ESCUELA PRIMARIA PABLO L. SIDAR T.M.

SEMANA DEL 25 AL 29 MARZO 2019

Karla Lizbeth Mendoza Natera

1° Grado
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 LENGUA MATERNA

ASIGNATURA Español GRADO y 1º TIEMPO Del 25 al 29 de marzo

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio Intercambio escrito de nuevos Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno.
conocimientos. Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico del aula.

Participación y difusión de la información en

la comunidad.
Literatura Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles.
*Tiempo de leer subgéneros.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Produzcan textos descriptivos para compartir los cambios que han tenido a lo largo de su vida.
Que los alumnos:
 Lean diversas narraciones para reflexionar en torno a la caracterización de personajes prototípicos y establecer la intertextualidad entre las historias.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?

Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a Que los alumnos:

Proyecto. Así era antes, así soy
ahora. Etapa 1. Buscamos
información.
Proyecto. Así era antes, así soy
ahora. Etapa 1. Buscamos
información.
Actividades recurrentes
Sesión 1
escribir. Mayúsculas y  Reflexionen sobre algunos usos de las mayúsculas.
minúsculas.
1. ¿Dónde buscamos? Que los alumnos:
 Elijan a quién entrevistar para obtener más infrmación sobre su historia personal.
2. Hacemos una Que los alumnos:
entrevista  Dicten preguntas para realizar la entrevista.
Tiempo de leer. Cuentos Que los alumnos:
dentro de otros cuentos.  Establezcan la relación intertextual entre personajes de cuentos tradicionales con los de versiones
“Temor de lobito” contemporáneas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
 Escribir en el pizarrón pares de palabras que se escriban igual con la única diferencia de que la primera letra en un caso es mayúscula y en el otro
minúscula. Por ejemplo: Luz/ luz; Sol/ sol; Estrella/ estrella. Solicitar a los niños que las observen, las lean y encuentren la diferente en cada par.
 Explicar a los alumnos que todos los nombres propios se escriben con mayúscula, es decir, los nombres de persona, apellidos y lugares.

DESARROLLO:
 Escribir en el pizarrón palabras propuestas por los alumnos, las cuales deberán comenzar igual que las escritas en el pizarrón.
 Indicar a los niños que escriban las palabras en su cuaderno y piensen en una más que deberán escribir de manera autónoma.
 En parejas, contestar la actividad de la página 146 del libro de texto, consistente en leer algunos nombres propios y escribir palabras que comiencen
igual, pero con minúscula.
CIERRE:
 Socializar la actividad con los compañeros del grupo.
 Realizar una competencia de escritura, consistente en escribir en un minuto el mayor número de palabras que comiencen igual que un ejemplo
escrito por el docente en el pizarrón.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Platicar con los niños sobre los cambios que perciben en sí mismos conforme van creciendo. Orientar la actividad con preguntas como: ¿qué te
gustaba hacer cuándo eras pequeñito?, ¿a qué jugabas cuando ibas al kínder?, ¿podías hacer lo mismo que puedes hacer ahora?, ¿tu cuerpo ha
cambiado?, etc.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, realizar una ilustración donde muestren cómo eran de pequeños en cómo son ahora, posteriormente, escribir enunciados donde
expliquen los cambios que han tenido a lo largo del tiempo.
 Socializar los dibujos con sus compañeros.
CIERRE:
 En el apartado ¿dónde buscamos?, escribir los nombres de personas de su familia a quiénes puedan entrevistar para conocer mejor cómo eran de
pequeños. L.T. Pág. 147.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Platicar con los niños sobre aquello que les gustaría conocer de cuando eran pequeños.
 Orientar a los alumnos para plantear preguntas con las que puedan obtener la información deseada, después permitirles que ellos mismos planteen
otras.
DESARROLLO:
 Escribir preguntas en su cuaderno para recabar información sobre cómo eran de pequeños.
 Solicitar que dicten las preguntas al maestro para escribirlas en el pizarrón.
 Observar las preguntas escritas y corregir, si es que los hubo, errores en la escritura del cuaderno.
CIERRE:
  Comentar en el grupo si con las preguntas planteadas es suficiente o requieren otras para recabar más información, de ser así, anexarlas a las ya
escritas.
 Indicar a los niños que soliciten a quienes entrevisten que les muestren fotografías u objetos que usaban cuando eran pequeños.

Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Platicar con los niños sobre los cuentos que han leído anteriormente donde aparecen lobos. Solicitar que mencionen sus características tanto físicas
como actitudinales.
 Leerles el título “Temor de lobito” que aparece en su libro de texto, solicitar que vean la ilustración y realicen inferencias de lo que tratará la historia.
L.T. pág. 148.

