UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“Quince de Octubre”
JIPIJAPA – MANABÍ – ECUADOR
Teléfono: 052600330 – 052602502

“Formación Integral con Educación de Calidad”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO 2018-2019
1. DATOS INFORMATIVOS:

Docentes: Lic. Rina Toala Vargas Mg.GE. Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Séptimo Paralelo: A

N.º de unidad de 1 Título de Unidad de Los seres Objetivos específicos OCN.3.1. Observar y describir los animales vertebrados e invertebrados; agruparlos de acuerdo con
planificación: Planificación: de la unidad de sus características y analizar sus ciclos reproductivos.
vivos planificación:
PERIODOS: 35 SEMANA DE INICIO: 19 DE ABRIL – 1 DE JUNIO
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están
invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de invertebrados de las regiones observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación,
naturales de Ecuador y proponer Medidas de protección frente a sus amenazas.
diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos según su tipo
de reproducción
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo
de reproducción.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
 Conversar sobre los seres vivos y sus características.  Texto I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados Técnica
 Llegar a la conclusión de que todos los seres vivos se caracterizan por  Gráficos representativos de las regiones naturales del Prueba
 Cuaderno de trabajo Ecuador, en función de sus semejanzas y diferencias,
estar formados por células y realizar las tres funciones vitales:
 Lápices de colores Instrumento
nutrición, relación y reproducción. su diversidad, las amenazas a las que están
 Regla Cuestionario
 Leer la información de la página 12 del texto del estudiante de CN sobre expuestos y propone medidas para su protección.
 Pegamento Cuaderno de trabajo
la célula.  Carteles (J.3., I.1.) Técnica
 Reconocer la estructura de una célula animal.  Imágenes Observación
 Diferenciar sobre cómo está dispuesto el ADN en las células procariotas  Láminas I.CN.3.1.2 Identifica las diferencias e importancia del
y en las eucariotas.  Videos ciclo reproductivo (sexual y asexual) de los Instrumento
 Internet invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, Experimetación
 Realizar las actividades de cierre relacionados al tema de la célula
 Proyector
animal. para el mantenimiento de la vida. (J.3)
 Laptop
 Trabajar las actividades del cuaderno de trabajo del estudiante en la Señalo las características de los animales
 Papelotes
página 10. vertebrados e invertebrados Identifico a diversidad
de invertebrados de las regiones naturales de
TIPOS DE CELULA
Ecuador.
 Leer toda la información de la página 13 del texto del estudiante de CN
Describo el ciclo reproductivo de los vertebrados.
sobre los tipos de células. Describo el ciclo reproductivo de los invertebrados
 Realizar un diálogo sobre las células con núcleo diferenciado (Célula
animal y célula vegetal)
 Establecer los niveles de organización celular.
 Conocer que existen organismos unicelulares y otros que son
pluricelulares.
 Establecer la organización en secuencia de acuerdo a función que
realizan el mismo tipo de células y la formación de órganos, aparatos,
sistemas y organismos.
 Trabajar las actividades de la página 10 del cuaderno de trabajo del
estudiante.
EL MICROSCOPIO OPTICO
 Leer la página 14 sobre el Microscopio Óptico.
 Conocer la función de un microscopio.
 Establecer los componentes de un microscopio Pág. 15.
 Observar un video sobre el Microscopio, sus partes y uso
 Realizar las actividades de cierre de las páginas 14 y 15 del texto del
estudiante de CN.
CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
 Leer la información de la página 16 del texto del estudiante sobre la
clasificación de los seres vivos.
 Estructurar un cuadro sinóptico de la clasificación de acuerdo al Reino
y al tipo celular.
 Realizar otro organizador gráfico con la información de la página 17 del
texto del estudiante de acuerdo a la organización y nutrición
 Conocer información acerca de los Móneras y establecer diferencias
entre las bacterias y los hongos de acuerdo a sus características.
PROTOCTISTA
 Leer la página 19 del texto del estudiante sobre el reino protista.
 Hacer un cuadro con las características de las algas.
 Hacer un cuadro con las características de los Protozoos.
 Diferenciar los tipos de movimientos que realizan los protozoos de
acuerdo a sus prolongaciones celulares.
HONGOS
 Leer la información acerca de los Hongos y su clasificació
 Establecer diferencias entre las levaduras, setas y mohos
 Realizar las actividades de cierre de la la página 20 relacionados con el
tema
 Leer la información de la página 21 sobre los Virus.
 Realizar un mapa conceptual sobre los Virus.
 Conocer sobre el cómo se hacen las vacunas y para qué sirven pág. 22.
 Leer la información de la página 23 sobre los seres pluricelulares
 Leer las características de los seres vertebrados y establecer su
clasificación en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces
 Establecer un concepto de animales vertebrados.
 Hacer un mapa conceptual con las características de cada ser
vertebrado. (Páginas 24, 25, 26, 27 y 28
 Leer la información de la página 29 del texto del estudiante de CN sobre
los seres invertebrados y establecer un cuadro sinóptico sobre su
clasificación en anélidos, artrópodos, moluscos cnidarios y
equinodermos
 Realizar mapas conceptuales de cada uno de los animales
invertebrados. (Páginas 29, 30, 31, 32)
 Realizar las actividades de la página 14 del cuaderno de trabajo del
estudiante.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Dislexia  Enseñanza de manera lenta y cuidadosamente, los elementos básicos de su lenguaje: los sonidos y las letras que los representan
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura ligado al y cómo poner estos juntos para formar palabras.
lenguaje. La dislexia afecta a la ejecución lectora.  Los contenidos de las clases deben repetirse más de una vez, debido al problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces
escasa capacidad de atención.
 Combinar la información verbal y visual a la vez.
 Hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señalar aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance.
Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible.
 Sensibilizar a los padres de las dificultades del niño, de forma que no se le exija por encima de sus posibilidades ni se sienta
inferior a sus compañeros.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Lic. Rina Toala Vargas. Mg. GE Lic. Freddy Salvatierra Ávila Lic. Francisca Véliz Castro. Mg. DUIE.
DOCENTE TUTORA 7 “A” COORDINADOR DE E.G.B. VICERRECTORA DE U.E. QUINCE DE OCTUBRE
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2018 Fecha: Fecha: