Plano de ensino de Português para 3o ano com foco em leitura, produção textual e projetos interdisciplinares

PREFEITURA MUNICIPAL DE ITARARÉ
Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esportes e Turismo

SECET
Rua São Pedro, 1654 – Centro.
CEP 18460-000 Itararé-SP-Fone (15) 3531-8130
ofpedagogica@itarare.sp.gov.br
PLANO ENSINO - 2019
IDENTIFICAÇÃO:
Escola: E.M Prof.ª Maria Aparecida dos Santos Brigola

Professor: Vlademir de Almeida
Turma: 3º ano A
LÍNGUA PORTUGUESA
1. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
• Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar (como, por
exemplo, apresentações de trabalhos, participação em seminários, etc.),
ouvindo com atenção, formulando e respondendo perguntas, explicando e
compreendendo explicações, contribuindo com opiniões e novas informações
sobre o assunto tratado;
• Planejar sua fala, individualmente ou em grupo, adequando-a a diferentes

interlocutores em situações comunicativas do cotidiano e mais formais do
âmbito escolar (como apresentações de trabalhos, participação em
seminários, entre outras), a partir de anotações feitas com a colaboração dos
colegas;
• Participar de mesas-redondas com o apoio do professor, adequando essa

participação a diferentes interlocutores em situações comunicativas mais
formais do âmbito escolar, planejando sua fala a partir de anotações
realizadas coletivamente;
• Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura em

diferentes situações como, por exemplo, a Roda de Leitores;
• Ler textos – com o apoio do professor – para estudar os temas tratados nas
diferentes áreas de conhecimento (como, por exemplo, textos de
enciclopédias, textos que circulam na internet, publicados em jornais
impressos, revistas etc.), utilizando procedimentos básicos de estudo;
SECET
• Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (como contos, fábulas, mitos,
lendas, poemas, instrucionais, notícias, reportagens, entre outros), apoiando-
se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu
portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita;
• No processo de leitura, utilizar recursos para compreender ou superar
dificuldades de compreensão (como, por exemplo, pedir ajuda aos colegas e
ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura com
a intenção de que o próprio texto permita resolver as dúvidas ou consultar
outras fontes);
• Participar de situações coletivas e, ou, individuais de reconto de histórias

conhecidas, recuperando os episódios essenciais e suas relações de
causalidade, assim como as características da linguagem do texto lido pelo
professor ou por si mesmo;
• Reescrever individualmente histórias conhecidas, recuperando os episódios

essenciais do texto-fonte, assim como as características da linguagem escrita
e do registro literário desse mesmo texto;
• Participar de situações de produção de textos de autoria (como, por exemplo,

cartas e postais; indicações literárias; relatos de experiência vivida ou
ficcionalizada; folhetos de divulgação de temas transversais estudados em
classe; diários pessoais, da classe, de leitura ou diários de viagem reais ou
ficcionais) e de situações de completação de histórias cujo final se
desconhece, realizadas de maneira coletiva, em parceria ou de forma
independente, utilizando recursos da linguagem escrita;
• No processo de reescrita de textos e de produção de textos de autoria:

planejar o que vai escrever considerando o contexto de produção; textualizar,
utilizando-se de rascunhos; reler o que está escrevendo, tanto para controlar
a progressão temática quanto para avançar nos aspectos discursivos e
textuais;
• Participar de situações de revisão de textos, realizadas coletivamente ou em

parceria com os colegas, considerando – em diferentes momentos – as
questões da textualidade (coerência, coesão – incluindo-se a pontuação) e a
ortografia, depois de finalizada a primeira versão.
SECET
Conteúdos à serem trabalhados no ano letivo de 2019

Para o ano de 2019 o material à ser trabalhado será novamente o Programa Ler e
Escrever, qual traz a seguintes sequências didáticas e projetos:
• 1º SEMESTRE • 2º SEMESTRE
• Projeto “Jardim um mundo para • Projeto “Animais do mar”
animais pequenos” • Sequência Didática “Dicionário Pai
• Projeto “Quem reescreve um conto, dos Inteligentes”
aprende um tanto” • Sequência Didática “Astronomia”
• Sequência Didática “Pontuação” • Produção de texto por meio de
• Sequência Didática “Cantando e ditado ao professor.
aprendendo em sala de aula. • Leitura pelo professor.
Ortografia”. Leitura pelo aluno.
• Leitura pelo professor. • Leitura pelo aluno : poemas
• Leitura pelo aluno.
ANUAL
• Projeto “ Arte e Manha na escrita de autoria”
• Através destes Projetos e sequências didáticas, o professor de terceiro ano
irá trabalhar com os seguintes conteúdos:
• LEITURA
• Leitura de diferentes tipologias e gêneros textuais;
• Texto Literários: contos, fábulas, mitos, lendas crônicas, poemas, textos
teatrais, e letras de música.
• Textos não literários: Histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas,
procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações de escritas em
embalagens, verbetes de dicionários ou de enciclopédia, textos informativos
de interesse curricular, curiosidades, notícias, cartazes informativos, folhetos
de informação, cartas pessoais e bilhetes
• Função social da leitura;
• Elementos linguísticos utilizados nos diferentes gêneros textuais;
• Oralidade como item essencial da língua portuguesa;
• Diferenças entre a linguagem oral e linguagem escrita;
• Diferentes modalidades de leitura como facilitador na compreensão dos
textos;
• Leitura de poemas realizadas pelo professor e pelos alunos;
De acordo com o material do Programa Ler e Escrever a leitura deverá ocorrer
diariamente na escola, especificando na sua rotina, momentos de leitura pelo
professor e a do aluno.
SECET
PROJETO DIDÁTICO “QUEM REESCREVE UM CONTO APRENDE UM TANTO!”

• Leitura compartilhada de contos;
• Análise e identificação dos recursos linguísticos e dos aspectos discursivos
de contos;
• Percepção da diferença entre a linguagem oral e a linguagem escrita;
• Releitura e reconto de contos;
• Planejamento, planificação, textualização e revisão (reescrita de contos);
• Compreensão da importância da revisão no aprimoramento da linguagem
utilizada considerando as características do gênero que está sendo escrito e
a melhor compreensão de todos que lerão o texto.
• Produção de parte desconhecida de conto;
PROJETO DIDÁTICO “JARDIM UM MUNDO PARA OS ANIMAIS PEQUENOS”
• Leitura compartilhada de um texto de divulgação científica;
• Localização de informações em um texto de divulgação científica;
• Apropriação das características do gênero texto de divulgação cientifica;
• Comparação de dois textos. Texto de divulgação científica e verbete;
• Identificação das características do verbete;
• Leitura de verbetes de enciclopédia com anotações;
• Planejamento, planificação e textualização de verbete de enciclopédia infantil
(coletiva, quarteto, dupla);
• Revisão de textos (verbetes) produzidos;
• Organização de mural para a exposição de verbetes produzidos;
• Desenvolvimento da capacidade de ler para estudar: localizando informações
marcando e anotando partes importantes no texto;
• Exposição oral dos verbetes produzidos;
PROJETO DIDÁTICO “ANIMAIS DO MAR”
• Ampliação de conhecimentos sobre a linguagem dos textos de divulgação
científica;
• Percepção da diferença da linguagem oral e escrita;
• Desenvolvimento de alguns comportamentos envolvidos na produção de
SECET
textos: planejar o que irá escrever, rever enquanto escreve, escolher uma
entre várias possibilidades, rever após a escrita, etc.
• Participação de situações de escrita de texto de divulgação científica
utilizando a linguagem, a organização e as expressões discursivas próprias
desse gênero.
• Leitura com autonomia de textos de divulgação cientifica;
• Desenvolvimento de comportamentos relacionados à leitura direcionada para
o estudo de um tema: reler e anotar informações relevantes;
• Seleção de informações sobre assunto estudado (animal marinho);
• Produção textos de divulgação científica observando algumas características
do gênero, como o uso de linguagem objetiva;
• Produção de ficha técnica sobre animais marinhos;
• Reapresentação de informações provenientes de fontes autorizadas,
recorrendo a consultas ao texto e às anotações;
• Utilização de procedimentos de revisão;
• Compreensão da importância da revisão no aprimoramento da linguagem
utilizada;
• Participação da revisão de textos focalizando a ortografia;
PROJETO DIDÁTICO “ARTE E MANHA NA ESCRITA DE AUTORIA – Um projeto de
produção de final de Contos de Esperteza”
• Conhecimento de conto de artimanha e familiarização com algumas
características do conto de artimanha;
• Planejamento coletivo de uma produção de autoria (final de um conto);
• Aprofundamento e ampliação de conhecimentos sobre a linguagem e os
recursos discursivos presentes nos textos de artimanha;
• Levantamento de diferentes sugestões para finalizar um conto de artimanha;
• Planificação de um texto a ser escrito, e definição de possibilidades de final;
• Escrita do final de conto levando em conta todas as decisões tomadas nas
etapas anteriores do trabalho: definindo o contexto de produção, incluindo a
caracterização do gênero; planejamento do conteúdo temático;
SECET
• Procedimento de escrita por meio da modelização da modelização do