DESARROLLO:
 Leer el cuento haciendo pausas en lugares estratégicos para que hagan predicciones.
 Una vez concluida la lectura, hacer comentarios con base en las siguientes preguntas: ¿quiénes aparecen en el cuento?, ¿qué edad tendrán los
personajes?, ¿qué hace el lobito?, ¿por qué?, ¿qué siente?, ¿a qué le tiene miedo?, ¿qué cuentos crees que leyó el autor para escribir “Temor de
lobito”?
 Escribir en su cuaderno por qué creen que el lobito le tiene miedo a los niños.

CIERRE:
 Socializar con sus compañeros lo que escribieron en el cuaderno.
 Realizar una ilustración alusiva a la historia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las mayúsculas; plantean preguntas para recabar información de cuando eran pequeños; reflexionan sobre las relaciones
de personajes de cuentos que aparecen en otras historias.
Actividades realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Observación permanente o continua para trabajar y controlar disciplina y la elaboración de los trabajos con los alumnos Enrique, Carlos y Lluvia
 Ejercicios de menor dificultad para Lluvia
 Apoyo de otros alumnos y del docente para Carlos y Lluvia
 MATEMATICAS
TIEMPO DEL 25 AL 29 DE MARZO 2019
TRAYECO 9. Hasta 100.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra y variación. Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales
hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de una cifra y de múltiplos de 10.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto, se profundiza en el conocimiento de los primeros 100 números a través del estudio de agrupamientos en decenas tanto en colecciones
concretas y dibujadas, como mediante el análisis de las características de la serie numérica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INIICO
 Colocaran en el pintarrón un tablero con los números del 0 al 100 con algunas casillas vacías. Solicitaras a los alumnos que lo observen
y, voluntariamente, pasen a colocar los números faltantes. Por ejemplo:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 13 14 18 19
21 22 24 25 26 27 29
30 32 33 34 35 38
40 42 44 45 46 47 40
50 51 53 56 57 58 59
SESIÓN 1
60 62 63 64 65 67 69
70 71 73 75 76 78
82 84 86 87 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
DESARROLLO
 Practicaran el conteo de los números hasta 100, primero repasando los nombres de los números terminados en 0.
 Analizaran algunas características de la numeración, por ejemplo, que en cada columna están los números que terminan igual y que en
cada hilera todos comienzan con el mismo número.
  Integrados en parejas facilitarles su caja de sorpresas con 100 manteles (hojas) dentro, donde realizaran las actividades 1 y 2 de la
primera lección del trayecto. Los manteles deben de estar organizados en grupos de 10 y algunos de ellos sueltos. Con sus propias
estrategias, los niños contaran la totalidad de los manteles. L.T. pág. 128.
CIERRE
 Organizaran a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con los números del 0 al 9 para formar cantidades indicadas por el
docente.
INICIO
 Integraras a los alumnos en equipos donde realizaran una competencia de escritura de números. Un integrante de cada equipo pasará al
frente e intentará ser el primero en escribir la cantidad que les dicten, si lo logra ganará un punto para su equipo.
DESARROLLO
 Organizaras a los alumnos en binas y proporcionarles nuevamente la caja de sorpresa con manteles. Colocaran hacia abajo las tarjetas
que utilizaron para formar números y elegirán dos al azar para formar una cantidad, que representará el pedido de manteles que le
hicieron a la abuela. Con los manteles de su caja deberán completar el pedido. L.T. pág. 129.
SESIÓN 2
 Contestaran las siguientes preguntas: ¿cuántos paquetes de 10 manteles pueden formar?, ¿cuántos manteles quedan sueltos? L.T. pág.
129.
 Comentaran sobre cómo pudieron organizar el pedido.
 Buscaran todas las maneras posibles en las que se podrían organizar los manteles del pedido en paquetes de 10 y en manteles sueltos.
Un paso más, pág. 129.
CIERRE
 Escribir en el cuaderno las cantidades que sean indicadas por el maestro.
INICIO
 Resolverán una actividad consistente en unir puntos siguiendo una serie numérica mayor a 50. Por ejemplo:
SESIÓN 3
 DESARROLLO
 Observaran los paquetes de manteles de la lección 2 y calcularan cuántos tiene Rocío y cuántos Tomás, considerando que cada paquete
tiene 10 y hay algunos sueltos. L.T. pág. 130.
 Dibujaran en su cuaderno otra forma de tener el mismo número de manteles que Rocío, usando paquetes de 10. L.T. pág. 130.
 Integraras a los alumnos en equipos y encontraran todas las formas en las que se pueden organizar los manteles de Rocío, anotarlas en
la tabla correspondiente. L.T. pág. 130.
CIERRE
 Contestaran qué ocurre con el número de manteles sueltos cuando se forman más paquetes.
 Buscaran el número de paquetes que se podrían hacer con 110 manteles. Un paso más, pág. 130.
INICIO
 Escribe que numeros faltan en la actividad segun las catnidades que te indique la maestra.
 Escribe las cantidades en tu cuaderno
DESARROLLO
 Observaran los tres grupos de botones de la lección 3 y contarlos de 2 formas diferente donde escribirán la cantidad total. L.T. pág. 131.
SESIÓN 4  Integrados en equipos, representaran el número de botones de cada grupo utilizando tres sumas diferentes. L.T. pág. 132.
 Comentaran las sumas que encontraron y compartirlas con otros equipos para comprobar que sean correctas.
 Comentaran qué estrategias utilizaron para contar, cuáles fueron las mejores y por qué, mencionaran cómo encontraron las sumas.
CIERRE
 Responderán el siguiente desafío: Si agregas 10 botones a los que hay en cada grupo de los anteriores, ¿cuántos botones habrá? Un
paso más, pág. 132.
INICIO
SESIÓN 5
 Completaran las siguientes series numéricas y contesta con ayuda de tus compañeros en el pizarron segun la cantidad faltante.
  20, ____22, ____23, ____, 25, 26, ____, 28, ____, ____

