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Grammaire
& Activités
P ro g
ra m me
9
6
e
0
20
Conjugaisons
Être
I N DI C AT IF
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
Je suis J’étais Je fus Je serai
Tu es Tu étais Tu fus Tu seras
Il (elle) est Il (elle) était Il (elle) fut Il (elle) sera
Nous sommes Nous étions Nous fûmes Nous serons
Vous êtes Vous étiez Vous fûtes Vous serez
Ils (elles) sont Ils (elles) étaient Ils (elles) furent Ils (elles) seront
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur
J’ai été J’avais été J’eus été J’aurai été
Tu as été Tu avais été Tu eus été Tu auras été
Il (elle) a été Il (elle) avait été Il (elle) eut été Il (elle) aura été
Nous avons été Nous avions été Nous eûmes été Nous aurons été
Vous avez été Vous aviez été Vous eûtes été Vous aurez été
Ils (elles) ont été Ils (elles) avaient été Ils (elles) eurent été Ils (elles) auront été
Conditionnel présent SU B J O N CT I F IMP ÉR AT IF
Je serais Présent Présent Passé
Tu serais Que je sois Sois Aie été
Il (elle) serait Que tu sois Soyons Ayons été
Nous serions Qu’il (elle) soit Soyez Ayez été
Vous seriez Que nous soyons PA R T ICIP E
Ils (elles) seraient Que vous soyez Présent Passé
Qu’ils (elles) soient Étant Été
Avoir
I N DI C AT IF
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
J’ai J’avais J’eus J’aurai
Tu as Tu avais Tu eus Tu auras
Il (elle) a Il (elle) avait Il (elle) eut Il (elle) aura
Nous avons Nous avions Nous eûmes Nous aurons
Vous avez Vous aviez Vous eûtes Vous aurez
Ils (elles) ont Ils (elles) avaient Ils (elles) eurent Ils (elles) auront
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur
J’ai eu J’avais eu J’eus eu J’aurai eu
Tu as eu Tu avais eu Tu eus eu Tu auras eu
Il (elle) a eu Il (elle) avait eu Il (elle) eut eu Il (elle) aura eu
Nous avons eu Nous avions eu Nous eûmes eu Nous aurons eu
Vous avez eu Vous aviez eu Vous eûtes eu Vous aurez eu
Ils (elles) ont eu Ils (elles) avaient eu Ils (elles) eurent eu Ils (elles) auront eu
Conditionnel présent SU B J O N CT I F IMP ÉR AT IF
J’aurais Présent Présent Passé
Tu aurais Que j’aie Aie Aie eu
Il (elle) aurait Que tu aies Ayons Ayons eu
Nous aurions Qu’il (elle) ait Ayez Ayez eu
Vous auriez Que nous ayons PA R T ICIP E
Ils (elles) auraient Que vous ayez Présent Passé
Qu’ils (elles) aient Ayant Eu
Chanter (1er groupe)
I N DI C AT IF
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
Je chante Je chantais Je chantai Je chanterai
Tu chantes Tu chantais Tu chantas Tu chanteras
Il (elle) chante Il (elle) chantait Il (elle) chanta Il (elle) chantera
Nous chantons Nous chantions Nous chantâmes Nous chanterons
Vous chantez Vous chantiez Vous chantâtes Vous chanterez
Ils (elles) chantent Ils (elles) chantaient Ils (elles) chantèrent Ils (elles) chanteront
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur
J’ai chanté J’avais chanté J’eus chanté J’aurai chanté
Tu as chanté Tu avais chanté Tu eus chanté Tu auras chanté
Il (elle) a chanté Il (elle) avait chanté Il (elle) eut chanté Il (elle) aura chanté
Nous avons chanté Nous avions chanté Nous eûmes chanté Nous aurons chanté
Vous avez chanté Vous aviez chanté Vous eûtes chanté Vous aurez chanté
Ils (elles) ont chanté Ils (elles) avaient chanté Ils (elles) eurent chanté Ils (elles) auront chanté
Conditionnel présent SU B J O N CT I F IMP ÉR AT IF
Je chanterais Présent Présent Passé
Tu chanterais Que je chante Chante Aie chanté
Il (elle) chanterait Que tu chantes Chantons Ayons chanté
Nous chanterions Qu’il (elle) chante Chantez Ayez chanté
Vous chanteriez Que nous chantions PA R T ICIP E
Ils (elles) chanteraient Que vous chantiez Présent Passé
Qu’ils (elles) chantent Chantant Chanté
Marie-France Sculfort
Professeure agrégée de Lettres modernes
Partie 1 - Grammaire
1
2
Le mot
Gram
G
La classe des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
12
Or
3 Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 L’adjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5 Les pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
La phrase
7 Sens et construction de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . 30
8 Phrase nominale, phrase verbale . . . . . . . . . . . . . . . . 34
9 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Partie 2 - Orthographe
Exp
p i
pressi
10 La phrase interrogative ative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
11 Phrase simple, phrase co complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 La ponctuation
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
52 25 De l’oral à l’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 26 La ponctuation de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
12
27 Les majuscule
majuscules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Les fonctions dans
ans la phrase 28 La
a vir
virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
12 Le sujet dans la phrase rase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 29 Les guillemets,
guillemets les tirets, tirets les parenthèses . . . 130
13 L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 30 Le tréma, l’élision, le trait d’union . . . . . . . . . . . . . . . 132
14 Les compléments essentiels du verbe . . . . . . . . . . 66 31 La lettre e et ses accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
écc
15 Les compléments de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
16 Les compléments de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
137
17 Les compléments de moyen et de manière . . . . 80
