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APRENDIZAJE II
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APRENDIZAJE II
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APRENDIZAJE II
DEDICATORIA……………………………………………………. Pag.2
INTRODUCCION…………………………………………………. Pag. 3
INDICE …………..…………………………………………………. Pag.4
PROCESOS COGNITIVOS……………………..…………….…Pag. 5
I. DEFINICION
II. PARTES DE LA APLICACIÓN COGNITIVA……………..…..Pag. 6
Habilidades cognitivas
Habilidades metacognitivas
Experiencias cognitivas
III.PSICOLOGIA COGNITIVA………………………………….…….Pag. 7
IV. APRENDIZAJE…………………………………………………………...Pag.8
VIII. CONCLUSIONES………………………………………..…….Pag. 25
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APRENDIZAJE II
I. DEFINICION
La cognición es el acto o proceso de conocer, como
proceso del desarrollo humano está presente en las
discusiones tanto de la psicología, la ingeniería,
la lingüística, como de la educación. Se ha convertido
en un saber interdisciplinario que
explica procesos como la percepción, memoria,
atención, entre otros. Existen tres aproximaciones
básicas a la comprensión de la cognición: Una
aproximación psicométrica, que mide los cambios
cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente
va madurando. La segunda es la aproximación
piagetiana, que destaca los cambios cualitativos en la
forma en que la gente piensa a medida que se
desarrolla.
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Habilidades cognitivas
- enfoque generalizado
- habilidades de pensamiento
- Nos permiten aprender a resolver problemas
- Aprender
Habilidades metacognitivas: habilidades cognitivas
necesarias para adquirir, utilizar y controlar un
conocimiento
Experiencias cognitivas conciencia sobre el propio
conocimiento; sentir que se sabe
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IV. APRENDIZAJE
Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que
existen gran cantidad de conceptos, tantos como teorías que
lo explican. Para poder entender los estilos de aprendizaje es
necesario explorar las diferentes teorías que subyacen en
ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teorías, se puede
decir de forma ecléctica, que el aprendizaje es un proceso de
adquisición de una disposición, relativamente duradera, para
cambiar la percepción o la conducta como resultado de una
experiencia.
EJEMPLO
Solo hay aprendizaje cuando se cambia la conducta a través
de adquirir conciencia.
Cuando un niño obtuvo 20pts en una evaluación escrita
sobre "La conservación del ambiente sano y limpio" causó
grandes dudas a su maestra cuando observó que el niño en
receso botaba los papeles de los alimentos que consumía en
el suelo y piso de la escuela sin hacer uso de las papeleras.
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V. PROCESO DE APRENDIZAJE
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Robert Gagné.
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran
aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de
procesamiento de información. Es un modelo acumulativo de
aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje.
1. Aprendizaje de Signos y Señales.
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes.
3. Aprendizaje en Cadena.
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.
5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples.
6. Aprendizaje de Conceptos.
7. Aprendizaje de Principios.
8. Aprendizaje de Resolución de Problemas.
A partir de esto, Gagné considera que deben cumplirse, al menos,
diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero
aprendizaje.
a. Estimular la atención y motivar.
b. Dar información sobre los resultados esperados
c. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades
previas, esenciales y relevantes.
d. Presentar el material a aprender.
e. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
f. Provocar la respuesta.
g. Proporcionar feedback.
h. Promover la generalización del aprendizaje.
i. Facilitar el recuerdo.
j. Evaluar la realización.
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VI. LA COMPARACION
Aprendizaje por comparación
Consiste en distinguir entre dos elementos las semejanzas y
diferencias sobre las cuales el sujeto reflexiona para ser
conscientes las distintas consecuencias que se dan en
circunstancias diferentes.
Exige concentración:
Se denomina concentración a la inhibición de la información
irrelevante y la focalización de la información relevante,
con mantenimiento de ésta por periodos prolongados. La
Concentración de la atención se manifiesta por su intensidad y por
la resistencia a desviar la atención a otros
Objetos o estímulos secundarios: la cual se identifica con el
esfuerzo que deba poner la persona más que por el estado de
vigilia. La concentración de la atención está vinculada con
el volumen y la distribución de la misma, las cuales son
inversamente proporcionales entre sí, de esta manera mientras
menos objetos haya que atender, mayor será la posibilidad de
concentrar la atención y distribuirla entre cada uno de los objetos.
La observación
Albert Bandura. El aprendizaje por observación se presenta
cuando la gente observa a otras personas; implica actividad
cognoscitiva, demoras temporales y condicionamientos operantes.
En especial, es probable que las personas imiten modelos
poderosos y con éxito, con quienes se pueden identificar,
particularmente si la respuesta encaja con su estilo de vida. La
excitación emocional moderada hace más probable el aprendizaje.
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Por ejemplo:
Bandura constató que las conductas violentas en los niños era
aprendida por la simple observación de estos a los demás.
Aprendizaje por observación
El aprendizaje por observación, es el cambio de conducta si se
puede decir "permanente" como en un organismo simple o en un
complejo, todo esto pasa, cuando se posee un modelo a seguir; un
recién nacido tiende a imitar las costumbres de sus padre y esto
no se puede evitar ya que es una instinto innata.
Este aprendizaje requiere por lo general de cuatro pasos o etapas
que son:
• Adquisición: quien aprende observa un modelo y reconoce los
rasgos distintivos de su conducta.
• Retención: las respuestas del modelo se almacenan de manera
activa en la memoria.
• Ejecución: si quien aprende acepta el comportamiento del
modelo como apropiado y con posibilidades de llevar a
consecuencias valiosas entonces la reproducirá.
• Consecuencias: la conducta de quien aprende se enfrenta a las
consecuencias que la debilitaran o fortalecerán. En otras palabras
se da el condicionamiento operante.
El aprendizaje por observación es muy complicado y fácil que el
condicionamiento operante o respondiente pero tienen semejanza
en que solo se usa de manera deliberada en la alteración de la
conducta; o sea los niños tienden hasta imitar tanto los temores
como los que no lo son es decir miedo al dentista y por lo
contrario felicidad hacia un payaso o cualquier otra persona que
los hace reír o sentir bien. Por lo general el niño tiende a imitar
un imagen o modelo exitoso para él y no para los demás o sea
puede imitar hasta a su propio perro o a su papá pero nunca y si
pasara sería muy raro imitaría a alguien que no significa nada para
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La atención
La atención voluntaria se desarrolla en la niñez con la adquisición
del lenguaje y las exigencias escolares. En una primera instancia
será el lenguaje de los padres que controlen la atención del niño
aún involuntaria. Una vez que el niño adquiera la capacidad de
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Ejemplo:
Profesionalmente un médico puede cambiar de carrera o incluso
de ejercicio una vez que descubre que no tolera estar en presencia
de sangre, es decir, no logra atender pacientes porque le teme o
porque le dá miedo observar heridas en sus pacientes y demás.
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VIII. CONCLUSIONES
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