professor:
• Definição do contexto de produção;
• Planejamento do conteúdo temático;
• Planificação do texto;
• Textualização;
• Revisão do texto;
• Compreensão dos elementos constitutivos da sua organização interna
(ardis e truques para enganar o oponente; identificação do protagonista e
do antagonista; identificação do plano do protagonista; identificação dos
motivos do protagonista para ludibriar o vilão)
• Identificação dos recursos linguísticos-discursivos empregados em dois
contos de artimanha e os efeitos do sentido que provocam;
• Identificação dos aspectos discursivos textuais que precisam ser
revisados;
Projeto Arte e Manha
Data Etapa
1ª Etapa: Apresentação do Projeto de Escrita em
03/05 até 10/05 Questão: Produção de Autoria de Partes
Desconhecidas de Contos de Artimanha
2ª Etapa: Leitura Compartilhada e Análise do Conto de
17/05 até 24/05
Artimanha “A Velhinha Inteligente”
3ª Etapa: Planejar Coletivamente Diferentes Finais
31/05 até 07/06 para o Conto de Artimanha “O cego que não era
bobo”.
4ª Etapa: Produção Coletiva de um das Possibilidades
14/06 até 21/06
de Finais Criados nas Atividades da Etapa Anterior
5ª Etapa: Leitura Compartilhada para Estudo de Texto
28/06 até 05/07
Focalizando seus Recursos Discursivos e Linguísticos.
6ª Etapa: Produção de Autoria, em duplas, do Final do
02/08 até 09/08
Texto “O Bicho Folharal”
16/08 até 23/08 7ª Etapa: Revisão do Texto Produzido pelas Duplas
8ª Etapa: Produção Individual de Final Desconhecido
30/08 até 06/09
de Conto de Artimanha
13/09 até 20/09 9ª Etapa: Revisão do Final Produzido Individualmente.
SECET
10ª Etapa: Organização da Coletânea, Preparação da

27/09 até 04/10
Vernissage, Realização da Vernissage e Avaliação do
Trabalho Realizado
SEQUÊNCIA DIDÁTICA ASTRONOMIA: O SISTEMA SOLAR, SEUS PLANETAS E
OUTROS MISTÉRIOS DO CÉU
• Elaboração de perguntas;
• Procedimentos de leitor para localizar e selecionar informações de livros e
revistas em textos de divulgação científica, a partir do índice, título, subtítulos
ilustrações, etc.
• Procedimentos de leitor, como: antecipar o conteúdo a partir de títulos e
subtítulos, buscar respostas, relacionar as próprias ideias e informações a
respeito de um tema com as informações trazidas pelo texto.
• Utilização de alguns procedimentos de ler para estudar como encontrar respostas
a perguntas formuladas por si mesmo;
• Destaque das principais informações de um texto de jornal e para formular novas
questões a partir de uma leitura.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: DICIONÁRIO, O “PAI DOS INTELIGENTES”
• Conhecimento da ordem alfabética para a utilização de dicionário;
• Conhecimento da forma pela qual as palavras estão organizadas no dicionário;
• Consulta ao dicionário para saber a escrita correta de uma palavra;
• Utilização do dicionário para tomada de decisão da escrita correta de uma
palavra;
SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CANTANDO E APRENDENDO EM SALA DE AULA.
ORTOGRAFIA”
• Compreensão das regularidades e das irregularidades;
• Reflexão sobre a escrita ortográfica;
• Uso do dicionário para consultar a escrita de palavras corretas;
• Releitura com focalização
• Reflexão sobre a necessidade do “R” no final dos verbos no infinitivos”
• Reflexão sobre do “M” e “N” no final das sílabas (M final e M ou N antes
das consoantes;
SECET
• Reflexão sobre a possibilidade de grafar sons nasais (uso do AM , AN,

