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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
PIBID/UNESP
FORMA(A)AÇÃO DE PROFESSORES
Sueli Guadelupe de Lima Mendonça
Maria José da Silva Fernandes
Julio Cesar Torres
Maria Raquel Miotto Morelatti
(Organizadores)
PIBID/UNESP
FORMA(A)AÇÃO DE PROFESSORES:
percursos e práticas pedagógicas em Ciências Humanas
Marília/Oficina Universitária
São Paulo/Cultura Acadêmica
2018
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS - FFC
UNESP - campus de Marília
Diretor
Prof. Dr. Marcelo Tavella Navega
Vice-Diretor
Dr. Pedro Geraldo Aparecido Novelli
Conselho Editorial
Mariângela Spotti Lopes Fujita (Presidente)
Adrián Oscar Dongo Montoya
Ana Maria Portich
Célia Maria Giacheti
Cláudia Regina Mosca Giroto
Giovanni Antonio Pinto Alves
Marcelo Fernandes de Oliveira
Maria Rosangela de Oliveira
Neusa Maria Dal Ri
Rosane Michelli de Castro
Parecerista
Nilson de Souza Cardoso - Universidade Estadual do Ceará - Faculdade de Educação de Crateús
Ficha catalográfica
Serviço de Biblioteca e Documentação - FFC
Prefácio
Alessandra Santos de Assis ------------------------------------------------------ 9
Apresentação
Sueli Guadelupe de Lima Mendonça; Maria José da Silva Fernandes;
Julio Cesar Torres; Maria Raquel Miotto Morelatti -------------------------- 11
Introdução
No âmbito do projeto PIBID/UNESP, está sendo desenvol-
vido na Faculdade de Ciências e Letras do Campus de Araraquara-SP
um subprojeto Interdisciplinar envolvendo os cursos de licenciatura em
Letras, Pedagogia e Ciências Sociais. O subprojeto atua na modalidade
de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Essa modalidade tem trazido
grandes desafios para as políticas públicas de educação, pois embora exis-
ta uma demanda concreta pela oferta de vagas, em razão da grande quan-
tidade de jovens e adultos que não concluíram o ensino fundamental,
existe uma tendência histórica de descaso, precariedade e baixos inves-
timentos nessa área. Essa situação se reflete na formação de professores
para essa modalidade, que raramente é oferecida de modo sistemático
1 Partes do presente texto compuseram um artigo apresentado no XII Congresso Nacional de Educação –
EDUCERE, realizado na PUC em Curitiba/PR e publicado nos Anais do evento. A utilização do material nesta
coletânea foi devidamente autorizada pelos editores.
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Metodologia
O projeto se articula em torno do eixo interdisciplinar dos
Mitos Gregos, Africanos e Indígenas. Esse tema vem sendo abordado
tanto em atividades voltadas ao trabalho com as várias disciplinas do
currículo quanto em atividades de enriquecimento curricular e extracur-
ricular e como elemento para estimular reflexões teórico-metodológicas.
O projeto desenvolveu uma estratégia própria para atingir uma aborda-
gem interdisciplinar do uso dos mitos na sala de aula. Essa estratégia de
desenvolveu em quatro etapas:
Na primeira etapa os bolsistas foram desafiados e escolher um
mito e introduzi-lo na sala de aula como uma narrativa de sensibilização
para a discussão de problemas do cotidiano dos alunos de EJA (por exem-
plo: o mito grego de Dioniso foi usado para debater o uso de drogas lícitas
e ilícitas, o mito de Heracles (Hércules) serviu como desencadeador para
uma discussão sobre o enfrentamento de desafios no trabalho e na vida).
Esse foi o objetivo proposto para o primeiro ano do subprojeto, com ênfase
dada à mitologia grega.
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Fundamentação teórica
O projeto procura analisar o processo de formação de professo-
res a partir de uma abordagem dialética, considerando a totalidade em
que essa formação se insere e na qual adquire pleno significado. Pinto
(2007) levanta a essa questão a partir da clássica pergunta “Quem educa
o educador?” e demonstra que a resposta formal, que aponta para outro
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Conclusões preliminares
A esses dois exemplos poderiam ser aduzidos dezenas de outros
que mostram como os bolsistas assimilaram a proposta do subprojeto e
com isso criaram formas inovadoras de trabalhar com determinados con-
teúdos curriculares. Nem sempre foi possível envolver conteúdos de dife-
rentes disciplinas e nem sempre foi possível explorar devidamente os mi-
tos selecionados em toda sua riqueza, mas o resultado mais relevante que
transparece na maioria das atividades didáticas elaboradas e aplicadas é o
entusiasmo que os licenciandos demonstraram para pesquisar, elaborar as
atividades, aplicá-las e discutir os resultados com os professores e a equipe
do projeto. Essa atitude de abertura para uma discussão permanente do seu
trabalho com colegas e com os próprios alunos é a essência do processo de
formação de educadores sugerido por Álvaro Vieira Pinto.
Pensar a formação de professores como um processo teórico-prá-
tico, compreendido na categoria dialética da práxis, implica em construir
práticas inovadoras nas escolas parceiras que assegurem uma vivência dife-
renciada para os futuros professores, ao mesmo tempo requer um intenso
trabalho de discussão e orientação para que essa experiência adquira senti-
do para esses estudantes.
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Referências
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética / Secretaria
de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.
______. Lei nº 11.645 de 10 de março de 2008. Disponível em: http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11645.htm
CAMPBELL, J. O poder do mito. Com Bill Moyers. São Paulo: Palas Athena,
1990.
FREIRE, P. A Pedagogia da Libertação. São Paulo: Paz e Terra, 1970.
______. Conscientização - teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento
de Paulo Freire. São Paulo: Cortez & Moraes, 1979.
MAZZEU, F. J. C. Os “clichês” na prática de ensino: o que há por trás desse problema?
Tese de Doutorado. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, 1999.
PINTO, A. V. Sete lições sobre educação de adultos. 15. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
THIOLLENT, M. J. M. Metodologia de pesquisa-ação. 11. ed. São Paulo: Cortez,
2002.
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Sobre o livro
Catalogação
Telma Jaqueline Dias Silveira
CRB 8/7867
Normalização e Revisão
Karenina Machado
Capa e diagramação
Gláucio Rogério de Morais
Produção gráfica
Giancarlo Malheiro Silva
Gláucio Rogério de Morais
Assessoria Técnica
Maria Rosangela de Oliveira
CRB - 8/4073
Renato Geraldi
Oficina Universitária
Laboratório Editorial
labeditorial.marilia@unesp.br
Formato
16X23cm
Tipologia
Adobe Garamond Pro
Papel
Polén soft 70g/m2 (miolo)
Cartão Supremo 250g/m2 (capa)
Acabamento
Grampeado e colado
Tiragem
1.000
Impressão e acabamento
Gráfica Shinohara
Marília - SP
2018
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