MINISTERIO DE EDUCACIÓNDRE SAN MARTÍN

UGEL – TOCACHE
IEPSM N° 0413 TOCACHE
Siempre los primeros y los mejores

UNIDAD CERO (DIAGNÓSTICO) - ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

I. TITULO DE LA UNIDAD: “COMPRENDEMOS LOS PROCESOS DE desarrollo de LAS PRIMERAS CULTURAS EN NUESTRO
PAÍS”.

II. INFORMACIÓN GENERAL

DRE: SAN MARTIN UGEL: TOCACHE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 0413
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
DURACIÓN INICIO 11-03-2019 TERMINO 29-03-2019 CICLO VI
HORAS 4 GRADO 1° SECCIONES “A – B - C”
DOCENTE MG. JOSE LOPEZ ASIS
DIRECTOR MG. AREVALO SINTI CARLOS ELVIS
SUB DIRECTOR MG. SALVA HUAMAN JOSE LUIS
COORDINADOR PEDAGÓGICO SOTO JARAMILLO HECTOR

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad, los estudiantes se preguntarán acerca de los procesos de desarrollo de las culturas pre incas. De este modo, buscarán responder preguntas
como: ¿en qué se diferencian las primeras culturas de otras? ¿Qué les caracterizo en su desarrollo como cultura? ¿Cuáles fueron los cambios que
enfrentaron y cómo se modificó en su vida social, económico religioso, político?

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IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Competencias y capacidades
Construye interpretaciones históricas
o Interpreta críticamente fuentes
diversas.
o Comprende el tiempo histórico.
o Elabora explicaciones históricas.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
o Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
o Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente
o Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
Gestiona responsablemente los
recursos económicos:
o Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero
o Toma decisiones económicas y
financieras
Instrumento
ESTANDAR NIVEL VI Evidencias de aprendizaje
de evaluación
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el - Observan con atención
mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la imágenes y responden a
clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y preguntas planteadas.
permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de - Lectura de fuentes
los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos - Subrayan las ideas relevantes.
Ficha de
referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a - Completan un cuadro de doble
observación
instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de entrada
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos - Leen un texto y responden a
y las interpretaciones de los autores de las fuentes. interrogantes
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades - Observan imágenes y responden a
orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. preguntas planteadas.
Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a - Completan un esquema
diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y - Leen fuentes diversas Ficha de
permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos - Identifican las ideas relevantes y observación
socios ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. responden a interrogantes
Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para
ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente,
incluyéndose
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y - Observan imágenes y responden
la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los a preguntas planteadas.
recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una - Reconocen y completan las
posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera actividades económicas en un
informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema cuadro.
económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como - Leen un fragmento denominado
referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del “contaminación del agua” e Ficha de
presupuesto nacional. identifica las propuestas de observación
acciones
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V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
TÍTULO DE LA SESIÓN CAPACIDADES/DESEMPEÑOS EVIDENCIA DURACIÓN
PRINCIPALES
COMPETENCIA N° INTERPRETA CRÍTICAMENTE
01 FUENTES DIVERSAS: Es reconocer la
diversidad de fuentes y su diferente
utilidad para abordar un hecho o
CONSTRUYE proceso histórico. Supone ubicarlas
INTERPRETACIONES en su contexto y comprender, de
HISTÓRICAS manera crítica, que estas reflejan una
perspectiva particular y tienen
diferentes grados de fiabilidad. - Lectura de fuentes
También implica recurrir a múltiples - Subrayan las ideas
fuentes. relevantes.
- Utilizando los datos del
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO: cuadro, describe sus
Es usar las nociones relativas al características de las
tiempo de manera pertinente, culturas pre incas
Cuadro de doble
reconociendo que los sistemas de
COMPRENDEMOS SOBRE LA entrada
medición temporal son convenciones
IMPORTANCIA DE LAS CULTURAS PRE
que dependen de distintas 4h
INCAS EN NUESTRO PÁIS
tradiciones culturales y que el tiempo
histórico tiene diferentes duraciones. - Ubica en el mapa del Perú
Asimismo, implica ordenar los hechos a las culturas pre incas ,
y procesos históricos responde a interrogantes
cronológicamente y explicar los
cambios, permanencias y
simultaneidades que se dan en ellos.
ELABORA EXPLICACIONES SOBRE
PROCESOS HISTÓRICOS: Es
jerarquizar las causas de los procesos
históricos relacionando las
motivaciones de sus protagonistas
con su cosmovisión y la época en la
que vivieron. También es establecer
las múltiples consecuencias de los
procesos del pasado y sus
implicancias en el presente, así como

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 reconocer que este va construyendo
nuestro futuro.