ÃO, Ã, EN, EM)
• Revisão de texto com foco nas questões ortográfica.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PONTUAÇÃO
• Discussão sobre os diferentes recursos discursivos e gramaticais (pontuação)
utilizados pelo autor;
• Reflexão sobre o uso da pontuação;
• Reescrita e revisão (coletiva e nas duplas) de texto com foco na pontuação;
• Desenvolvimento do comportamento e procedimento leitor;
3. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
LÍNGUA PORTUGUESA
 Atividades de fixação da escrita através de agrupamentos produtivos;

 Atividades de produção textual a partir de textos de memória;
 Leitura do mundo em que vive: alfabeto, jornais, revistas, painéis, literatura infan-
til, parlendas, poesias, histórias em quadrinhos e atividades diversas;
 Leitura pelo professor, leitura pelo aluno e leitura compartilhada;
 Leitura: silenciosa, individual e coletiva;
 Pesquisa da internet
 Reescrita e Revisão textual.
 Roda de leitura utilizando jornais, revistas, gibis, livros de literatura e dicionários;
 Trabalho com antecipação de fatos de um texto e organização temporal dos mes-
mos dentro de uma produção;
 Uso de Sequências Didáticas, Ortografia e Pontuação;
 Visitas e passeios extraclasses;
 Regularidade e irregularidade da norma ortográfica.
 Atividades diferenciadas de acordo com a dificuldade de cada educando;
4. RECURSOS DIDÁTICOS:
SECET
 Dicionários;
 Alfabeto móvel;
 Cartazes;
 Histórias em quadrinhos, etc.
 Jornais e revistas;
 Livros de literatura infantil;
 Livros didáticos;
 Programa Ler e Escrever;
 Projetor multimídia com internet;
 Rótulos;
 Textos variados;
 Vídeos
5. AVALIAÇÃO:
Será contínua e permanente aplicando-se para tanto vários instrumentos de
avaliação como:
 Observação nas atividades diárias (participação, interesse, aprendizagem, ca-
derno, tarefas)
 Provas e avaliações mensais e bimestrais
6. RECUPERAÇÃO:
 Recuperação contínua, através de rodízios e agrupamentos para sanar as dificul-
dades detectadas na aprendizagem do aluno.
 Planejar estratégias diversificadas que possibilitem o desenvolvimento constante
de habilidades básicas para dar continuidade ao aprendizado dos conhecimentos
desenvolvidos em sala de aula.
 Pesquisar indícios que permitam identificar os motivos pelos quais o aluno
apresenta menos habilidades em relação à série; e, quando necessário, realizar
a investigação junto à família durante as reuniões de pais, nunca prejudicando o
SECET
tempo de trabalho da Recuperação.

 Valorizar todos os alunos da Recuperação, evitando qualquer tipo de
discriminação e criando um ambiente de positividade na escola para essa
atividade.
 Intensiva
 Paralela
SECET
PLANO DE ENSINO- 2019

MATEMÁTICA
1. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL.
OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS.
• Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das
características do sistema de numeração decimal.
• Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor
que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1, mais 2, dobro,
metade).
• Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número
dado.
• Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
• Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo
diferentes significados das operações.
• Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e
subtração.
• Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição e subtração pela identificação de
regularidades e propriedades.
• Identificar relações entre fatos básicos da adição e subtração.
• Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo
mental, exato e aproximado de adições e também uma técnica convencional para
calcular o resultado de adições e subtrações.
• Utilizar sinais convencionais (x, : , =) na escrita de operações de multiplicação e
divisão.
• Construir fatos básicos da multiplicação e da divisão (por 2, por 3, por 4, por 5) a
partir de situações problema para constituição de um repertório a ser utilizado no
cálculo.
• Calcular resultados de multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais.
• Utilizar estimativas para avaliar a adequação do resultado de uma adição ou de
SECET
uma subtração e usar a calculadora para desenvolvimento de estratégias de

