PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2010-2015

I.E DE CIENCIAS EBENEZER

I. PRESENTACION
Nuestra institución como líder en formación en valores, es necesario que posea un
Plan Estratégico que traduzca la realidad educativa interna y externa; que genere una
pedagogía de cambio, fundamentado en el pensamiento educativo EBENEZER y los
pilares de la educación, planteando alternativas de solución viables y pragmáticas a
nuestra propia realidad.

El presente instrumento de gestión educativa se subdivide en cuatro partes

debidamente integradas: la primera consigna nuestra IDENTIDAD EBENEZER, que
considera el horizonte: Visión Misión, fortalecida por el logro de valores que
constituyen la base de la formación de la personalidad, con el lema: “Alumno
Ebenezer rumbo a la excelencia”. Los temas transversales vertebran el engranaje
pedagógico de las distintas áreas curriculares.

La segunda sección nos permite conocer de cerca nuestra situación real, la cual es la
exteriorización de nuestra realidad educativa interna fruto de una sincera
autoevaluación institucional; a través de ella se realiza la caracterización de la
problemática que converge en el establecimiento de OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

La médula del presente instrumento lo constituye la PROPUESTA PEDAGÓGICA, la

misma que direccionada por nuestra propia política educativa institucional plantea y
sustenta un Plan de Estudios que satisface las necesidades, intereses y expectativas de
aprendizaje de nuestros estudiantes. En ella se consigna doce áreas pedagógicas
acompañado de un incremento sustantivo de 35 a 37 horas pedagógicas semanales.
Las áreas que se incrementan a partir del año 2008 son: comprensión lectora –
producción de textos y Razonamiento lógico y matemática recreativa. A partir del
tercer grado de educación secundaria básica una enseñanza aprendizaje basada en las
inclinaciones vocacionales de nuestros estudiantes.

La última parte coadyuva a la efectiva y eficiente ejecución de nuestro modelo

educativo es la PROPUESTA PEDAGÓGICA que implica la participación de todos los
agentes educativos: Directivos, docentes, estudiantes, administrativos y personal de
servicio, padres de familia, así como las instituciones involucrada en el quehacer
educativo. La PLANIFICACIÓN OPERATIVA se efectúa el último trimestre de cada año
académico, de tal modo se evita la improvisación e irresponsabilidad.

En la actual coyuntura educativa es oportuno y preciso que los organismos educativos

como la UGEL AREQUIPA NORTE, GREA, Municipio, Gobierno Regional y demás
instituciones involucradas en la educación y cultura apoyen en forma decidida la noble
tarea y deber de lograr una educación de calidad como sustento para la formación de
los alumnos han de generar el cambio, por una sociedad justa y solidaria.
 II. IDENTIDAD
DATOS GENERALES
2.1 DENOMINACION Y RESEÑA HISTORICA
Nombre: I.E. “EBENEZER”

RESEÑA HISTORICA

La I.E. Cristiana de ciencias Ebenezer fue creada con la finalidad de dar una educación de alta
calidad con enseñanza intensiva de los valores cristianos el cual llevaría un nombre que
armonizara con el perfil ideal de personalidades transformadas por el poder de Dios; que
demuestren gratitud a El.

La I.E. toma el nombre de “EBENEZER” en gratitud y testimonio de los que Dios ha hecho con
esta obra de servicio educativo.

Según la historia en el antiguo testamento, cuando el pueblo de Israel se encontró rodeado de

enemigos poderosos, el pueblo rogó al juez Samuel que orará fervientemente a Dios pidiendo
su protección porque ya estaba rodeado. Samuel clamó al Dios todopoderoso y Dios escucho
el clamor y salvo milagrosamente a su pueblo. Entonces, Samuel levanto una piedra y en
gratitud a Dios la llamo EBENEZER, que significa: “Hasta aquí nos ayudo Dios” I Samuel 7:12.

Nuestro país requiere de ciudadanos con personalidades sólidas formadas en valores, que sean
capaces de tomar decisiones y actuar en bien de la familia, sus semejantes y la sociedad.

Hoy que vemos hecho realidad el colegio, damos gracias a Dios porque a pesar de muchos
obstáculos él ha sido nuestro protector, El es el gran VENCEDOR. Es nuestro deseo que ÉL
levante “Piedras Vivas” quienes demuestren personalidades autenticas, con bases solidas,
convicciones y valores duraderos para toda la vida. I Pedro 2:5

2.2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN

La I.E. Ebenezer fue creada con RA Nº 426 en el mes de julio del año 2008

2.3. DIRECCIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Dirección : Calle Melgar 512 Cercado

Teléfono : 286105
E- mail : ebenezeraqp@gmail.com

2.4. UBICACIÓN GEOGRAFICA

Región : Arequipa
Provincia : Arequipa
Distrito : Cercado
Altitud : 2,300 m.s.n.m.

2.5. NIVELES
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
2.6. PERSONAL

PROGRAMADAS TOTAL
Inicial 03
Primaria 06
Secundaria 06
Directivos 02
Administrativos 02
Mantenimiento 01

2.7. INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

Nivel Alumnos Total

Inicial 50 50
Primaria 135 135
Secundaria (1º 2º 3º) 117 117
Total 302 302

2.8. PERFIL DEL ESTUDIANTE “EBENEZER”

 Ordenado y disciplinado
Con capacidad para organizarse y organizar su trabajo y su tiempo, ejerciendo
criterios de previsión y orden.

 Respetuoso
Reconoce los derechos de los demás y respeta los seres vivos, las normas y
docentes y administrativo.

 Responsable
Muestra interés y cumple con sus responsabilidades en la I.E. y en el hogar.

 Honesto
Da muestra de actividades transparente no encubre sus errores y promueve
acciones de honradez.

 Obediente
Sigue las indicaciones del docente, reconoce sus deberes considerándolas normas
de convivencia.

 Solidario
Dispuesto a trabajar en equipo y demuestra su preocupación por el bienestar de
los compañeros, dando su apoyo en el momento indicado.

 Amable
Muestra un trato agradable a los profesores, padres y compañeros. Respeta las
opciones de sus compañeros, dando su apoyo en el momento indicado.
  Puntual
Asiste a la I.E. en la hora indicada. Ingresa al salón al tiempo indicado. Cumple con
las indicaciones del docente en su debido tiempo.

 Identidad
Se identifica consigo mismo, su familia, la institución educativa y su comunidad. Se
valora como persona única y valora los demás.

 Perdonador
Reconoce sus faltas, siendo capaz de restaurar sus errores y está dispuesto a pedir
perdón, así como perdonar los errores de sus compañeros.

3. VISION

Ser una Institución Educativa Cristiana de calidad, competitiva que desarrolla al

máximo el potencial de los estudiantes en sus habilidades físicas, intelectuales con
valores éticos y morales, innovando la practica pedagógica para que sean capaces de
cumplir su rol protagónico en la sociedad que les tocaría vivir, haciendo de esta un
mundo justo y solidario.

4. MISION

Garantizamos una formación integral a los estudiantes a los estudiantes, con Docentes
actualizados e innovadores, competitivos con la excelencia de nuestros estudiantes,
evidenciando interés por la investigación de su entorno, con pensamiento critico;
desarrollando sus múltiples habilidades, fortaleciendo su identidad, con temor a Dios,
manteniendo valor y firmeza frente a los desafíos de esta época, logrando así el éxito
como persona.