 ____,51, ____, ____, 54, ____, 56, ____, 58, 59, ____

 70, ____, ____, ____, ____, 75, _____, 77, 78, 79, ____
DESARROLLO
 Observaran el tablero con los números del 0 al 100 de la lección 2 y, con base en lo analizado, realizaran las actividades 1 y 2,
consistentes en identificaran algunas características de la numeración. L.T. pág. 133.
Observaran y comentaran otros patrones que identifiquen en el tablero.
CIERRE
 Identificaran cómo cambia el número si desde cualquier número del tablero se mueven tres números hacia abajo. Un paso más, pág.
133.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, tablero con números hasta el 100, cajas mágicas, hojas de papel, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividad para unir puntos. Determinar si los alumnos: Utilizan estrategias propias para contar
hasta 100; realizan agrupamientos con decenas; identifican
características en la numeración.
Actividades en el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
MATERIA Conocimiento del Medio GRADO 1º
FECHA SEMANA 2 DEL 25 AL 29 DE MARZO
ACTIVIDADES
Clase 1 INICIO
 Observa las fotos y descirbe que edad aproximada tiene cada persona
 Acomoda las imágenes en orden cronológico según su edad
DESARROLLO
 Observar y describir las imágenes de la página 110 del libro de texto. Numerarlas en orden cronológico, darle un nombre a la historia y
explicar por qué.
 Dibujar acontecimientos importantes de su vida y especificar cuántos años tenían cuando ocurrieron. L.T. pág. 112.
CIERRE
 Compartir los dibujos con sus compañeros y explicar lo que ocurrió en cada uno.
Clase 2 INICIO
 Contesta la activdad, dibujando en cada recuadro como creías que eras en la edad que se te mencione en cada uno de los casos.
 Socializa la actividad con tus compañeros y comparte alguna experiencia que hayas vivido que haya sido importante para ti
DESARROLLO
 Pensar en acontecimientos importantes de su vida y la edad que tenían cuando ocurrieron. Con esta información, elaborar una breve
historieta de su vida. L.T. pág. 112.
 Socializar la historieta con sus compañeros.
 Completar los enunciados del apartado “Lo que aprendí”, en la página 113 del libro de texto.
CIERRE
 Analizar la microhistoria que se desarrolla desde la página 106 a la 113 del libro de texto, donde se presenta el desarrollo de una niña a
lo largo del tiempo. Hacer una comparación de las diferencias y similitudes de la vida del personaje con la suya.
 EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Del 25 al 29 de marzo REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad. Se identifica como parte de la diversidad
cultural, describe sus propias características y
nombra lo que no le gusta de otros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Mostraran imágenes de personas con distintas características y realizaran observaciones sobre similitudes y diferencias.
 En su cuaderno, dibujaran el contorno de su mano.
 Guiaras el diálogo para analizar que cada dedo es diferente, sin embargo, todos son valiosos porque forman parte de una misma mano.
 Reflexionaran que, así como los dedos de la mano, todos somos distintos y eso nos vuelve valiosos.
 Identificaran alguna característica, habilidad o actitud que los haga sentir valiosos y dibujarla en una hoja blanca.
 Mostrar a sus compañeros lo que dibujaron y explicaran por qué los hace sentir valiosos.
 Realizaran un “mural de las virtudes” pegarlo en un lugar visible del aula. Explicaran que ahí se resalta lo mejor de cada quién, lo cual siempre
deberán tener presente.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes de personas con distintas características, colores, cuaderno, hojas blancas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
marcadores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

KARLA LIZBETH MENDOZA NATERA DIRECTOR FEDERICO RANGEL LOPEZ