,2017). Procesamiento

2. Descripción de Sistemas A continuación, se muestran las referencias

2. Ambardar, A. (2002). Filtros Digitales Descritos

3. Ambardar, A. (2002). Función de Transferencia.

4. Ambardar, A. (2002). Respuesta de Frecuencia.

5. García Martínez, M. (05,07,2017). Procesamiento

3. Filtros y aplicaciones A continuación, se muestran las referencias

1. Ambardar, A. (2002). Filtros Digitales FIR. In

3. Ambardar, A. (2002). Filtros Digitales IIR. In

4. Ambardar, A. (2002). Ejemplos del Código Matlab.

5. Liévano Torres, P. P., Espinosa Durán, J. M.,

7. Garcia Martinez, M. (20,11,2018). Diseño de

8. García Martínez, M. (14,12,2016). Unidad 2 -

Recursos educativos adicionales para el curso:

 Parker, M. (2010). Digital Signal Processing 101: Everything You Need to

 Park, T. H. (2010). Introduction To Digital Signal Processing: Computer

 Liévano-Torres, P. P., Espinosa-Durán, J. M., & Velasco-Medina, J. (2013).

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje basado en proyectos.

 Torneo Delibera. (2015). Aprendizaje Basado en proyectos Chile:

Paso 1 - Recolectar información introductoria al tratamiento digital de

Paso 2 - Reconocer los elementos matemáticos que implica el sistema de

Paso 3 – Planificar métodos y herramientas para el diseño de filtros digitales:

Paso 4 – Realizar simulaciones aplicando herramientas tipo software:

Paso 5 – Desarrollar la simulación de un proyecto de aplicación en el

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la estrategia

Las actividades se resumen a continuación:

 Realizar documento escrito sobre

 Resolver ejercicios de muestreo,

Las actividades se resumen a continuación:

 Realizar diagrama de bloque de ecuación

Las actividades se resumen a continuación:

 Recolectar información sobre filtros

Las actividades se resumen a continuación:

 Asistir a la web conferencia final del

El curso se desarrolla a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje – AVA donde el

- Atención síncrona vía Skype: Atención de estudiantes a través de Skype con

- Encuentros sincrónicos vía webconferencia: Espacio destinado desarrollar

- Franjas de Atención en Centro – FAC: Tiempo destinado por los docentes

- Círculos de Interacción y Participación Académica y Social – CIPAS:

- Atención en foros: Seguimiento al desempeño de los estudiantes, solución de

5. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

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