verificação e controle de cálculos.
• Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das
características.
• Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor
que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1, mais 2, dobro,
metade).
• Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número
dado.
• Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
• Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo
diferentes significados das operações.
• Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e
subtração.
• Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição e subtração pela identificação de
regularidades e propriedades.
• Identificar relações entre fatos básicos da adição e subtração.
• Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo
mental, exato e aproximado de adições e também uma técnica convencional para
calcular o resultado de adições e subtrações.
• Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de multiplicação e
divisão.
• Construir fatos básicos da multiplicação e da divisão (por 2, por 3, por 4, por 5) a
partir de situações problemas para constituição de um repertório a ser utilizado
no cálculo.
• Calcular resultados de multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais.
• Utilizar estimativas para avaliar a adequação do resultado de uma adição ou de
uma subtração e usar a calculadora para desenvolvimento de estratégias de
verificação e controle de cálculos.
SECET
ESPAÇO E FORMA
• Ler, interpretar e representar a posição de um objeto ou pessoa no espaço pelas
análises de maquetes, esboços, croquis.
• Ler, interpretar e representar a movimentação de um objeto ou pessoa no espaço
pela análise de maquetes, esboços, croquis que mostrem trajetos.
• Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos
e retângulos, pirâmides e triângulos.
• Identificar planificações de algumas pirâmides e prismas.
• Identificar números de vértices, faces e arestas de poliedros.
• Identificar características de figuras poligonais.
• Explorar características de figuras quadrangulares.
• Explorar características de figuras triangulares.
• Realizar a composição e a decomposição de figuras planas.
• Explorar a simetria em figuras planas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis
trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.
• Estabelecer relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês, bimestre,
semestre, ano.
• Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de
comprimento.
• Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de
comprimento, comunicando o resultado por meio de seus elementos
constitutivos.
• Reconhecer unidades usuais de medida como metro, centímetro e quilômetro.
• Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de massa.
• Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de massa,
comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos.
• Reconhecer unidades usuais de medida como quilograma e grama.
• Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de capacidade.
SECET
• Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de capacidade,

comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos.
• Reconhecer unidades usuais de medida como litro e mililitro.
• Fazer a leitura de horas e resolver problemas que envolvam a compreensão
das horas.
• Utilizar unidades usuais de temperatura em situações problemas.
• Estabelecer algumas relações entre unidades de medida mais usuais, fazendo
conversões simples.
TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES
• Ler e interpretar e construir tabela simples.
• Ler e interpretar e construir tabelas de dupla entrada.
• Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de colunas e/ou de barras.
• Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas simples.
• Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas de dupla entrada.
• Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de barras.
• Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de colunas.
2. CONTEÚDOS
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL, NÚMEROS NATURAIS E RACIONAIS, E
OPERAÇÕES
• Leitura e escrita de números naturais;
• Comparação e ordenação de números naturais pela compreensão das
características do Sistema de numeração Decimal;
• Valor posicional dos números;
• Sequência numérica, observando as regularidades (1 em 1, 2 em 2, 3 em
3...)
• Noção de dobro e triplo, quadruplo e metade;
• Ordem crescente e decrescente;
• O uso de números no cotidiano;
• Situações problema (Uso de estratégias pessoais e técnica operatória) do
campo aditivo com a ideia de:
SECET
• Composição;
• Transformação positiva e negativa;
• Transformação composta;
• Comparação;
• Situações problema (Uso de estratégias pessoais e técnica operatória) do
campo multiplicativo com a ideia de:
• Proporcionalidade
• Comparação
• Configuração retangular
• Divisão
• Combinação
• Uso de sinais convencionais (+, -, x ,: e =) para resolver operações;
• Uso da decomposição de escritas numéricas para realização de cálculo
mental, exato e aproximado;
• Observação de regularidades na construção de tabuadas;
• Identificação das relações entre os fatos básicos da adição e subtração;
• Construção de fatos básicos da multiplicação e divisão;
• Uso de estimativas para avaliar a adequação do resultado de uma adição ou
de uma subtração;
• Uso da calculadora para o desenvolvimento de estratégias de verificação e
controle dos cálculos;
ESPAÇO E FORMA
• Leitura interpretação e representação da posição e deslocamento de uma
pessoa ou objeto no espaço;
• Análise de maquetes, esboços, e croquis em relação a um objeto ou pessoa
dentro de um determinado espaço;
• Semelhanças e diferenças entre:
• Cubos e quadrados
• Paralelepípedos e retângulos
• Pirâmides e triângulos
SECET
• Planificação de pirâmides de prismas;