5. VALORES

a. Ordenado y disciplinado f. Solidario

b. Respetuoso g. Amable
c. Responsable h. Puntual
d. Honesto i. Identidad
e. Obediente j. Perdonador

6. LEMA

“Alumno Ebenezer Rumbo a la Excelencia”

7. TEMAS TRANSVERSALES:
 Identidad institucional Ebenezer
 Cultura innovadora y creativa
 Educación en valores para la convivencia social y la preservación del medio
ambiente.
 III. DIAGNÓSTICO
FODA de los alumnos
Fortalezas
- Estudiantes Creativos, con habilidades
artísticas e histriónicas.
- Alegres y motivados a aprender.
- En Nivel Primario con deseo de colaborar y
trabajar en equipo.
- Se expresan con confianza con sus
maestros y compañeros.
- Muestran amabilidad en su trato con los
maestros.
- Expresan fácilmente alegría y muestran
agrado frente a investigaciones y salidas de
trabajo.
- Colaboradores ante cualquier actividad de
la Institución.
- Muestran interés por los deportes,
demostrando perseverancia en la práctica
de Judo.
FODA de Padres de Familia
Fortalezas
- La mayoría son colaboradores en las -
actividades de la I.E.
- Buscan fomentar los valores éticos, -
morales en sus hijos.
- Dispuestos a escuchar recomendaciones -
de los docentes. actividad de la Institución.
FODA de Docentes
Fortalezas
- La mayoría son responsables en el
cumplimiento de tareas técnico-
pedagógicas como es la elaboración de
programaciones y sesiones de aprendizaje.
- Con disposición para la atención
personalizada del estudiante. Con trato
amable y comprensivo hacia ellos.
- Con interés en mejorar la calidad
educativa.
Debilidades
- Los niños más pequeños se muestran
engreídos e inmaduros en el área social y de
lenguaje, debido a la sobreprotección de
sus padres y/o madre.
- Algunos de los niños del nivel primaria se
muestran egoístas entre sus compañeros y
poco tolerantes, con tendencia a
descontrolarse emocionalmente, con gritos
o amenazas.
- Algunos alumnos no muestran orden en su
trabajo y/o en forma de vestir.
- Un buen porcentaje demuestran que tienen
poca comunicación con sus padres en
especial del nivel Secundaria, lo que los hace
sensibles ante las críticas de sus padres y la
falta de vínculos afectivos.
- Poco razonamiento matemático.
Debilidades
Poco apoyo en las tares de sus hijos. falta de
vínculos afectivos.
De escasos recursos económicos por lo que
están tensos.
Poca participación de ambos padres en la
escuela de padres.
- No se preocupan por llevar relaciones
armoniosas en el hogar ni atender su
necesidad emocional.
Debilidades
- Poca experiencia en la aplicación de
estrategias para mejorar el rendimiento
académico del estudiante.
- Falta de conocimiento de los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
- La mayoría no cuenta con capacitación para
la ejecución de las tutorías.
- Poco dominio en la aplicación de pautas y
práctica de valores y solución de conflictos.
- Escasa firmeza en la ejecución del
cumplimiento de normas y orientación en
calidad de vida.
3.2. ANALISIS FODA

3.3. PROBLEMÁTICA
3.4. ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA (PCC)

1. PROBLEMA: Escaso nivel de comprensión lectora y Razonamiento Lógico.

CAUSAS POSIBLES SOLUCIONES NECESIDADES E INTERESES

-Descuido en el desarrollo del -Ejecución de plan lector en - Lectura de 2 horas por semana
hábito lector. el aula y aplicación de lectura - Lectura viajera c/15 días.
viajera. -Biblioteca de aula.

-Poca aplicación de - Desarrollo de creatividad a - Concurso de producción de

estrategias para el desarrollo través de creación de textos
de pensamiento critico.
diversos textos, narrativo,
en concursos internos. descriptores, adivinanzas, poesía
- Estimulación de - Participación en concurso de
habilidades comunicativas lectura veloz, oratoria,
y lingüísticas declamación y poesía loncca.
- Implementación de - Implementar con apoyo de
Biblioteca del aula tutores y alumnos la biblioteca de
aula.
- Implementar biblioteca de la I.E.
con apoyo de obras de alumnos y
donación de libros con el
municipio escolar.
- Auto capacitación e - Cursos de auto capacitación de
intercambio de estrategias docentes.
entre docentes.
- Implementación con - Confeccionar un titiritero para
material lúdico: Títeres inicial
(inicial)
-Desarrollo de pensamiento lógico
con estrategias

- Falta de Material lúdico -Estimular el pensamiento -Elaboración de material lúdico con

para Lógico Matemático. lógico con exposiciones
lúdicas.
-Elaboración de material
lúdico para Razonamiento
lógico.
- Estimular a los alumnos con
el desarrollo de un plan
estratégico para evaluar el
nivel de razonamiento lógico,
a los alumnos destacados.
padres de familia.
- Inaugurar el laboratorio de
razonamiento lógico con primaria.
- Contar con material estructurado
de razonamiento lógico para llevar.
- Talleres de reforzamiento los
sábados “Club de campeones
matemáticos”

-Falta “Implementación de -Implementación de para el - Un ambiente con mesas grandes,