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Accords et homophones
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 32 L’accord dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . 138
33 L’accord sujet-verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Les conjugaisons 3
34 L’accord de l’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
18 Le présent
é ............................................... 84 35 Les homophones verbaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
19 Les temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 36 Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . 154
20 Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 37 L’accord du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
21 L’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
V
Vocab
22 Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
00 valuatio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation 163
3
23 Le futur et le conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
04 réa
Récréation ............................................. 164
24 L’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
10
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
12
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
13
Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
14
© Nathan 2009, 25 avenue Pierre de Coubertin 75211 Paris Cedex 13 – ISBN : 978-2-09-171394-6
mmai
mmaire
mmair
m i
Partie
artie 3 - Vocabulair
38
Vocabulaire
La formation et le sens des mots
8 L’alphabet et le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . .
39 Les niveaux de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40 Les familles de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
41 Synonymes, antonymes, paronymes . . . .
42 Sens propre, sens figuré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
166
66
170
172
174
178
rthographe
tthogr
Synthèse
Synt ........................................ 180
Évaluation
val ...................................... 181
ion
50 Les verbes de parole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Partie 4 - Expression écrite
Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Écrire des phrases
51 La calligraphie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
52 Construire des phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
53 La place des compléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
54 Les pronoms de reprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
c
crite
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Écrire un récit
55 L’ordre chronologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
56 Imparfait ou passé simple dans le récit . . . . . . . . 236
57 Écrire à la première personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
58 Écrire à la troisième personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Rédiger un texte
b re
bulaire
59 Faire parler
p les personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
60 Qu’est-ce
Qu’est qu’un paragraphe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
61 Écrire un paragraphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
62 Faire
re u
un brouillon de rédaction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
S
Synthè
Synthèse ................................................ 266
Évalua
Évaluation .............................................. 267
Édition : Mélanie Decourt, Odile Gandon
Conception graphique : Marc & Yvette
Illustration de couverture : Jochen Gerner
Iconographie : Laurence Vacher
Mise en page : Christine Chenot
Grammai
Grammair
mmaLe mot
Grammaire
Partie 1
Vocabu
Vocabulai
3 Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 L’adjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5 Les pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
La phrase
7 Sens et construction de la phrase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
8 Phrase nominale, phrase verbale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
9 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
10 La phrase interrogative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Expressi
11 Phrase simple, phrase complexe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
écrite
16 Les compléments de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
17 Les compléments de moyen et de manière. . . . . . . . . . . . . . . . 80
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Les conjugaisons
18 Le présent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
19 Les temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
20 Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
21 L’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
22 Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Orthograp
rthogra
23 Le futur et le conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
24 L’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Grammaire
Devant quels mots pouvez-vous mettre le, la, ou les ? Recopiez ces mots en bleu.
père – berger – trouver – fenêtres – cinéma – cabane – bêtises – dessiner – vous –
Florence – pleure – ouverte – gentillesse – que – magasin – les – doucement.
Replacez les mots suivants dans le texte aux endroits qui conviennent.
Aïcha – bébé – bruits – copine – éboueurs – Florence –
heures – jour – lavabos – mère – nuit – yeux
1 est aussi claire qu’2 est cuivrée. Elle est aussi blonde qu’Aïcha est brune.
Elles sont le 3 et la nuit, elles sont inséparables.