• Conceito partes de um polígono Arestas, vértices e faces;
• Principais características de figuras poligonais, quadrangulares e triangulares;
• Composição e decomposição de figuras planas (uso do Tangran)
• Simetria em figuras planas;
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Compreensão do sistema monetário brasileiro;
• Situações-problema envolvendo o sistema monetário
• Realização possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seu valor;
• Medidas de tempo, dia, semana, mês, bimestre, semana e ano.
• Situações problemas envolvendo medidas de comprimento (metro, centímetro e
quilômetro) medidas de massa (quilo e grama), medidas capacidade (litro e
mililitro);
• Produção de escritas que representem os sistemas de medida;
• Conhecimento de horas em relógios digitais e analógico;
• Situações-problema que envolvem a compreensão de horas;
• Situações problema que envolvem medidas de temperatura;
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
• Leitura interpretação e construção de tabelas simples e de dupla entrada;
• Leitura e interpretação de dados apresentados em gráficos de colunas e barras;
• Produção de texto escrito a partir da interpretação de dados de tabelas, e
gráficos;
3. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
 Atividades dirigidas em folhas;
 Elaborar coletivamente, gráficos para a coleta de dados, por exemplo: números
de alunos da sala, data dos aniversários dos alunos e ano de nascimento.
 Manipulação de materiais concretos e associação de conjunto;
 Material dourado;
SECET
 Realizar a comparação de formas geométricas presentes em objetos naturais e

criados pelo homem, bem como a identificação das mesmas;
 Realizar a leitura do calendário diariamente;
 Realizar atividades de sequência numérica, contando os alunos da sala, núme-
ros de cadeiras e de coleções;
 Realizar atividades utilizando unidades de medidas: peso, altura, tempo (reló-
gio);
 Resolver coletivamente ou individualmente situações problemas do campo adi-
tivo e multiplicativo, estimulando os alunos a usarem técnicas operatórias, estra-
tégias pessoais, materiais de contagem ou desenhos;
 Resolver operações simples e com reservas;
 Uso de calculadora;
4. RECURSOS DIDÁTICOS:
 Calculadora;
 Colagens para composição de valores monetários;
 Dinheiro de brinquedo para utilização nas colagens e mercadinhos;
 Jogos (MAJOG);
 Jornais, revistas, panfletos, propaganda e embalagens de produtos;
 Livros didáticos e EMAI 3º Ano;
 Material dourado, Cartazes e Tabuadas;
 Quadro posicional de valor;
 Tangram;
 Vídeos e Jogos lúdicos;
5. AVALIAÇÃO:
Será contínua e permanente aplicando-se para tanto vários instrumentos de
avaliação como:
 Observação nas atividades diárias (participação, interesse, aprendizagem, ca-
derno, tarefas);
 Provas e avaliações mensais e bimestrais;
SECET
6. RECUPERAÇÃO:
 Recuperação contínua, através de rodízios e agrupamentos para sanar as dificul-
dades detectadas na aprendizagem do aluno;
 Planejar estratégias diversificadas que possibilitem o desenvolvimento constante
de habilidades básicas para dar continuidade ao aprendizado dos conhecimentos
desenvolvidos em sala de aula.
 Pesquisar indícios que permitam identificar os motivos pelos quais o aluno
apresenta menos habilidades em relação à série; e, quando necessário, realizar
a investigação junto à família durante as reuniões de pais, nunca prejudicando o
tempo de trabalho da Recuperação.
 Valorizar todos os alunos da Recuperação, evitando qualquer tipo de
discriminação e criando um ambiente de positividade na escola para essa
atividade.
 Intensiva
 Paralela
SECET
PLANO DE ENSINO DE ARTE- 2019