Centro de Recursos” “Centro de Recursos”. sillas.
-Sala de audiovisuales – - Armar una biblioteca para
Mapoteca implementarla con el personal.
-Implementar laboratorio. - Sala de audiovisuales.
2. PROBLEMA: Falta de dedicación en la crianza de los hijos y su influencia en el
aprendizaje.
CAUSAS
-Elaboración del rol de
padres.
-Escasa comunicación entre
padres e hijos.
-Poca expresión afectuosa a
los hijos.
- Poca atención en el
ejercicio del rol de padres.
- Poca responsabilidad en el
seguimiento de tareas por los
padres.
3. PROBLEMA: Poca expresión de valores de convivencia y actitud asertiva frente a los
problemas.
CAUSAS
-Escasa tutoría a los padres
sobre la axiología del
colegio..
-Poco interés del padre de
familia en la formación de sus padres.
hijos.
- Mal uso de Internet.
-Descuido del área espiritual
en devocionales y tutoría por
los docentes.
-Permisividad de los PPFF con
películas, videos en contra de
la formación de valores de
sus hijos.
POSIBLES SOLUCIONES
-Concientizar a los padres de
familia en talleres de padres
especializados.
-Visualizar videos para mejorar
la relación intrafamiliar.
-Sensibilizar a los padres a un
auto examen.
- Sensibilizar y llegar a
compromisos con los padres.
- Llevar reuniones y ver las
ventajas de la supervisión de
tareas
POSIBLES SOLUCIONES
-Dar a conocer sobre los
valores de la I.E., Visión,
Misión.
-Concientizar en reunión de
-Mostrar valores a la
comunidad.
-Vivenciar los valores en el
aula.
- Orientación del uso de
Internet, en forma favorable
para el estudio
-Implementar la comisión del
área espiritual y sus
funciones.
- Apertura “La Hora con
Dios”. Por semana en Inicial,
Primaria y Secundaria.
-Charla de los padres de
familia sobre las
consecuencias en la vida de
sus hijos.
NECESIDADES E INTERESES
-Llevar talleres de padres con
temas de crianza por especialista.
-Video de sensibilización guiado
por psicólogos
- Café de confraternidad.
- Ministrar a padres de familia en el
área Espiritual.
- Reuniones establecidas por
cronograma y con compromiso de
los Padres de familia.
NECESIDADES E INTERESES
-Reunión de padres una vez al mes,
y firmar compromisos al
matricularse.
-Elaborar material con valores.
-Tener un espacio en el aula para el
valor del mes.
-Exposición de afiches.
- Exponer con videos los valores
-Capacitación del uso de Internet
adecuado por profesor de
computación.
-Asignar temas estructurados por
bimestre que se lleven en los
devocionales.
- Establecer la lectura de libros
bíblicos en tutoría.
-Formar un equipo del área
espiritual y alabanza.
Preparar estudio de libros
históricos y hacer un concurso
bíblico
- Llegar a acuerdos con los padres
y compromisos.
 4. PROBLEMA. Escaso interés por el estudio y malos hábitos.
CAUSAS
-Escasa motivación del
docente en el aula
-Poca retención de
aprendizajes.
- Desconocimiento de
técnicas de estudio.
- Falta de supervisión a los
padres de familia en las tareas
de sus hijos.
5. PROBLEMA. Presencia de estudiantes con problemas de aprendizaje como: escasa
retención, fijación y concentración de contenidos
CAUSAS
- Falta de evaluación y
diagnostico de profesionales
al alumno
- Escasa información
Conocimiento del padre de
familia para ayudar a sus
hijos
POSIBLES SOLUCIONES
- Aplicación de estrategias
motivacionales.
- Aplicar técnicas para
conocer los estilos de
aprendizaje de los alumnos.
- Entrenamiento de técnicas
de estudio.
- Implementar aula de
audiovisuales
- Talleres a padres para
conocer las ventajas de los
hábitos de estudio en sus
hijos.
-Establecer un cuadro de
cumplimiento de tareas.
POSIBLES SOLUCIONES
- Evaluación de personal
especializado de casos de
problemas de aprendizaje
- Estimulación y aplicación de
estrategias de aprendizaje
cono ayuda de instituciones
especializadas SANNE
- Charlas y capacitación a
docentes y padres de familia
sobre problemas de
aprendizaje
- aplicación de evaluación
diferenciada por parte de los
docentes a los alumnos
NECESIDADES E INTERESES
-Taller de auto capacitación
de docentes en estrategias
de enseñanza.
Elaborar S.A. con indicadores.
- Instrumento de evaluación.
- Conocer los estilos de
aprendizaje de los alumnos.
- Evaluar el dominio de
técnicas de estudio.
- Compra de DVD, TV,
computadora y cañón.
- Dar Manual del Padre de
Familia (MINEDU)
-Reconocer a los alumnos
responsables.
NECESIDADES E INTERESES
- Evaluación a los alumnos
con problemas de
aprendizaje, por psicóloga
-ejecución de estrategias para
mejorar el rendimiento
académico de alumnos con
problemas de aprendizaje
- Contar con charlas
mensuales para docentes y
padres de familia por
personal especializado
- aplicación de pruebas de
diferenciadas, para estos
alumnos
- Hacer seguimiento de
rendimiento para medir el
avance de estos alumnos.
PROBLEMÁTICA

Nuestra problemática esta basas en todas las necesidades que tiene la institución educativa, es
así que tomaremos en cuenta las más resaltantes:

a) Escasa comprensión lectora.- Dificultad para hacer el análisis crítico y comprender

indicaciones escritas. A pesar de haber trabajado el proyecto de innovación “Mis
lecturas viajeras”, sin embargo se observa en los niños dificultades en el tercer nivel
de comprensión de la lectura.
b) Poco apoyo de los padres en las tareas.- Los padres no ponen interés en el
seguimiento de tareas, ni lo hacen investigar. Su nivel cultural de la mayoría es bajo
(75%). Ellos se encuentran mas preocupados en el trabajo y dan poco tiempo de
compartir con sus hijos.
c) Escasa comunicación entre padres e hijos.- La mayoría de nuestros niños provienen
de familias disfuncionales, quedando la responsabilidad de la crianza a la madre y los
abuelos. Y las familias que están integradas no se comunican en forma abierta entre
sus miembros. Hay la tendencia de dar órdenes y esperar que los hijos deben hacer
bien sus cosas sin ser guiados, de otra forma los gritan o los amenazan, perdiendo el
control emocional, generando un ambiente tenso con falta de confianza y
comprensión.
d) Escaso razonamiento matemático.- Los niños muestran dificultad para analizar el
problema. Falta de estrategias para resolver el problema. Poco dominio en el cálculo
mental. Escasa motivación (intrínseca), para descubrir la solución al problema.
e) Poca responsabilidad de los estudiantes en el cumplimiento de normas y tareas
(Sec).- los estudiantes no hacen el buen uso del tiempo y se dedican mas al juego y al
internet, por lo que no cumplen sus tareas. Poca identidad personal para construir
una personalidad auténtica y no dejarse llevar por los malos amigos. Escasa disciplina
al ingresar y en los recreos.
f) Influencia negativa de medios de comunicación.- nuestra sociedad esta siendo
bombardeada por información cargada de violencia e inmoralidad a través de los
medios de comunicación que va en contra de la formación de valores de los
estudiantes, lo que afecta la formación de su personalidad. Dificultad para resolver
los problemas en el aula, por el egoísmo, falta de respeto y tolerancia.
g) Escaso conocimiento de estrategias en el proceso de E/A de los docentes.- La
mayoría de personal docente es joven y con poca experiencia en la enseñanza, lo que
requiere conocer de estrategias en el proceso de enseñanza aprendizaje que
garantice el aprendizaje significativo de los estudiantes y conocer sus estilos de
aprendizaje, para aplicar las estrategias relacionadas a cada estilo de aprendizaje de
los alumnos.
h) Poca identidad del docente.- Con su profesión y la Institución Educativa para cumplir
con el horario y las actividades para la buena marcha de la Institución. Poco
compromiso con los estudiantes para acompañar y vigilar en los recreos.
i) Escaso compromiso espiritual.- para llevar la tutoría en forma efectiva, así como ser
consecuente con la disciplina y la práctica de valores de sus alumnos.
j) Poco interés por el cuidado del mobiliario del aula y la infraestructura de la
Institución Educativa.
k) Escasa supervisión y monitoreo de las estrategias de enseñanza – aprendizaje en las
S/A; elaboración de material de aprendizaje e instrumentos de evaluación.
l) Descuido del área administrativa por la buena imagen institucional, embellecimiento
y ornato.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

