Plan de tutoría de Aula

I. Datos generales:

1.1. I.E: 40161 Monseñor José Luis del Carpio Rivera

1.2. Nivel: Primario
1.3. Grado y sección: 6to, Única
1.4. N° de estudiantes: 14 estudiantes (7 varones y 7 mujeres)
1.5. Tutor: Karen Katherine Delgado Ticona

II. Fundamentación:

En el diagnóstico se han identificado problemáticas presentes en los estudiantes del ciclo.

Se han priorizado como las más importantes:

 Bajo rendimiento en áreas de lectura y expresión oral y escrita.

 Comportamiento inadecuado en algunos de los estudiantes del aula.

La propuesta pedagógica resalta la importancia de lograr que los estudiantes afirmen su

seguridad personal y su autonomía, sean capaces de expresar sus opiniones y ejercer sus
derechos ciudadanos.
Al mismo tiempo, el diagnóstico del aula ha evidenciado que algunos estudiantes viven
situaciones de mucha presión y trato inadecuado por parte de sus otros compañeros de
clase. Se observa también que los adolescentes varones, están teniendo comportamiento
inadecuado en el salón de clases con algunas de sus compañeras. Un considerable grupo de
estudiantes considera importante hablar de los problemas de enamoramiento. Otro grupo
de estudiantes ha expresado su inquietud porque se les brinde apoyo en el aspecto
académico.

III. Caracterización de la problemática:

¿Qué buscamos para este año en nuestra aula?

Que los estudiantes:

 Conozcan sus derechos y deberes.
 Tengan mayor seguridad personal, así como su capacidad para comunicarse de manera
asertiva en sus relaciones personales.
 Adquieran hábitos básicos para el estudio y conozcan ciertas estrategias para mejorar sus
aprendizajes.
 Fortalezcan factores de protección que les ayude a prevenir el comportamiento
inadecuado de algunos de sus compañeros.
 Comprendan la importancia de los cambios en la adolescencia y se sientan motivados a
asumirlos con responsabilidad.
 IV. Objetivos:

Objetivos generales

Realizar el acompañamiento socio- afectivo de los estudiantes para contribuir su formación

integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y
previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo.

Objetivos específicos

 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a

lo largo de su proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su
grupo – clase, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes
acercarse a su tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten.
 Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales caracterizadas por la confianza y el respeto, que permitan la
participación activa y la expresión sincera y libre de cada uno.
 Contribuir al proceso de autovaloración y fortalecimiento de la identidad de
los estudiantes, así como al desarrollo de su autonomía y capacidad resiliente,
que les permita estar en mejores condiciones de enfrentar y transformar las
situaciones adversas.
 Contribuir al fortalecimiento de capacidades comunicativas en los
estudiantes, de manera que puedan establecer relaciones horizontales y
equitativas, así como desarrollar habilidades para la participación en espacios
grupales.
 Aportar a la afirmación de valores éticos que promuevan formas de
convivencia más solidarias, así como el conocimiento y valoración de sus
derechos y deberes para la práctica ciudadana.
 Contribuir a desarrollar en los estudiantes, hábitos, habilidades y actitudes
favorables hacia el estudio, colocándolos en mejores condiciones para
desarrollar con éxito procesos de aprendizaje académico.

V. Programación de actividades:

Contribución Sesiones ¿Qué buscamos? M A M J J A S O N D

de la tutoría
El desarrollo  ¿Qué dirían  Que las niñas y los X
de una de mí? niños conozcan lo
personalidad que la gente que les
saludable quiere percibe de
que les ellas o ellos y cómo
permita les hace sentir esto.
actuar con
plenitud y  Cuando  Que las niñas y los X
eficacia en el otros(as) niños identifiquen lo
entorno sienten. que sienten cuando
social otra persona está muy
triste o muy molesta

 Que las niñas y los X

 Me calmo niños, cuando alguien
y calmo a sienta mucha cólera,
las y los respondan con calma
demás. sepan cómo calmar a
los demás.

 Que las niñas y los

 Detectives niños aprendan a X
desviar su atención
de las cosas que
quieren tener o hacer,
pero que no pueden
tener o hacer ese
momento.

 Que las y los

 Sombreros estudiantes aprendan X
para pensar que, para frustrarse
I. menos ante un
problema, se
concentren en lo que
sí pueden hacer y
acepten lo que no
pueden cambiar

 Que las niñas y los

 Obstáculos niños, cuando sientan X
en el que sus esfuerzos no
camino dan el resultado que
esperan, identifiquen
los errores que están
cometiendo y traten
de no repetirlos.