Ce matin, Florence a du mal à faire sourire sa 4. La petite Beur a de grands
cernes sous les 5. Elle n’a pas dormi de la 6. Le 7, malgré le Synthol, a braillé
sans discontinuer. Pour soulager sa 8, elle l’a porté, bercé, câliné. Il se calmait
un peu. Mais dès qu’on le reposait, il recommençait à hurler. Vers six 9 du
matin, il a enfin consenti à s’endormir. Trop tard pour Aïcha. Déjà les 10, les
premiers 11 d’ascenseur, de chasse d’eau, de 12.
Robert Boudet, La Ballade d’Aïcha, coll. « Pleine Lune », © Nathan Jeunesse, 1996
Retenons Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet,
une idée. Les noms sont précédés d’un déterminant. Les noms propres
commencent par une majuscule.
Le nom a un genre : il est masculin ou féminin. Ce genre est indiqué dans
le dictionnaire.
Quel(s) mot(s) de chaque phrase pouvez-vous encadrer par ne… pas ? Reco-
piez-les en rouge.
1. Le joueur intercepte le ballon. 6. Le soleil se reflète dans l’eau
2. Je serai de retour dans trois jours. du lac.
3. La pluie est tombée toute la journée. 7. Des cris d’enfants s’entendent
4. Mon chien s’appelle Gédéon. de ma fenêtre.
5. La sonde européenne s’est posée 8. Un avion atterrit sur la piste.
sur Mars.
Retenons Le verbe exprime une action ou un état. Il est employé dans la phrase
avec des terminaisons de personne et de temps. C’est le seul mot de
la phrase qui se conjugue et qui peut être encadré par ne… pas.
Retrouvez dans le texte les noms qui sont repris par les mots en orange.
La chute
À cette époque je ne quittais jamais mon père. Du soir au matin je le suivais
comme son ombre et, du moment qu’il était au grenier, j’y étais moi aussi. Je
voulais faire comme lui, je voulais prendre des gerbes et les jeter deux étages
plus bas, là où les sœurs les étalaient avant de les battre au fléau. Comme
tous les accidents, ça s’est passé très vite, pendant que mon père me tournait
le dos. Je crois qu’il ne s’est rendu compte de rien. Il me voyait jouer avec les
gerbes mais il ne pensait pas que je prenais ce jeu au sérieux, que je voulais en
envoyer une en bas, tout comme lui. Lorsque je l’ai fait, dès la première gerbe
je suis partie avec…
Émilie Carles, Une soupe aux herbes sauvages, © Éditions Robert Laffont, 1981.
Retenons Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonc-
tions du nom.
Accordez les mots en vert. Dites avec quel mot vous les avez accordés.
Nadia Fédor
Cette jeune fille devait avoir de seize à dix-sept ans. Sa tête véritablement
charmant présentait le type slave dans toute sa pureté […]. Ses yeux étaient
brun avec un regard velouté d’une douceur infini. Son nez droit se rattachait
à ses joues, un peu maigre et pâle, par des ailes légèrement mobile. Sa bouche
était finement dessiné, mais il semblait qu’elle eût depuis longtemps désap-
pris à sourire. […]
8
Grammaire
Même exercice.
Le papillon
Mais le radieux paon-de-jour, en velours cramoisi, frappé d’yeux bleuâtre,
clouté de turquoises, plus frais que la plus frais fleur, attend, confiant, la main
qui l’emprisonne. Je le cueille, plié en deux comme un billet, noir au dehors,
flamme en dedans. J’entrouvre de force ses ailes de diablotin luxueux ; j’ad-
mire, près de son corselet, la nacre d’un duvet long, mordoré, qui se soulève
à mon souffle, les sombre pattes fragile et tremblant, les yeux moiré comme
ceux d’une abeille. Puis je desserre les doigts, et son vol nonchalant le ramène
sur la même fleur où je puis le cueillir encore.
Colette, Histoires pour Bel-Gazou, © Stock, 1930.
Replacez les mots invariables suivants aux endroits qui conviennent. Ces
mots sont-ils indispensables ?
avec – dans – de – derrière – durant – en – par – pour – sur – de
Cela vous intéressera peut-être 1 savoir, d’ailleurs, que ma sœur eut son
appendice enlevé non pas 2 la salle d’opération d’un bon hôpital, pleine 3
lumières brillantes et d’infirmières 4 blouse blanche, mais 5 la table même de
notre nursery à la maison 6 le docteur du coin et son anesthésiste. […] 7 cette
occasion, je me vois encore caché dans le couloir près de la nursery 8 l’opéra-
tion. Mes autres sœurs étaient 9 moi, et nous attendions, fascinés, écoutant les
murmures assourdis des docteurs 10 la porte fermée à clef.