a. Fomentar la lectura en casa, con el apoyo de los padres y disfrutar de las lecturas,
opinando y compartiendo momentos de esparcimiento. Dar espacios en el colegio
para la lectura por placer.(PER 7)
b. Promover un trabajo conjunto de docente – padre de familia para establecer pautas de
crianza y convivencia. (PER 2)
c. Propiciar talleres de capacitación para el manejo de estrategias en el proceso de
enseñanza aprendizaje en las áreas de comunicación y lógico matemático. (PEN 3)
(PAT 4)
d. Incentivar al docente en el conocimiento de los estilos de aprendizaje de los alumnos y
el manejo de material educativo e instrumentos de evaluación en las sesiones de
aprendizaje. (PEN 5)
e. Fomentar espacios para sensibilizar a los estudiantes e incentivar la práctica de valores
para una mejor convivencia (audiovisuales). Coordinar charlas, retiros. (PAT 5)
f. Promover la participación de los padres de familia en la elaboración de material lúdico.
Implementar el aula “Centro de Recursos” y promocionarlo. (PEN 6)
g. Fomentar en los alumnos la puntualidad, respeto, honestidad y responsabilidad en
actividades permanentes haciendo uso de instrumentos de disciplina. (PER 2)
h. Incentivar en el estudiante a través de talleres el logro de hábitos de estudio y la
elaboración del proyecto de vida, para el buen uso del tiempo. (PEN 2)
i. Establecer estrategias que motiven el análisis, interpretación y solución de problemas
con dominio en el cálculo y razonamiento lógico. (PEN 5)
j. Fomentar la identidad institucional y espiritual del personal, para el buen desempeño
de la tutoría, como la disciplina y práctica de valores de los estudiantes. (PEN 6)(PEL 2)
MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEN-PER-PEL-PEI
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Oportunidades y resultados
Obj. Nº 1
educativos de igual calidad para
todos
Estudiantes e instituciones que
logran aprendizajes pertinentes y
de calidad
Obj. Nº 2
Maestros bien preparados que
Obj. Nº 3
ejercen profesionalmente la
docencia
Una gestión descentralizada ,
democrática que logra resultados
y es financiada con equidad
Obj. Nº 4
Educación superior de calidad se
Obj. Nº 5
convierte en factor para el
desarrollo y la competitividad
nacional
Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete con
Obj. Nº 6
su comunidad
PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
INSTITUCIONAL
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Mejorar la calidad de la educación básica
Educación con equidad y Educación de calidad con equidad que
en zonas rurales y marginales y disminuir
calidad que responde a responda a las demandas de la
Obj. Nº 1
Obj. Nº 1
Obj. Nº 1
las brechas de acceso oportuno,
demandas y potencialidades comunidad y padres de familia.
respetando la diversidad cultural y el
regionales
medio ambiente.
Promover la formación integral de los
Promover un trabajo conjunto de
educandos propendiendo a que cuenten
Educación para la realización docente – padre de familia para
Obj. Nº 2
Obj. Nº 2
Obj. Nº 2
con las condiciones más adecuadas en
individual y social establecer pautas de crianza y
el desarrollo de sus capacidades para el
convivencia.
logro de un mayor desarrollo.
Ampliar la cobertura y mejorar la calidad
Reconocimiento de niñas y
de la atención integral de niños y niñas Fomentar en los alumnos la puntualidad,
niños menores de cinco años
menores de 6 años , priorizando la respeto, solidaridad y disciplina en
de edad , garantizando la
Obj. Nº 3
Obj. Nº 3
Obj. Nº 6
atención de la población de menores actividades permanentes haciendo uso
promoción de su desarrollo
recursos, asegurando una educación de instrumentos de disciplina
integral
integral de calidad.
Docentes calificados , Docentes calificados e innovadores que
Potenciar la calidad de desempeño del
autónomos e innovadores, están en permanente capacitación, para
personal docente y administrativo a fin
Obj. Nº 5
Obj. Nº 4
Obj. Nº 4
que se forman continuamente el manejo de estrategias en el proceso
que cumplan con eficiencia y eficacia su
y son reconocidos por la de enseñanza y aprendizaje.
rol protagónico en el servicio educativo
sociedad
Fortalecer el Sistema de Gestión
educativa descentralizada, con un Institución educativa de gestión
ejercicio transparente, eficiente y autónoma que promueve programa
Gestión educativa autónoma ,
democrático, al servicio de las innovadores aplicando creatividad y
descentralizada, eficiente y
instituciones educativas y de los diversidad en la oferta del servicio
transparente
Obj. Nº 4
Obj. Nº 5
Obj. Nº 5
estudiantes para el logro de resultados educativo.
tendientes al mejoramiento del servicio
educativo.
Promover la investigación a través de la
Promover el desarrollo de capacidades
Obj. Nº 7
Obj. Nº 6
Obj. Nº 6
Innovación y gestión del formación de valores, promoviendo la
de investigación científica y tecnología e
conocimiento para el cambio identidad, innovación en el campo
innovación en el campo de educación
formativo.
Desarrollar las capacidades de gestión,
fomentando una cultura de planificación
Sociedad educadora Instituciones educativas se fortalecen en
evaluación y vigilancia de la educación
participativo y garantizando el el marco de una gestión descentralizada,
Obj. Nº 3
Obj. Nº 7
Obj. Nº 7
con participación activa de la comunidad,
proceso educativo participativa, efectiva y transparente.
gestión participativa, efectiva y
transparente.
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1 LINEAMIENTOS DE POLITICA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Ejecutar una planificación curricular coherente y diversificada acorde a las
necesidades e intereses de los estudiantes Ebenezer., para garantizar su formación
integral.
2. Contar con docentes comprometidos, innovadores e identificados con las
necesidades y proyecciones de la institución.
3. Formar estudiantes con valores, capaces de lograr su proyecto de vida y ser líderes
en el proceso de cambio y construcción de sus aprendizajes.
4. Generar estrategias de selección e alumnos destacados y provenientes de familias
que garanticen la formación integral del educando para mejorar la calidad
educativa.
5. Implementar un aula especializada para el uso de material concreto que ayude a
desarrollar el pensamiento crítico con el área de raz. Matemático.
6. Realizar concursos internos para el desarrollo de la calidad educativa en el área de
comprensión lectora y razonamiento matemático; así como el desarrollo de las
inteligencias múltiples: Musical, artes plásticas, motrices (judo), lingüísticas, etc.
7. Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las
diferentes áreas curriculares.
8. Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional.

4.1.1 POLITICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL

1. Formar estudiantes líderes con identidad Ebenezer a través de una educación
integral de calidad, capaces de promover cambios en nuestra sociedad.
2. Brindar un servicio educativo de calidad coherente con las necesidades,
interese y aspiraciones de los estudiantes.
3. Promover la capacitación y actualización docente para potenciar el desarrollo
de las capacidades, actitudes, practicando valores, para fortalecer la
formación integral y el desarrollo institucional.
4. Ejercer el liderazgo educativo institucional enmarcado en el pensamiento
Ebenezer con la participación activa y organizada de los agentes educativos y
sociedad.

4.1.2 POLITICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL

1. Desarrollar una planificación curricular contextualizada y coherente con lo
temas transversales y valores institucionales, para satisfacer las necesidades,
intereses y aspiraciones de los estudiantes.
2. Establecer un clima de motivación, identidad, respeto y responsabilidad
abierto a la diversidad y la inclusión de los agentes educativos fortaleciendo
los vínculos interpersonales.
3. Proyectarse a la comunidad como institución educativa formadora en
valores; garantizando una educación de calidad con docentes altamente
capacitados y preparados para enfrentar cualquier reto, desarrollando las
diferentes inteligencias de los estudiantes con estrategias innovadoras que
garanticen su formación integral.
 4. Diversificar las programaciones curriculares de área aplicando estrategias
metodológicas activas y evaluaciones permanentes, flexibles e integrales
para una oportuna toma de decisiones que permitirán verificar el logro de
las capacidades fundamentales y de área.
5. Propiciar en los docentes y estudiantes la investigación, reflexión crítica,
creatividad así como su participación democrática en la vida de la institución
educativa y la comunidad.

