2do A____________________________________ 2do A_________________________________

2do B____________________________________ 2do B_________________________________

Área: Educación Artística

Tema: El informe de lectura: función y estructura (título del informe; introducción:

presentación de la obra y del/de la autor/a y presentación del tema en una oración tópica a
partir de la cual se va a realizar el análisis; desarrollo: resumen del contenido de la obra y
análisis de patrones socioculturales presentes en la obra - costumbres, formas de
comportamiento, estilos de vida, hábitos, pautas culturales-; conclusión: replanteo de la
oración tópica).
Tiempo: 45 minutos

Propósito: Que los alumnos responde a preguntas orales (literales e inferenciales) sobre el
informe de lectura que escucha.
Indicadores de logro: Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) sobre el
informe de lectura que escucha..
Estrategias: de descubrimiento e investigación, experiencia previa, recuperación de saberes,
Activación de los conocimientos previos. ….

Estrategia de enseñanza

 Saludo+ Oración+ Asistencia, Revisa con los estudiantes las

normas de convivencia y acuerden dos a tener en cuenta
durante el desarrollo de la sesión.
 Retroalimentar tema anterior.
 La maestra asigna lectura de un texto a los alumnos.

 Los alumnos leen texto sobre cómo mantener un ambiente saludable en la

escuela,
Comunica el propósito de la sesión: Que los alumnos responde a preguntas orales
(literales e inferenciales) sobre el informe de lectura que escucha.
 La maestra indaga acerca de los saberes previos que poseen los alumnos sobre el
tema. Los alumnos descubren el tema mediante lluvia de ideas.
¿De qué trata el texto?, cuando ustedes hacen ese análisis o argumento a que se
refiere o de que tratara el tema?
 La maestra revisa el informe de lectura realizado por los alumnos

Estrategia de
aprendizaje
Los estudiantes escucha y luego contestan las pregunta realizada por la maestra, toman nota
de las ideas y pautas para realizar a entrevista, luego juntos con las maestra define el
concepto de entrevista.
 Metacognició
n

Dialogan sobre la actividad realizada

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me ha servido?
¿En qué otra ocasión puedo utilizarlo?

Técnic
a
Observación directa
Redacción Escrita
Pregunta/ respuesta

Materiales o recursos a utilizar

Preguntas para la entrevista.

Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Ficha de autoevaluación.
Lista de cotejo.

TEXTO PARA LEER

A MBIENTE ESCOLAR SALUDABLE

El «ambiente escolar» es la suma del esfuerzo que realizan todos los miembros de la
comunidad educativa en aras de una mejor convivencia y un desarrollo óptimo de
la educación emocional y afectiva.

 Crea un plan concebido para toda la escuela, « odos a T

bordo» Involucra a todos. A todos los maestros, a todo el personal, a los estudiantes y a los
padres. Toda la comunidad educativa debe considerar que es altamente beneficioso
apostar por la inversión en un ambiente escolar positivo. ¿Por qué? Porque las «escuelas
positivas» y «seguras» son necesarias para que los estudiantes aprendan y prosperen, para
que los profesores disfruten y persigan –constantemente– mejorar la calidad de su trabajo,
y para que los padres sientan que tienen una conexión con el mundo académico de sus
hijos.
 Haz explícitas las expectativas de conducta, i no les dejas S
claro a tus estudiantes qué esperas de ellos, ¿cómo lo van a saber? Por tanto, te invito a
que te centres en la enseñanza de unas pocas expectativas generales que llamamos
positivas, como «sentir seguridad», «ser responsable», y «ser respetuoso». Invita a tus
estudiantes a que debatan qué se espera de estas expectativas en las diferentes áreas de
la escuela. Realiza comentarios y sugerencias positivas y vuelve a enseñar las expectativas,
a menudo, durante todo el año escolar.

 L
Crea relaciones positivas, os niños anhelan la atención de los
adultos, tanto positiva como negativa. Si no reciben atención positiva, se van a conformar
con conseguir atención negativa: comportándose mal e interrumpiendo en clase. Por eso,
es importante que los maestros hagan un esfuerzo por crear una conexión positiva con
todos los estudiantes –especialmente con aquellos estudiantes que se comportan mal–.
Averigua datos acerca de sus familias, sus amigos y sobre qué les gusta y qué no. Los
estudiantes que reciben atención positiva son menos propensos a buscar atención
negativa.

 Premia el comportamiento positivo, uando veas a tus C

estudiantes cumplir con las expectativas de comportamiento acordadas, házselo saber, de
manera específica, con comentarios positivos en relación a su comportamiento; o
con recompensas tangibles como distinciones de «buen trabajo». Cuando permites que
los estudiantes sepan que su comportamiento es valorado y apreciado, ellos lo
interiorizan y, a la postre, serán más propensos a cultivar un comportamiento positivo.
 Responde, de inmediato, a los problemas de conducta
La respuesta rápida y adecuada a un problema es mucho más eficaz que ignorarlo, perder
los papeles o recurrir a castigos severos. No te lo tomes como algo personal. Con calma,
ofrece al estudiante la opción de cooperar o de afrontar la consecuencia de su
comportamiento. Dale un momento para responder. Esto suele ser suficiente para que la
mayoría de los estudiantes se encaminen correctamente. Valora, mediante el
reconocimiento, la cooperación del estudiante, o sigue adelante con la imposición de la
consecuencia.

El trabajo en conjunto –como equipo– de profesores, personal y estudiantes puede

reducir el comportamiento negativo y aumentar la conducta positiva. Todo ello contribuye
a crear un ambiente escolar saludable y menos punitivo para todos.

Se evalúa la producción que los estudiantes hicieron mediante la lista de cotejo

Área Curricular: lengua española
 Grado: 2do A Matutino
Competencia Específica: Comprende el análisis del o los temas presentes en textos
narrativos del ámbito literario en los informes de lectura que escucha.
Indicadores de Logro: Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) sobre el
informe de lectura que escucha..
Ponderación: 20 puntos
Indicador Pide la palabra para Participa en el Respeta los Sus
participar en foro por los turnos de los intervenciones
clases menos 3 participantes muestras en
intervenciones forma amplia la
lectura del
contenidos
Ponderación 2 5 3 10
Nombre
1. Alondra
2.Ángel
3.Ángel Gabriel
4.Ashley
6.Brayan
7.Brianna
8. Caroline Patri.
9.Carolyn Veras
10.Crisleidy
11.Crismel
12..Danny
13.Dariela
14David
15Endy
16Isania
Jan Carlos
Jenier
José Gabriel
José Luis
Josua
Karla
Jeison G
María
Miguel Eduardo
Miguel Orlando
Misael Alberto
Nayer
Oscar
Ricaury
Robert
Snider
Stephen
Yanaisi
Yuleidi