Roald Dahl, Moi, Boy, trad. Janine Hérisson, © Gallimard Jeunesse,
© Roald Dahl Nominee Ltd., 1970.
Retenons La conjonction est un mot de liaison invariable qui relie des mots, des
groupes de mots, une phrase principale et une subordonnée : que, mais…
Replacez les mots invariables suivants aux endroits indiqués. Ces mots
peuvent-ils être supprimés ?
bientôt – longuement – net – profondément
Raymonde repoussa [sa cousine] et s’élança dans le corridor, 1 suivie de
Suzanne qui chancelait d’un mur à l’autre en poussant des cris. Elle parvint à
l’escalier, dégringola de marche en marche, se précipita sur la grande porte du
salon et s’arrêta 2, clouée au seuil, tandis que Suzanne s’affaissait à ses côtés.
En face d’elles, à trois pas, il y avait un homme qui tenait à la main une lan-
terne. D’un geste, il la dirigea vers les deux jeunes filles, les aveuglant de lumière,
regarda 3 leur visage, puis, sans se presser, […] effaça des traces sur le tapis,
s’approcha du balcon, se retourna vers les jeunes filles, les salua 4 et disparut.
Maurice Leblanc, L’Aiguille creuse, 1909.
Retenons L’adverbe est un mot invariable qui modifie le sens d’un mot (nom,
adjectif, verbe) : très, trop, mieux, mal, beaucoup, doucement…
Écrivez en colonnes les mots en gras, en les classant selon leur classe.
noms, verbes, déterminants, pronoms, adjectifs,
prépositions, conjonctions, adverbes
Que déjà je me lève en ce matin d’été
Sans regretter longtemps la nuit et le repos,
Que déjà je me lève
Et que j’aie cette envie d’eau froide
Pour ma nuque et pour mon visage,
Que je regarde avec envie
L’abeille en grand travail
Et que je la comprenne
Que déjà je me lève et voie le buis,
Qui probablement travaille autant que l’abeille,
Et que j’en sois content,
Que je me sois levé au-devant de la lumière
Et que je sache : la journée est à ouvrir,
Déjà c’est victoire.
Eugène Guillevic, « Exposé » (I), Terre à bonheur, © Seghers, 1953.
Bilan
La classe d’un mot est sa catégorie grammaticale.
On distingue différentes classes de mots : les noms (noms communs
et noms propres), les verbes, les déterminants (la, le, un, une…),
les pronoms (je, me, toi, se, lui…), les adjectifs, les prépositions (à, de,
par, pour, sans…), les conjonctions (mais, ou, et, donc, que, quand…),
les adverbes (bien, toujours, ici, gentiment…).
La place d’un mot dans la phrase et sa fonction permettent quelquefois
de déterminer sa classe : il lit (verbe) dans son lit (nom).
2 Le nom
Recopiez en bleu les mots devant lesquels vous pouvez écrire un ou une.
cabane – berger – dessiner – vous – pleure – ouverte – fort – papier – que –
magasin – les – doucement.
Retenons Le nom a un genre (masculin ou féminin) qui lui est propre. Ce genre
figure dans le dictionnaire : impératrice, n. f. ; sanglier, n. m.
Parfois le nom masculin et le nom féminin qui lui correspond sont
différents : frère, sœur.
Certains mots peuvent être masculin ou féminin : un ou une élève.
2. Le nom 13
Même exercice.
Les malheurs de la guerre
Les bande de Pichrocole prirent donc les champ, gâtant et dissipant tout sans
épargner ni pauvre ni riche, ni lieu sacré ni profane. Les soldat emmenaient
bœuf, vache, cheval, taureau, veau, génisse, brebis, mouton, chèvre et bouc,
poule, chapon, poulet, oison, jars, oie, porc, truie, goret ; abattant les noix,
vendangeant les vigne, emportant les cep, croulant1 tous les fruit des arbre.
D’après François Rabelais, Gargantua, 1534.
1. Croulant : faisant tomber.
14
Grammaire
Classez tous les noms du texte en distinguant les noms communs des noms
propres.