4.2 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Practica de valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria, democrática
y justa.
Eficiencia en el quehacer educativo que involucre a todos los agentes
Respeto a la dignidad e integridad de la persona.
Afirmación de nuestra identidad Ebenezer
Compromiso y responsabilidad de los agentes educativos
Disposición al cambio para enfrentar nuevos retos.

4.3 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1. En la I.E., la educación esta orientada al educando porque permite su desarrollo
integral.
2. Formación practica de la personalidad del alumno, a través del desarrollo de
capacidades, aptitudes, actitudes y valores para la vida actual y prospectiva.
3. La planificación y desarrollo de actividades curriculares responde al contexto
actual, intereses, expectativas, necesidades, cualidades innatas de los alumnos,
teniendo presente el ritmo de aprendizaje de ellos.
4. La educación propende valorar las experiencias que el alumno tiene al aprender,
así como sus preferencias e intereses personales, a fin de propiciar la mayor
participación activa y valoración de su persona.
5. El uso de estrategias metodológicas adecuadas permiten el desarrollo de: la
comprensión, el juicio crítico, la creatividad e investigación en los alumnos.
6. Los maestros y alumnos utilizan TICs en la planificación, desarrollo y evaluación de
actividades de aprendizaje, lo cual implica la capacitación de docentes e
implementación con recursos informáticos en cada aula.
7. Las estrategias e instrumentos de evaluación se aplican de acuerdo al ritmo de
aprendizajes de los alumnos; y permiten al maestro y alumno tomar decisiones
para mejorar sus capacidades, actitudes, aptitudes y práctica de valores.
8. La educación permite el fortalecimiento y edificación del carácter del alumno,
docente y padre de familia quien esta involucrado y es responsable del proceso
educativo desde su hogar.

4.4 PERFILES IDEALES: Directivos, Docentes, y Alumnos

4.4.1 Perfil ideal de directivos
1. Ser líder con identidad Ebenezer
2. Con capacidad para resolver problemas y tomar decisiones oportunamente
3. Con suficiente conocimiento pedagógico y amplia cultura general.
4. Dominio de gerencia administrativa pedagógica e institucional.
 5. Practicar la comunicación, empatía, asertividad y con capacidad de
convocatoria
6. Educar con el ejemplo en la práctica de valores.
7. Promover permanentemente la capacitación del personal a su cargo.

4.4.2 Perfil ideal del docente

1. Ser líder con identidad Ebenezer
2. Vocación docente y orientadora
3. Tener personalidad definida cristiana, con dominio propio y equilibrio
emocional.
4. Practica y promueve valores, expresando satisfacción en el desempeño de
su profesión.
5. Creativo e innovador con convicción cristiana, para trabajar en equipo.
6. Ser comunicativo, empático, asertivo, capaz de promover cambios.
7. Practica y promueve el fortalecimiento de relaciones interpersonales,
propiciando un mejor clima institucional.
8. Fortalece las capacidades personales e institucionales en beneficio de la I.E.
y la comunidad.
9. Utiliza oportunamente las TICs en la práctica pedagógica.

4.4.3 Perfil ideal del estudiante

1. Ser líder con identidad Ebenezer
2. Respeta, valora y practica los valores y las normas de convivencia.
3. Ser ordenado, disciplinado y puntual
4. Resuelve situaciones cotidianas con honestidad y asertividad
5. Expresa ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez y coherencia
6. Brinda confianza a los demás siendo amable y solidario
7. Aspira aprender en todo tiempo e investigar con perseverancia
8. Capacidad para formular su proyecto de vida, demostrando responsabilidad
9. Con actitud de escuchar a los demás siendo empático y perdonador.
10. Demuestra actitudes valiosas de una personalidad auténtica y responsable.

4.4.4 Perfil del Padre de Familia

1. Padres de personalidad con identidad institucional
2. Comprometidos con la formación integral de sus hijos
3. Valorar, respetar y codyuvar en la labor docente.
4. Ser responsable en la conducción familiar
5. Practicar y promover valores.
6. Participar activamente en las diferentes actividades educativas e
institucionales
7. Apoya en la conservación y adquisición de la infraestructura y mobiliario
escolar.
4.5 FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
A. EDUCACIÓN
Proceso sociocultural permanente y sistemático que busca el desarrollo y realización
del ser humano, mejorando condiciones para el desarrollo y transformación de la
sociedad. El ser que se educa realiza una interacción consigo mismo (auto
estructuración) y con su entorno social (heteroestructuración) mediante la
reelaboración cognitiva y reasunción afectiva cuyo resultado es el ejercicio de su
autonomía, su responsabilidad y su compromiso con el entorno. Se toma en cuenta
la realidad sociocultural y geográfica del contexto en donde se desarrolla la actividad
educativa, en donde se respeta los valores, normas, costumbres, conocimientos y
visión propios y de los demás.

B. CURRICULUM
Nuestro sistema educativo toma en cuenta el currículo procesual, este es la síntesis
de nuestra intención educativa, el planeamiento de estrategias alternativas para
llevarlo a la práctica y la evaluación de sus logros. Busca desarrollar en los educando,
competencias a través del desarrollo de capacidades fundamentales (pensamiento
crítico, pensamiento innovador, toma de decisiones y resolución de problemas
previstos por el MED, para medir la calidad educativa, así mismo toma en cuenta el
desarrollo de capacidades específicas de cada área que involucra las sub
capacidades. Además tomamos en cuenta que el desarrollo de las capacidades
involucra el desarrollo de habilidades y destrezas, así como actitudes.

C. APRENDIZAJE
Partimos del enfoque de diversos autores para definir nuestra concepción.
“El aprendizaje es un proceso de modificación interna, con cambios no sólo
cualitativos sino cuantitativos, el cual se produce como resultado de un proceso
interactivo entre la formación que procede del medio y un sujeto activo”
“Proceso de construcción de representaciones personales significativas y con
sentido de un objeto o situación de la realidad”
El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso
mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de quienes los rodean.
En tal sentido, el aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción de
conocimientos significativos a partir de las experiencias previas del educando en
interacción con los demás agentes educativos, respetando las características
individuales y del desarrollo bio psicosocial en su contexto socio cultural.

D. ENSEÑANZA
La enseñanza es el conjunto de roles y funciones que desempeña el docente en su
interacción con sus educandos, dentro de las cuales crea un clima de confianza,
provee diversos recursos para la construcción y reconstrucción de conocimientos.
Cumple doble función de mediador afectivo y cognitivo. Tiene la función de crear
oportunidades en los educandos que les permiten enriquecer y desarrollar, tanto su
potencial como sus saberes personales.
E. RECURSOS DIDÁCTICOS
Se entiende por recursos didácticos al conjunto de elementos educativos que se
valen de un medio de comunicación y que su diseño, elaboración y aplicación
responden a una intencionalidad educativa. Los medios de comunicación son
entendidos como los canales a través de los cuales se comunican mensajes, el medio
educativo es el elemento que facilita el aprendizaje del educando incluye recursos
teóricos y técnicos; por tanto el material educativo es todo elemento tangible,
concreto o físicos que portan los mensajes educativos y que apoyan y facilitan el
proceso de aprendizaje.

F. EVALUACIÓN
Es un proceso permanente de obtención de información de la valoración de los
mismos a través de juicios de valor en base a parámetros de referencia y la toma de
decisiones que lo realizan los sujetos educativos. De otro lado entendemos que la
evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre los
aprendizajes realizado por los propios estudiantes y docentes, como sujetos
centrales del proceso educativo, realizada para tomar decisiones para realizar la
retroalimentación y el reforzamiento en los educandos además la evaluación es
entendida como una oportunidad de aprendizaje.