2. CONTEÚDOS
Unidade Temática 1: Artes visuais
1.1 Contextos e práticas
1.2 Elementos da linguagem
1.3 Matrizes estéticas e culturais
1.4 Materialidades
1.5 Processos de criação
1.6 Sistemas da linguagem
Unidade Temática 2: Danças
Unidade Temática 3: Música
Unidade Temática 4: Teatro
Unidade Temática 5: Artes Integradas
5.1 Processos de Criação
5.2 Matrizes estéticas culturais
5.3 Patrimônio Cultural
5.4 Arte e Tecnologia
SECET
No final do Plano, colocar os Projetos da Escola as Referências Bibliográficas

-PROJETOS DA ESCOLA:
PARA ESTE ANO DE 2019 FARÁ PARTE DO CALENDÁRIO ESCOLAR ALGUNS
PROJETOS COMO:
 ÁGUA
 RECICLAGEM
 PROJETO DE LEITURA
 CULTURA AFRO BRASILEIRA E INDÍGENA
 LER E ESCREVER
 SEXUALIDADE
 IDENTIDADE E CIDADANIA
 EMAI
PARA ESTE ANO DE 2019 FARÁ PARTE DO CALENDÁRIO ESCOLAR ALGUMAS

CAMPANHAS COMO:
 DENGUE
 DOENÇAS SAZONAIS
 MEIO AMBIENTE
 NUTRIÇÃO
 PIOLHO
 PREVENÇÃO – VACINAS
 SEMANA DA SAÚDE BUCAL
PROJETOS 1º SEMESTRE
LER E ESCREVER:
 QUEM REESCREVE UM CONTO, APRENDE UM TANTO!
SECET
 JARDIM, UM MUNDO PARA OS ANIMAIS PEQUENOS
PROJETO 2º SEMESTRE
LER E ESCREVER:
 ANIMAIS DO MAR
-REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental I do Estado de São Paulo
de Língua Portuguesa e Matemática.
• Guia de Planejamento e Orientações Didáticas - do Professor Programa Ler e
Escrever – 7ª Edição.
• Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental- Material do
Professor Volume 1 e Volume 2.
• Livro Didático de Português Ápis Editora Ática.
• Livro Didático de Matemática Ápis Editora Átiva.
• Livro Didático de Artes Conectados

Plano de ensino de Português para 3o ano com foco em leitura, produção textual e projetos interdisciplinares

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Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esportes e Turismo

PLANO ENSINO - 2019

Escola: E.M Prof.ª Maria Aparecida dos Santos Brigola

• Planejar sua fala, individualmente ou em grupo, adequando-a a diferentes

• Participar de mesas-redondas com o apoio do professor, adequando essa

• Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura em

• Participar de situações coletivas e, ou, individuais de reconto de histórias

• Reescrever individualmente histórias conhecidas, recuperando os episódios

• Participar de situações de produção de textos de autoria (como, por exemplo,

• No processo de reescrita de textos e de produção de textos de autoria:

• Participar de situações de revisão de textos, realizadas coletivamente ou em

Conteúdos à serem trabalhados no ano letivo de 2019

PROJETO DIDÁTICO “QUEM REESCREVE UM CONTO APRENDE UM TANTO!”

• Procedimento de escrita por meio da modelização da modelização do

10ª Etapa: Organização da Coletânea, Preparação da

• Reflexão sobre a possibilidade de grafar sons nasais (uso do AM , AN,

 Atividades de fixação da escrita através de agrupamentos produtivos;

tempo de trabalho da Recuperação.

PLANO DE ENSINO- 2019

uma subtração e usar a calculadora para desenvolvimento de estratégias de

• Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de capacidade,

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PLANO DE ENSINO DE ARTE- 2019

No final do Plano, colocar os Projetos da Escola as Referências Bibliográficas

PARA ESTE ANO DE 2019 FARÁ PARTE DO CALENDÁRIO ESCOLAR ALGUMAS

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