Delphine et Marinette s’installèrent dans le pré, derrière la ferme, avec leurs
boîtes de peinture. Les boîtes étaient toutes neuves. C’était leur oncle Alfred
qui les leur avait apportées […] pour récompenser Marinette d’avoir sept ans,
et les petites l’avaient remercié en lui chantant une chanson sur le printemps.
Marcel Aymé, Contes rouges du Chat Perché, © Gallimard, 1975.
Retenons Le nom propre désigne un être, un lieu ou un objet unique, seul de son
espèce. Il porte une majuscule.
Dylan, Toulouse.
Classez tous les noms du texte en distinguant les noms animés et les noms
non animés.
L’Amour des trois oranges
Autrefois, un roi et une reine avaient un fils intelligent et vigoureux. Un jour
que le prince jouait à la balle devant le château de son père, une vieille femme
vient à passer avec une cruche d’eau sur la tête. La balle lancée par le jeune
homme heurte la cruche et la casse. Le prince s’avance pour s’excuser mais la
vieille femme très en colère lui dit :
« Prince, tu as cassé ma cruche, pour ta punition, tu ne seras heureux que
lorsque tu auras trouvé l’Amour des trois oranges. »
Elle disparaît et le prince se sent soudain triste. Il ne parle plus, ne mange plus
et ne songe qu’au moyen de trouver l’Amour des trois oranges.
D’après Paul Delarue et Marie-Louise Ténèze, le Conte populaire français,
© Maisonneuve et Larose, 2000.
Bilan
Le nom est un mot qui sert à nommer les êtres, les objets, les faits,
les idées.
On distingue les noms communs et les noms propres.
Le nom est précédé d’un déterminant : une voiture, ma mère, ton avion.
Le nom possède un genre (masculin ou féminin) qui lui appartient en propre.
Généralement, les noms se mettent au pluriel avec un -s qui s’ajoute à la fin
du mot. Mais certains noms font leur pluriel en -x : des enfants, des hiboux.
2. Le nom 15
Grammaire
3 Le déterminant
Recopiez le texte en le complétant. Écrivez en rose les mots qui manquent.
Peut-on les supprimer ?
En train
1 Citroën bleue fit quelque temps 2 course avec le train, puis disparut derrière
3 frondaisons. Par-delà 4 paysage ferroviaire avec 5 rails luisants, 6 postes d’ai-
guillage, 7 signaux mystérieux, 8 remblais, 9 passages à niveau, Olivier pres-
sentait 10 étendues de terre chargées de secrets, 11 chemins fabuleux, 12 forêts
magiques, aussitôt aperçus aussitôt perdus. 13 image en effaçait une autre.
Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, Albin Michel, 1974.
Dites si les mots du, de la sont des articles partitifs. Astuce : les articles
partitifs peuvent être remplacés par un peu de.
1. J’ai acheté du beurre et de la confiture.
2. Tu as de la chance.
3. Elle a des nouvelles de la famille.
5. Prends de la sauce.
6. C’est un ami du maire.
7. Elle rentre du Pérou.
4. Nous avons du melon et de la salade.
8. Mes grands-parents habitent au bord de la mer.
Bilan
Les déterminants sont des mots placés devant un nom. Ils font partie du
groupe nominal.
L’article indéfini s’utilise quand le nom n’est pas encore connu.
C’est un album de BD. Luc lit des albums de BD.
L’article défini s’utilise quand le nom est connu ou précis.
J’ai fait goûter les enfants.
Le déterminant démonstratif s’utilise quand le nom a déjà été évoqué ou
quand il est montré du doigt.
Cet enfant est capricieux. Cette musique me plaît. Ces gens sont
insupportables.
Le déterminant possessif s’utilise pour définir à qui appartient le nom.
Ton chien a mangé mon gâteau.
Sa mère n’aime pas ses amis.
L’article partitif désigne une partie d’un ensemble que l’on ne peut pas
dénombrer.
Il apporte du miel et de la confiture. Elle a du courage.
3. Le déterminant 17
Grammaire
4 L’adjectif qualificatif
Recopiez en vert tous les mots qui manquent dans le texte 2. Quel texte
préférez-vous ? Pourquoi ?
Paysage
1. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en
oblique des pointillés boueux. Le paysage des volcans lui apparut dans toute
sa splendeur sombre. Son regard erra parmi les monts étêtés, lunaires, les val-
lons verdis, les pâturages mouillés de rosée, les maisons en moellons grani-
tiques, les clochers élancés, les fontaines dansantes, les arbres noirs.
Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, © Albin Michel, 1974.
2. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en
oblique des pointillés. Le paysage des volcans lui apparut dans toute sa splen-
deur. Son regard erra parmi les monts, les vallons, les pâturages, les maisons
en moellons, les clochers, les fontaines, les arbres.
Recopiez les mots en vert en les accordant. Recopiez en bleu les mots avec
lesquels ils s’accordent.
La mère de mon père mange des oranges molle et des oranges ferme, des
oranges jaune et des oranges rouge, des oranges orange, des oranges acide
et des oranges douce. Elle apprécie particulièrement les aliments très salé et
très sucré : les sablés aux raisins sec, les gâteaux aux amandes, au chocolat.
Elle aime l’eau pur et limpide de la source d’Eyn Hadjallah, la menthe poivré,
les croustades aux épinards, le blanc de poulet à la vapeur, la viande de mou-
ton poêlé et finement émincé, le coq au vin, le riz aux lentilles, les graines de
pastèque grillé et les flageolets frais.
D’après Itamar Lévy, Lettres de soleil, lettres de lune,
© Actes Sud, 1997 pour la traduction française.
18
Grammaire
Parmi les adjectifs (en vert), quels sont ceux qui sont placés près du nom ?
Quels sont ceux qui sont reliés au nom par un verbe ?
Ah ! Gringoire, qu’elle était jolie, la petite chèvre de M. Seguin ! Qu’elle était
jolie avec ses yeux doux, sa barbiche de sous-officier, ses sabots noirs et lui-
sants, ses cornes zébrées et ses longs poils blancs qui lui faisaient une houp-
pelande ! C’était presque aussi charmant que le cabri d’Esméralda – tu te rap-
pelles, Gringoire ? – et puis [elle était] docile, caressante, se laissant traire
sans bouger, sans mettre son pied dans l’écuelle. Un amour de petite chèvre.
D’après Alphonse Daudet, « La chèvre de M. Seguin », Lettres de mon moulin, 1865.
Bilan
Les adjectifs sont des mots qui caractérisent le nom qu’ils accompagnent.
Ils s’accordent en genre (masculin et féminin) et en nombre (singulier et
pluriel) avec ce nom.
un rosier blanc – une rose blanche – des rosiers blancs – des roses
blanches
En général, on forme le féminin de l’adjectif qualificatif en ajoutant un -e
muet au masculin. Parfois, la consonne finale redouble ou se transforme.
une robe violette, une fillette heureuse
En général, on forme le pluriel en ajoutant un -s. Les adjectifs en -s, -x, -z
ne changent pas au pluriel.
Les adjectifs en -au, -eau, -eu ont un pluriel en -x, sauf bleu (en -s).
Les adjectifs en -al ont le pluriel en -aux sauf banal, bancal, fatal, natal,
naval (en -s).
Les adjectifs épithètes appartiennent au même groupe de mots que
le nom qu’ils caractérisent.
un chat noir
Les adjectifs attributs du sujet sont reliés au nom qu’ils caractérisent
par un verbe comme le verbe être.
Mon chat est noir.
4. L’adjectif qualificatif 19
Grammaire
5 Les pronoms
Classez les mots en orange selon les trois personnes : 1. qui parle ; 2. à qui
l’on parle ; 3. de qui ou de quoi l’on parle
Un homme était arrivé derrière elle, qu’elle n’avait pas entendu venir. Cet
homme, sans dire un mot, avait empoigné l’anse du seau qu’elle portait.
« Mon enfant, c’est bien lourd pour vous ce que vous portez là… Donnez, je
vais vous le porter. »
Cosette lâcha le seau. L’homme resta un moment sans parler, puis il dit brus-
quement : « Tu n’as donc pas de mère ?
– Je ne sais pas, répondit l’enfant. Elle ajouta :
– Je ne crois pas. Les autres en ont. Moi, je n’en ai pas.
D’après Victor Hugo, Les Misérables, 1862.
Dans le texte précédent, relevez les mots en orange qui reprennent un mot
ou groupe de mots déjà exprimé, pour éviter une répétition.
Retenons Le pronom est un mot qui désigne, sans les nommer, une personne,
un animal ou une chose. Il remplace souvent un nom, déjà exprimé,
et en évite ainsi la répétition.
Remplacez les numéros par les mots qui conviennent. Dites si ce sont des
déterminants ou des pronoms.
1. Donne-1 vite 2 goûter : ils sont affamés.
2. Ces réfugiés ont froid dans 3 vêtements trop légers. Allons à 4 secours. Il
faut 5 venir en aide.