G. COMPETENCIA
Es entendida como un saber con eficacia y ética. Se sustenta ene l desarrollo de
capacidades y actitudes. Las capacidades están integradas por la dimensión
cognitiva o conocimientos de la cultura, así como por los procedimientos entendidos
como las habilidades y destrezas para hacer. Por su parte las actitudes tienen tres
dimensiones: dimensión cognitiva, conocimientos), dimensión conductual (actuar) y
dimensión afectiva (emoción) que implica el conjunto de normas y valores que
orientan la acción del educando.

H. EJES CURRICULARES
Promoción de la identidad personal,. Social y cultural
Desarrollo de la conciencia ética, democrática y ciudadana
Construir una cultura innovadora y productiva

I. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía
Educación en y para los Derecho Humanos
Educación Intercultural
Educación sexual y para la salud
Educación ambiental
Educación para la equidad de género

J. CAPACIDADES
Potencialidades inherentes a las personas y que se desarrollan a lo largo de toda la
vida. Asociadas a procesos socio-afectivos y cognitivos. Tenemos:
 Capacidades fundamentales.- se caracterizan por ser de mas alto nivel de realización
y están relacionadas con las grandes intencionalidades del currículo.
Estas capacidades se desarrollan de manera conectiva formando redes de
pensamiento que procuran el máximo desarrollo de las potencialidades de la
persona.
Pensamiento creativo
Pensamiento crítico
Solución de problemas
Toma de decisiones

Capacidades de área.- Sintetizan los propósitos de las áreas curriculares.

Cada una de ellas contribuye al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades
fundamentales de la persona.

Capacidades específicas.- aluden a los procesos internos involucrados en cada una

de las capacidades de área. La activación permanente de estos procesos que la
capacidad de área se desarrolle con intensidad cada vez mayor.

K. DIVERSIFICACIÓN
Proceso mediante el cual el DCB es adecuado y enriquecido en función de: las
necesidades educativas de los alumnos. Las condiciones reales y contexto de los
centros educativos.
A lo largo de este proceso se debe asegurar la unidad y asumir la diversidad.

4.6 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

a. ETICA
Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b. EQUIDAD
Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.

c. INCLUSIÓN
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados
y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y
otra causa de discriminación, contribuyendo a si a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.

d. CALIDAD
Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
 e. DEMOCRACIA
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del estado de
derecho.

f. INTERCULTURALIDAD
Que sume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra
en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro sustento para la convivencia armónica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.

g. CONCIENCIA AMBIENTAL
Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.

h. CREACIÓN E INNOVACIÓN
Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, arte y la cultura.

4.7 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Los principios psicopedagógicos de sustentan en la filosofía de la educación que nos
permite responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de hombre queremos formar? ¿Qué
tipo de alumnos queremos formar? También se apoya en los aportes teóricos de la
psicología cognitiva, cuyos principios enunciamos a continuación.

4.7.1 PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los
aprendizajes adquiridos anteriormente.

4.7.2 PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL

ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES
La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se
produce todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a
organizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones
en las aulas mas motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es
quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción
de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce
las tareas, promueve la reflexión ayuda a obtener conclusiones, etc.

4.7.3 PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que aprendizaje
 sea significativo para los educando, será posible el desarrollo de la motivación
para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

4.7.4 PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían
a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y
asimismo, desarrollar la capacidad para evidencias relaciones mediante
instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.

4.7.5 PRINCIPIO DE INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Lo aprendizajes deben abracar el desarrollo integral de los niños y las niñas y
cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es
mayor o menor, mas o menos variada, de acuerdo a las características
individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de
todas las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el
aprendizaje de nuevas capacidades.

En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los

educando en el logro de sus aprendizajes.

4.8 CURRICULUM EN LA I.E. DE CIENCIAS EBENEZER

Currículum integral que responde a las características, cualidades, expectativas y
aspiraciones de los estudiantes.

El conjunto de experiencias de aprendizaje que han de vivenciar nuestros estudiantes,

esta enmarcada dentro de nuestro contexto; la misma que se fundamenta en las
necesidades, interese, expectativas, cualidades y aspiraciones de nuestros estudiantes.

4.8.1 Modelo pedagógico en la I.E. de Ciencias EBENEZER

1. El desarrollo curricular del estudiante esta ligado con su realidad, con su
cultura e intereses inmediatos. Debe reconocer la relevancia del tema, y
extender la relación que existe entre el contenido del área y las actividades
de su diario vivir. El maestro explica y hace entender al estudiante, la
utilidad del contenido o destreza que quiere transmitir, para hacer de el una
persona mejor integrado a su medio.
2. Los contenidos son adecuados al contexto sociocultural del estudiante. En
una sociedad que se mueve a la “globalización”, el estudiante necesita
reconocer su contexto inmediato y su relación con el contexto mediato.
3. El espacio temporal debe ser adecuado para que el estudiante logre un
aprendizaje completo; esto tiene que ver con las decisiones que se toma al
momento de hacer la planificación curricular. Lo cual implica el uso de
estrategias metodológicas que faciliten al maestro los medios e
instrumentos para adecuar el proceso a las necesidades particulares del
alumno.
 4. Organizar las actividades de aprendizaje, de modo que ofrezca a l al
estudiante de observar, imitar y compartir. Pues la mejor evidencia que se
puede tener que el estudiante ha aprendido algo, es cuanto e puede
enseñarlo a otro: esta es la suma de la evaluación.

4.8.2 Diversificación Curricular

Instancia Instrumento Particularidad

Aula especializada Propuesta Curricular de Instrumento curricular
Aula elaborado por el equipo de
docentes de cada área
curricular, en coordinación
con las demás áreas,
contiene las programaciones
curriculares anuales y
unidades didácticas.
Institución Educativa Propuesta Curricular Instrumento diversificado
Institucional contextualizado en la I.E.
que toma las intensiones
educativas de las instancias
regional y local, incluye el
pensamiento educativo y
filosófico Ebenezer.
Contiene los objetivos del
área pedagógica,
capacidades de área perfiles
del estudiante, contenidos
diversificados, temas
transversales, con desarrollo
de valores.
Ministerio de Diseño Curricular Es un instrumento
Educación Nacional pedagógico normativo y de
orientación; que sintetiza las
intensiones educativas y
resume los aprendizajes
previstos. Asume los
principios y fines
orientadores de la
educación.

Para forjar este cometido educativo que constituye la síntesis de nuestro

proyecto pedagógico, las actividades y/o experiencias de aprendizaje tiene su
sustento en el DCN, cuyas competencias específicas de área y contenidos
curriculares están diversificados institucionalmente.
4.8.3 Desarrollo Curricular
El desarrollo de aprendizajes se realiza con:

 Incremento real de 02 horas pedagógicas en trabajo semanal, con la

creación de las áreas de comprensión lectora y producción de textos,
razonamiento lógico y matemática recreativa como proyectos de
innovación pedagógica a fin de lograr las capacidades fundamentales
en forma efectiva en los estudiantes de primaria y secundaria.
 Proyecto curricular institucional diversificado, que integra a 12 áreas
curriculares.
 Centro de Recursos informáticos
 Campo deportivo para diferentes disciplinas.
 Taller de artística se imparte por especialidades (1º a 5º)
- Dibujo y pintura
- Música (instrumentos de viento)
- Música (instrumentos de cuerda)
- Teatro
- Bisutería (SEC)

 Ingles se ofrece en Talleres – inicial, primaria y secundaria

 Talleres de Educación para el trabajo:
- Electrónica e informática
- Mecatrónica
- Diseño WEB
EQUIPO DE APOYO Y ORGANO DE
ADMINISTRATIVOS COORDINACION
ACADEMICA

DIRECTOR COMITÉ DE
DISCIPLINA

COORDINACION
SECRETARIA
AREA ESPIRITUAL

COMITÉ DE PP.FF.

