SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración: 2h
1.4. Fecha:
2. TITULO: “Comparamos y ordenamos diferentes números”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
M 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
1.4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
- Establece relaciones entre - Representa en el
datos y acciones de dividir TVP números hasta
una o más unidades en partes la CMi y utiliza
iguales y las transforma en estrategias diversas
expresiones numéricas al comparar y
(modelo) de fracciones y ordenarlos.
adición, sustracción y - Escala de
multiplicación con expresiones valoración.
fraccionarias y decimales
(hasta el centésimo).
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
• El valor posicional de un
dígito en números de hasta
seis cifras y decimales hasta
el centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal.
- Realiza afirmaciones sobre
las relaciones (orden y otras)
entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos y
sus conocimientos
matemáticos.
 Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque de derechos. Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

- Imprimen fichas de comparación y orden de
números naturales.
- Escribir tarjetas con tableros de valor
posicional.
esta sesión?
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, TVP,
símbolos de mayor y menor para comparar
diferentes números, cintas, goma, cartulinas,
imágenes, cuadros, fichas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

 Realizan la siguiente actividad por equipos:
- Observan en la pizarra un tablero numérico:
1

6 2

11 7 3

16 12 8 4

21 17 13 9 5

22 18 14 10

23 19 15

24 20

25

 Cada estudiante elige un número de forma horizontal, diagonal o vertical libremente.

 Seguidamente, los estudiantes competirán de acuerdo a quiénes escogieron el número más grande.
 Comentan luego de la dinámica ¿Cómo resultó la actividad?, ¿Cómo sabemos cuál es el número
más grande?
 Se pregunta a los niños para recuperar los saberes previos: ¿Recuerdan la comparación de los
números naturales?, ¿Qué estrategias utilizamos?
 Responden la interrogante ¿Cómo podemos ordenar diferentes números naturales?
 Se comunica el propósito de la sesión:

Comparar y ordenar números naturales hasta la CMi.

 Se acuerda las normas de convivencia:
- Mantener un comportamiento adecuado.
- Demostrar el orden y limpieza del salón.
-
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
- Se les presenta un problema a resolver:
En cada una de las casas de Tiare, Andrea, Nicolás y Pablo, tienen un palto.
En la siguiente tabla registraron la producción de paltas de sus árboles.
Nombre Cantidad de paltas
Tiare 529 581 240
Andrea 597 246 286
Nicolás 329 581 240
Pablo 426 864 583
¿De quién es el árbol que dió más? ________________________________
¿De quién es el árbol que dió menos paltas? ___________________________
 Comprenden el problema. Responden preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cómo podemos
comparar diferentes números?,¿Qué materiales podemos utilizar para comparar y ordenar
diferentes números?
 Algunos estudiantes leen el problema y lo vuelven a parafrasear con sus propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes y entrega a cada equipo una fotocopia
del problema, material Base Diez, tableros de valor posicional, un papelote y dos plumones gruesos
para que puedan registrar sus procedimientos en papelotes.
BÚSQUEDAY EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Promueve la búsqueda de estrategias planteando estas preguntas: ¿Este problema podemos
resolverlo utilizado tarjetas?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo
problema?
 En un tiempo pequeño conversen sobre lo que pueden hacer y los materiales que pueden utilizar.
 Se realizan preguntas para ayudarlos a usar el material Base Diez: ¿qué material podemos utilizar
para representar los números?, ¿qué debemos hacer para tener todos los números en material base
10?, ¿nos será útil el tablero de valor posicional?, ¿de qué manera?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Acompaña la representación con el material Base Diez o en TVP.
 Pregunta: ¿cómo ubicamos los números?, ¿cómo comparamos los números en el TVP?, ¿Cómo
comparamos los números del problema presentado?
 Ubican los números en el TVP, comparan de dos números en dos números:
C D U C D U C D U
Mi Mi Mi M M M
3 2 9 5 8 1 2 4 0
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
  Formaliza el aprendizaje de los saberes matemáticos a través de las siguientes preguntas: ¿por qué
fue necesario representar los números en un TVP?; ¿qué debemos tener en cuenta para comparar
y ordenar diferentes números naturales? ¿Creen que podemos usar las rectas numéricas también?
 A partir de las respuestas, concluye junto con los estudiantes que para representar y realizar la
comparación y orden de números de más de seis cifras, debemos representar en un TVP e ir
comparando uno a uno:
El tablero de valor posicional nos indica cuál es el valor de un dígito según su posición
en un número.
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre la resolución formulando algunas preguntas: ¿Cómo se
sintieron al resolver esta situación?, ¿Fue fácil o difícil?, ¿Por qué?; ¿Qué materiales del sector de
Matemática los ayudaron a resolver?; ¿Sabían que también existen millones?; etc.
 Se compara primero la cantidad de cifras. Será mayor el que tenga más cifras. Ejemplo:
626 423 > 2685
6 cifras 4 cifras
 Se tienen igual cantidad de cifras, se compara de izquierda a derecha hasta encontrar la cifra
desigual. Ejemplo:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Plantean otros problemas de comparación y orden, invitan a sus amigos y amigas a resolverlos.
 En cada caso, rodea.
Rojo: El número mayor Azul: El número menor

95 372 10 754 76 890

65 000 7 890 34 980 38 000 76 800 76 980

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
 Responden las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos al ordenar y comparar diferentes
números naturales?, ¿Qué hicimos para poder ordenar los números?, ¿Qué sabemos ahora al
comparar diferentes números?
 Se evalúa la sesión con una Escala de valoración.
 Resuelven una ficha de aplicación.
 Resuelven una evaluación escrita.
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de extensión en sus cuadernos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Los estudiantes lograron ordenar y comparar números hasta la centena del millón?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?