20
Grammaire
Retenons Les pronoms personnels peuvent être COD, COI ou COS d’un verbe.
J’ai pris mon sac. ➔ Je l’ai pris.
Nous pensons à Julie et à François. – ➔ Nous pensons à eux.
Attention à la place des pronoms quand il y a un COD et un COS.
J’ai dit la vérité à Pierre. ➔ Je la lui ai dite.
J’ai prêté ces livres à Antoine et à Fanny. ➔ Je les leur ai prêtés.
Quand le complément introduit par une préposition (à ou de) est un objet
(non animé), on emploie les pronoms invariables en et y :
Marc pense à ses examens. ➔ Marc y pense.
Sabrina se réjouit de l’arrivée de son frère. ➔ Sabrina s’en réjouit.
22
Grammaire
Qui suis-je ?
Soit quatre lettres.
é
Ré c r
1. Avec un B, je suis toute ronde, de neige, de pain ou de pétanque.
2. Avec un H, je suis le mouvement de la mer après un coup de vent.
3. Avec un P, je suis une femelle de basse-cour.
4. Avec un F, je suis une multitude de gens.
5. Avec un M, je suis un coquillage qui se mange.
Bilan
Le pronom constitue une classe grammaticale. Il s’accorde en genre
et en nombre avec le groupe de mots qu’il reprend (son antécédent).
Certains pronoms nomment directement une personne.
je, tu, nous, vous, on.
D’autres pronoms remplacent un nom ou un groupe de mots déjà cité.
il, elle, cela, ceux-ci, les miens.
Les pronoms peuvent avoir toutes les fonctions du nom (sujet, COD, COI…).
Je le donne, je lui parle.
Ne confondez pas le pronom personnel de la troisième personne et
l’article défini.
Marion fait des bêtises. La maîtresse la regarde.
Le pronom possessif remplace un nom accompagné d’un déterminant
possessif.
Mon professeur est absent. Le mien est absent.
Le pronom démonstratif remplace un nom accompagné d’un déterminant
démonstratif.
Ces enfants jouent. Ceux-ci jouent.
5. Les pronoms 23
Grammaire
6 Le verbe
Relevez le mot qui change d’une phrase à l’autre.
1. Le jeune garçon joue au bord de la mer.
2. Le jeune garçon s’amuse au bord de la mer.
3. Le jeune garçon bronze au bord de la mer.
4. Le jeune garçon court au bord de la mer.
5. Le jeune garçon chante au bord de la mer.
Parmi les mots suivants, lesquels peuvent être précédés de ne pas ? Reco-
piez-les en rouge.
douceur – main – grognon – débarquer – tricot – crier – malchanceux –
machinalement – moteur – plier – menace – accueillir – oubli.
Dans cette liste, certains mots ne sont pas des verbes : trouvez-les.
aller – voir – connaître – miroir – prendre – recevoir – couloir – vendre –
manger – gloire – boire – dormir – marcher – escalier – pleurer – dire –
perdre – berger – venir – revoir – égouttoir – sortir – donner – écrire – faire –
apprendre – filmer – prisonnier – effacer – plaisir – finir – asseoir – mare –
lire – tourner – bonsoir – voir.
Retenons Les verbes sont les seuls mots de la phrase qui peuvent être précédés ou
encadrés par la négation ne… pas.
Dans les phrases suivantes, quel est le verbe conjugué ? Recopiez-le en rouge.
1. Paul a voulu me parler de ses voyages.
2. Mon grand-père a commencé à nous parler de son service militaire.
3. J’ai entendu mes voisins parler du propriétaire.
4. Il faut savoir parler correctement le français.
24
Grammaire
Retenons L’infinitif n’est pas une forme conjuguée ; il n’est jamais précédé d’un
auxiliaire.
* j’ai marcher, *Il est fatiguer.
Recopiez les verbes en deux colonnes : le verbe être et les autres verbes.
Les chemins de la mer
Lullaby pensait que c’était bien de marcher comme ça, au soleil et dans le
vent, sans savoir où elle allait.
Quand elle sortit de la ville, elle arriva devant le chemin des contrebandiers.
Le chemin commençait au milieu d’un bosquet de pins parasols, et descendait
6. Le verbe 25
le long de la côte, jusqu’aux rochers. Ici, la mer était encore plus belle, intense,
tout imprégnée de lumière.