DEPARTAMENTO DE
FORMACION
ACADEMICA Y
ESPIRITUAL
DEPARTAMENTO
PSICOPEDAGOGICO
COORDINADORES

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

PROFESORES PROFESORES PROFESORES

INICAL PRIMARIA SECUNDARIA

ALUMNOS
V. PROPUESTA DE GESTION
PRINCIPIOS DE GESTION INSTITUCIONAL
La ideas ejes que norman y orientan y prefijan el modelo de administración y dirección en la I.E
“EBENEZER” a fin de lograr la misión de nuestra institución están cifradas en el presente
decálogo:
1. Gestión centrada en los estudiantes Ebenezer
2. Jerarquía y autoridad debidamente definidas y legitimadas.
3. Determinación clara de quien y como se toman las decisiones
4. Claridad en la definición de los canales de participación
5. Ubicación del personal de acuerdo a su capacidad y/o especialización
6. Coordinación fluida y bien definida
7. Transparencia y comunicación permanente
8. Control y evaluación de calidad para el mejoramiento continuo
9. Identidad, responsabilidad, honestidad y puntualidad.
10.Reconocimiento y motivación constante.

5.1 GESTION INSTITUCIONAL

Objetivos Estratégicos institucionales

1. Ejecutar el PEI coherente con las demandas del desarrollo institucional, local,
regional, nacional y exigencias de calidad educativa.
2. Establecer convenios con otras instituciones, para capacitar a docentes que
demuestren eficiencia en el desempeño laboral.
3. Trabajar en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de
mejora permanente.
4. Alcanzar una organización institucional que funcione de manera eficiente
posibilitando el logro de objetivos.
5. Participar activamente en talleres y actividades de socialización para mejorar
el clima institucional a través de la comunicación oportuna y coordinación
permanente entre los agentes educativos.
6. Impulsar y fortalecer los círculos académicos y clubes culturales, deportivos
para mejorar la calidad educativa e imagen institucional.
7. Promover actividades de participación conjunta con todos los niveles.

Objetivos estratégicos administrativos

1. Utilizar los instrumentos RI, PAT, MOF, PEI para mejorar la gestión
administrativa a través de una oportuna y permanente coordinación entre
los agentes educativos.
2. Evaluar mediante la hoja de producción el desempeño laboral del personal
administrativo en el cargo nombrado, para brindar un servicio de calidad a la
comunidad.
3. Elaborar oportunamente y prioritaria el Presupuesto anual de la institución
educativa para entender las necesidades priorizadas en el PEI
4. Conducir la institución a través de un liderazgo ético democrático,
generando en los agentes educativos cambios innovadores mediante una
adecuada motivación e información.
5. Ejecutar procedimientos administrativos ágiles y eficientes para mejorar la
calidad del servicio educativo.

5.1.1 Sistema organizacional

Los integrantes de la comunidad Ebenezer formulan y planifican los
instrumentos de gestión, específicamente el PEI para un periodo de
cinco caños, el cual experimenta continuas y permanentes mejoras, pues
el presente instrumento de gestión esta sujeto a correcciones anuales,
en cuanto se refiere a actividades y proyectos basados en la realidad
contextualizada.
Las reuniones de coordinación constituyen el medio de participación y
concertación entre los agentes educativos, que proponen y ejecutan los
instrumentos de gestión para lograr los Objetivos Estratégicos:
Institucionales, Pedagógicos, tutoriales, administrativos y de
infraestructura; interviniendo en ella:
Personal directivo y docente
Personal administrativo y de servicios
Presidentes de comité de aula

5.1.2 Clima institucional

La dirección en coordinación con los comité y coordinadores,
direccionan y efectúan acciones que propendan a mejorar el clima
institucional, a fin de ofrecer el ambiente adecuado para el trabajo
educativo. Por lo tanto educar en valores enmarcado dentro de un clima
institucional armonioso tiene que ver con aquel tipo de aprendizaje
humano que permita apreciar valores, es decir, incorporar prácticas y
actitudes que den paso al cumplimiento de derechos y
responsabilidades de los agentes educativos lo cual favorecerá la
construcción del servicio educativo de excelencia.

La gestión en la I.E. de Ciencias Ebenezer, identificados con la visión y

misión institucional determina el éxito o fracaso de la gestión global.
Siendo destacable el clima institucional, el trabajo en equipo del
personal docente y administrativo con sensibilidad espiritual y social que
creen en el cambio de nuestra sociedad.

La posibilidad de incidir positivamente sobre el clima humano y

profesional de una institución depende en gran medida de cuatro
índices aplicables al órgano de la dirección.

a) Claridad de objetivos
b) Capacidad de liderazgo
c) Actitud dialogante
d) Facultad de decisión
e) Sin claridad de objetivos los que se diluye no es el clima sino la
propia institución
 f) Sin capacidad de liderazgo no es posible comunicar los objetivos
y menos obtener las complicidades y colaboraciones necesarias
g) Sin dialogo no es posible la construcción de un equipo
profesional en el que los proyectos personales interaccionen de
modo colaborativo con los objetivos institucionales.
h) Sin posibilidades de tomar decisiones, incluso unipersonales, la
dirección no existe.

En una institución educativa con objetivos claros, en donde se de un

liderazgo potencial, y facultado para tomar decisiones, la dirección no
solo anuncia el proyecto institucional y llama a la cooperación sino
que facilita una mayor participación, no tanto en la toma de
decisiones, que finalmente corresponde a la dirección, sino en la
elaboración de las mismas.

5.1.3 Padres de familia

Constituyendo el hogar la primera institución educativa de la sociedad;
los padres de familia en base a un adecuado diagnostico participativo,
apoyan desde el hogar y a través de los comités de aula en forma
efectiva y directa, interviniendo como órgano de participación en la
organización y ejecución de actividades en la institución educativa en
mejoras de la calidad de vida de la familia.

5.2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Fundamentado en los principios educativos Ebenezer , la misma que esta
orientada al desarrollo integral del estudiante como persona, requiere del
esfuerzo y compromiso práctico y moral de lo agentes educativos y padres d
familia, para alcanzar la misión y objetivos estratégicos establecidos y desarrollar
las capacidades, perfiles ideales que anhelamos alcanzar en forma conjunta.

5.2.1 Órgano de dirección

Constituido por la Dirección general de la I.E. EBENZER, promotores y
equipo de coordinadores.
5.2.2 Órgano de línea
Formado por la Coordinación Académica, coordinadores de Área
espiritual; de tutoría y comité de disciplina que garantizan el desarrollo
integral del estudiante Ebenezer.