COMPETENCIA COMPRENDE LAS RELACIONES

N°02 ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Leen fuentes - Leen fuentes diversas de las
Y SOCIALES: es explicar las dinámicas diversas características de las
DESCRIBIMOS Y COMPARAMOS LAS y transformaciones del espacio regiones naturales del Perú
GESTIONA REGIONES NATURALES DEL PERÚ geográfico y el ambiente, a partir del - Identifican las ideas
RESPONSABLEMEN reconocimiento de los elementos relevantes y responden a
TE EL ESPACIO Y EL naturales y sociales que los interrogantes
AMBIENTE componen, así como de las - Completan un esquema
interacciones que se dan entre ambos
a escala local, nacional o global.
MANEJA FUENTES DE INFORMACIÓN
PARA COMPRENDER EL ESPACIO Esquemas
GEOGRÁFICO Y EL AMBIENTE: es
usar distintas fuentes:
socioculturales, georreferenciadas,
cartográficas, fotográficas e
imágenes diversas, cuadros y gráficos 4h
estadísticos, entre otros, para
analizar el espacio
geográfico y el ambiente, orientarse,
desplazarse y radicar en él.
GENERA ACCIONES PARA
CONSERVAR EL AMBIENTE LOCAL Y
GLOBAL: es proponer y poner en
práctica acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a contribuir a
la mitigación y adaptación al cambio
climático, y a la gestión de riesgos de
desastres .Esto supone analizar el
impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en la vida
de las personas

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 COMPETENCIA N°03 REFLEXIONAMOS Y EXPRESAMOS COMPRENDE LAS RELACIONES - Observan imágenes y
NUESTRA OPINIÓN SOBRE LOS ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA responden a preguntas
GESTIONA PROCESOS ECONOMICOS MÁS ECONÓMICO Y FINANCIERO: supone planteadas.
RESPONSABLEMENTE IMPORTANTES EN EL PERÚ identificar los roles de los diversos Cuadro de doble - Completan un cuadro de
LOS RECURSOS agentes que intervienen en el entrada doble entrada
ECONOMICOS sistema, analizar las interacciones clasificando los procesos
entre ellos y comprender el rol del económicos.
Estado en dichas interrelaciones. - Leen un fragmento
Propuestas denominado
4h
TOMA DECISIONES ECONÓMICAS Y “contaminación del agua”
FINANCIERAS: Supone planificar el e identifica las propuestas
uso de sus recursos económicos de de acciones
manera sostenible, en función a sus
necesidades y posibilidades. También
implica entender los sistemas de
producción y de consumo, así como
ejercer sus derechos y deberes como
consumidor informado.
Revisión y análisis Revisión y análisis de evidencia 2h
de evidencias.
Conclusión del nivel alcanzado 2h

VI. EVALUACIÓN
COMPETENCIA N° 01: Descripción de cómo el estudiante
Descripción de las dificultades que
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Descripción del estándar logra los desempeños esperados o
presenta
HISTÓRICAS está en proceso de hacerlo

INTERPRETA CRÍTICAMENTE
FUENTES DIVERSAS:

COMPRENDE EL TIEMPO
HISTÓRICO:

ELABORA EXPLICACIONES SOBRE

PROCESOS HISTÓRICOS:

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 COMPETENCIA N° 02: Descripción de cómo el estudiante
Descripción de las dificultades que
Descripción del estándar logra los desempeños esperados o
presenta
está en proceso de hacerlo

COMPETENCIA N° 03: Descripción de cómo el estudiante

Descripción de las dificultades que
Descripción del estándar logra los desempeños esperados o
presenta
está en proceso de hacerlo

VII. MATERIALES BASICOS A UTILIZAR:

● DOCENTES
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
CNEB
● ESTUDIANTES
Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.

Tocache, marzo de 2019

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SUB DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA COORDINADOR PEDAGÓGICO
MG. JOSE SALVA HUAMAN MG. JOSE LOPEZ ASIS HECTOR SOTO JARAMILLO