Lullaby avançait sur le chemin des contrebandiers, et elle vit que la mer était
plus forte. Les vagues courtes cognaient contre les rochers, lançaient une
contre-lame, se creusaient, revenaient.
J.M.G. Le Clézio, Lullaby, © Gallimard, 1997.
Classez les verbes en gras selon le moment qu’ils expriment : passé, pré-
sent, futur.
C’est ici que le petit prince a apparu sur terre puis disparu. Regardez attenti-
vement ce paysage afin d’être sûr de le reconnaître, si vous voyagez un jour en
Afrique, dans le désert. Et s’il vous arrive de passer par là, je vous en supplie,
ne vous pressez pas, attendez un peu juste sous l’étoile ! Si alors un enfant
vient à vous, s’il rit, s’il a des cheveux d’or, s’il ne répond pas quand on l’in-
terroge, vous devinerez bien qui il est. Alors soyez gentils ! Ne me laissez pas
tellement triste : écrivez-moi vite qu’il est revenu.
Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince, © Gallimard, 1999.
Classez les verbes conjugués du texte selon les trois groupes de conjugai-
son : les verbes en -er ; les verbes en -ir (participe présent en -issant) ; les
autres verbes.
La cabine ralentit, vibra de toutes ses tôles et s’accroupit, dans un mouve-
ment maladroit, au niveau de la plate-forme de débarquement. Par les portes
ouvertes, la masse des passagers déboula violemment sur le quai. Les plus exci-
tés se ruèrent aussitôt sur le panier fixé à la paroi extérieure du wagon pour le
26
Grammaire
transport des skis. Des mains impatientes cherchaient leur bien dans ce faisceau
de planches aux spatules recourbées. L’employé du téléphérique essayait de
rétablir l’ordre en recommandant aux clients de ne pas se servir eux-mêmes…
Personne ne l’écoutait. Ayant enfin récupéré leurs skis, Jacques, ses parents et Éli-
sabeth sortirent de la station et se dirigèrent vers le point de départ des pistes.
L’air vif dilatait les poumons. Le soleil tapait sur la neige comme sur un bouclier.
Henri Troyat, Tendre et violente Élisabeth, © Plon, 1957.
Mots croisés.
a b c d e
é
Ré c r 1 1. Verbe savoir au futur. a. Verbe être au futur.
2 2. Nés en désordre. b. Il dure 365 jours.
3 3. On le respire pour vivre. c. Verbe user à l’imparfait.
4 4. Verbe agir au futur. d. Verbe aller au futur.
5 5. Il est souvent de sable. e. Verbe avoir au futur.
Bilan
Le verbe est le mot central de la phrase verbale. L’infinitif du verbe est une
forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de verbe dans la phrase verbale.
Les verbes être et avoir servent à fabriquer les temps composés des
autres verbes. Ils sont alors des auxiliaires, c’est-à-dire des aides à
la conjugaison : J’ai marché ; je suis parti.
6. Le verbe 27
Synthèse Le mot
Le nom
Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet, une idée
ou une notion abstraite : frère, chat, lampe, opinion.
On distingue les noms communs et les noms propres qui commencent par
une majuscule : un cheval, Pégase.
Le nom a un genre qui lui appartient en propre (masculin ou féminin). Ce
genre est le résultat de plusieurs influences (histoire, étymologie). Il est indiqué
dans le dictionnaire : un chrysanthème, une azalée.
Le déterminant
Le déterminant précède le nom commun. Il s’accorde en genre (masculin ou
féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il introduit : un tour,
une tour.
Le pronom
Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonctions
du nom. je, tu, il, le, lui, mienne, celle-ci, etc.
L’adjectif
L’adjectif est un mot qui caractérise le nom. Il s’accorde en genre (masculin
ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec ce nom. Des fleurs bleues.
Le verbe
Le verbe est le mot central de la phrase verbale. Sa forme se conjugue en
fonction du temps, du mode et de la personne de son sujet. Ils montent à cheval.
Les verbes sont classés en trois groupes.
– 1er groupe : infinitif en -er, chanter, marcher, manger, sauf aller.
– 2e groupe : infinitif en -ir et participe présent en -issant : finir, rougir, grandir.
– 3e groupe : tous les autres verbes.
L’infinitif du verbe est une forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de
verbe dans la phrase verbale.
28
Évaluation
Synthèse et évaluation 29
Grammaire
& Activités 6e
e st-seller
e l l e é di t ion d’un b
La n ouv
Pour le professeur
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ISBN 978-2-09-171394-6
les cartables
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