5.3 DESARROLLO E INTERACCIÓN ORGANIZACIONAL

La I.E. Ebenezer, para alcanzar su verdadero desarrollo organizacional se hala
direccionada por cinco fundamentos de gestión:
1. Desarrollo organizativo democrático, eficaz y eficiente con responsabilidad
bien definida; que se promuevan y viabilicen a través de estratégias de
participación responsable.
 2. Conducir las diversas acciones educativas para e logro de metas y objetivos
debidamente establecidos y planificados, creando las condiciones necesarias
para su cumplimiento
3. Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa, cumpla
con sus funciones y sean reconocidos esfuerzos para lograr las metas y
objetivos acordados.
4. Evaluar tanto los procesos como los resultados de la gestión y el servicio
educativo para identificar logros, deficiencias y encontrar soluciones
creativas que lo optimicen.
5. Promover una relación de mutua colaboración entre la comunidad educativa
y el contexto local; por medio de proyectos, convenios y concursos,
propiciando el desarrollo institucional.

5.4 PROCESO DE GESTIÓN:

Consideramos que el proceso de gestión implica:
- Planificación
- Organización
- Coordinación
- Dirección y
- Evaluación

5.4.1 Planificación
Este proceso permite establecer estrategias más apropiadas para lograr
las metas y objetivos; así como la formulación de planes, programas y
proyectos, asignándoles el personal, recursos materiales y financieros.

La planificación operativa se realiza en el último trimestre de cada año

con el propósito de evitar improvisaciones. La operación de los planes se
efectúa durante los treinta últimos días hábiles del año académico. Los
instrumentos de gestión que se logran planificar son:

Área institucional
Proyecto Educativo Institucional (cada 5 años)
Reglamento Interno (cada 2 años)
Plan Anual de Trabajo
Plan de Asesoramiento, monitoreo y supervisión
Plan Anual de Tutoría
Área pedagógica
Proyecto Curricular Institucional (por mas de 5 años)
Cuadro de Distribución de horas (basado en Plan de Estudios)
Programaciones Curriculares Anuales por Área
Unidades didácticas (Trimestrales): Unidades de aprendizaje,
proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje.

Área administrativa
Presupuesto Anual Institucional
 Cuadro de Asignación de personal: Nominal, Estructural y Analítico
Plan General de adquisiciones e implementación
Informe Económico Trimestral y Anual.
5.4.2 Organización
1. Formulación de políticas, donde se establece la ideología,
orientaciones generales, objetivos y metas de organización.
2. Determinación del trabajo, son los deberes y tareas que es preciso
cumplir dentro de a institución.
3. Formación de equipo y distribución del trabajo, son aspectos que
conciernen a la naturaleza y fines de la institución, la misma que se
plantea en forma integral, sencilla y práctica.
4. Asignación de personal, se designan y ubican las personas (trinomio
educativo.- alumno, docente y padres de familia) para un determinado
trabajo, considerando las aptitudes, experiencias y especialidades del
personal.
5. Delegación de autoridad implica comisión y compartición de
funciones, la misma que asume con responsabilidad, honestidad e
identificación con la institución.

5.4.3 Coordinación
Constituye el elemento esencial de la gestión administrativa, pues
mediante el se consigue no solo que los esfuerzos personales se
adicionen, sino que a la vez se multipliquen para alcanzar los objetivos y
misión establecida.
El establecimiento de canales de coordinación y comunicación permite
que la institución como organización cumpla varias actividades y solo
merced a una adecuada y oportuna coordinación y flujo constante de
comunicación e información se logra el funcionamiento eficaz y eficiente
de la organización.

5.4.4 Dirección
Es el elemento fundamental que conduce y armoniza las voluntades de
los estamentos de la comunidad educativa. Para mejorar la conducción
de la institución es necesaria la participación del equipo directivo y
coordinadores, docentes y administrativos.
En nuestra institución, el director concerta, convoca, armoniza, en otros,
dirige, orienta, hacer respetar y cumplir los acuerdos. Por ello es
necesario concebir la autoridad del director como la máxima de un
equipo directivo de la institución que tiene su organización definida.
5.4.5 Evaluación
Es la función del proceso administrativo. Constituyendo la deidad y
corrección de l desarrollo de actividades programadas, para asegurar
que los objetivos y planes de la institución se cumplan. El control esta y
debe estar presente durante todo el proceso administrativo.
En nuestra institución educativa el proceso de evaluación referido a
todas las actividades y a uno o más factores comprende:
1. Establecimiento de normas.- sin criterios e indicadores establecidos
con las cuales van a compararse los resultados, estas pueden ser
físicas y no físicas; para ello se utilizan distintos instrumentos.
2. Medición de lo que se ha realizado.- se refiere a la información real
de lo que se ha logrado. En ella se utiliza diversos instrumentos
específicos.
3. Comparación de los hechos con las normas e investigación de la
diferencia.- una vez que se ha obtenido la información sobre lo
realizado, este tiene que necesariamente compararse con la norma
o patrón; aquí se evalúa el funcionamiento.
4. Acciones correctivas basadas en toma de decisiones.- en esta
actividad deben ajustarse las operaciones o estimularse a un mayor
esfuerzo para que los resultados sean de acuerdo a lo esperado. Al
encontrarse variaciones se adoptan acciones inmediatas y enérgicas.
 ACTIVIDADES DE CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

ACTIVIDADES JUSTIFICACIÓN Cronograma

M A M J J A S O N D
Educación en Se formará la Brigada
ecoeficiencia Escolar Ecológica Sus
miembros serán X X X X
responsables de diseñar
los proyectos de
Reciclaje del colegio.

Concientizar acerca del X X X X X X X X X X

consumo y uso
responsable del agua.
Educación en Considerar situaciones
Gestión de de prevención vinculadas X
Riesgos con desastres naturales.

Afianzar la cultura de
seguridad vial. X

Realización de
simulacros con la X X X X X X X X X X
participación activa de los
Brigadistas de Defensa
Civil
Educación en Se programará la
salud Campaña de lavado de
manos, para prevenir las X X X X
enfermedades
parasitarias, la gripe, etc.

Se realizarán charlas
sobre nutrición para X X X
incrementar el uso de
loncheras saludables.

Charlas de prevención de X X
enfermedades
psicosociales.
 EJECUCION DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

Actividad : Evaluación de los estudiantes en el I y II Semestre

Justificación: Mejorar el Logro de los aprendizajes.

Objetivo: Garantizar el logro de los aprendizajes de los estudiantes revalorando la calidad educativa
demostrando sus habilidades, creatividad, intereses y aprendizajes a través de las rutas de aprendizaje

Fecha de Inicio: 03 de marzo

Fecha de término: 30 de noviembre

Cronograma de Ejecución
Nº Tareas Metas Costos Responsables
E F M A M J J A S O N D
Matricula
Equipo
oportuna y
X X docente y
buena acogida
Dirección
del estudiante
Jornada de
acto de
Constitución de Equipo
compromiso
equipo X docente y
ante la
responsable Dirección
comunidad
educativa
Día de
Equipo
evaluación del 01
X docente y
Día del Logro evaluación
Dirección
del I semestre
Día de la
Equipo
demostración de
Acto publico X docente y
los avances en
Dirección
los aprendizajes
Día de
Equipo
evaluación del 01
X docente y
Día del Logro Evaluación
Dirección
del II semestre
Equipo
Día de la
Acto publico X docente y
clausura
Dirección
REQUERIMIENTOS
Personal Servicios Equipos Materiales
Docentes Fotocopiado Computadora Papel Bond
Plumones

Fuente de Financiamiento : Directamente recaudados