 Que las niñas y los

 Malena y niños aprendan a X
Melino concentrarse en sus
cualidades y
habilidades para no
estresarse por no ser
 como los demás o por
lo que puedan pensar
de nosotros

 Que las niñas y los

 Sombreros niños aprendan que, X
para pensar cuando sus amigas y
II. amigos les presione
para hacer algo que
no quieren, piensen
en varias alternativas
y evalúen sus
posibles
consecuencias
positivas y negativas
antes de decidir qué
hacer

 Que las niñas y los

 Kit de niños reconozcan
emergencia cuando están en X
riesgo de hacer algo
que puede lastimar a
otros porque conocen
las consecuencias de
ese tipo de acciones.

 Que las y los

 Somos estudiantes
especiales identifiquen y valoren X
y sus cualidades.
diferentes. Asimismo, que
reconozcan las
diferencias entre las
personas y su
relación con los
conflictos.

 Que las y los

 Escuchánd estudiantes se
onos mejor. ejerciten en estilos X
adecuados de
comunicación y
valoren la escucha
activa.
El  Una fiesta  Que las niñas y los    X      
establecimie difícil de niños, al tomar X
nto de organizar. decisiones que
relaciones afectan a otros,
democráticas tengan en cuenta el
y armónicas punto de vista de
en el aula y todas y todos los
la escuela. afectados, para que
las cosas salgan bien.

 Rudy  Que las niñas y los

Bridges niños sean capaces de X
ponerse en el lugar de
las personas que
sufren discriminación
para tratar de
entender cómo se
sienten y apreciar sus
logros.

 Obras de  Que las niñas y los

teatro niños se preocupen X
por que todas y todos
a su alrededor se
sientan incluidos,
escuchados y
validados.

 Usando mi  Que las niñas y los

lupa. niños sepan cómo X
preguntar y dar
aclaraciones durante
una conversación
difícil.

 Defensores  Que las niñas y los

asertivos. niños sepan cómo X
defender a un
compañero o una
compañera que esté
siendo agredida por
alguien, pero
cuidando de no hacer
daño a ninguna
persona.

X
 Gana –  Que las y los
Gana estudiantes cuando
tengan un conflicto
con alguien, busquen
alternativas en las
que ambas partes
obtengan lo que
quieren.
X
 Identifican  Que las y los
do la estudiantes tomen
discriminac conciencia de las
ión. conductas
discriminatorias que
existen y que ellas y
ellos pudieran estar
realizando.

X
 Hombres y  Que las y los
mujeres estudiantes
merecemos reconozcan la
las mismas importancia de la
oportunida igualdad de
des. oportunidades para
mujeres y hombres.
X
 Aquí, todas  Que las y los
y todos estudiantes
somos identifiquen la
importantes importancia de
respetar y aceptar a
las personas por
encima de sus
diferencias.
X
 Lo mío, lo  Que las y los
tuyo estudiantes
reconozcan la
importancia de
preservar la
propiedad individual
y colectiva como
derecho inalienable
de todas las personas.

X
  Participand  Que las y los
o en mi estudiantes comparen
escuela el trato diferenciado
que reciben,
cuestionando de qué
manera limitan su
desarrollo personal. X

 Con  Que las y los

igualdad, estudiantes comparen
todas y el trato diferenciado
todos que reciben,
ganamos. cuestionando de qué
manera limitan su
desarrollo personal.
La  Voy a  Que las niñas y los      X    
construcción lograr mi niños sepan trazarse
de un meta. una meta importante X
proyecto de para sus vidas y
vida acorde evaluar lo que
con sus necesitan para
aspiraciones lograrla.
y
característica  Detectives  Que las y los X
s personales. de estudiantes conozcan
ocupacione y valoren diversas
s. ocupaciones que
realizan las personas
de su entorno.
La  Ayudando  Que las y los          
participación a resolver estudiantes X
y los reconozcan la
compromiso problemas importancia de la
en acciones de mi solidaridad, para que
dirigidas a la comunidad. enfrenten los
búsqueda del problemas del
bien común. entorno y se sientan
comprometidos a
practicarla.

 ¿Ayudar o  Que las y los X

no ayudar? estudiantes
reflexionen acerca de
los compromisos que
asumen frente a
situaciones complejas
 o conflictivas de las
cuales son testigos.
La  Para  Que las y los          
adquisición relajarnos y estudiantes conozcan X
de estilos de sentirnos y practiquen
vida bien. ejercicios de
saludables, relajación.
lo que
implica el  No  Que las y los X
bienestar necesitamo estudiantes
físico, s drogas. identifiquen los
mental y efectos negativos de
social. las drogas ilegales en
la salud y la vida de
las personas, y se
sientan motivados a
evitar riesgos y a
rechazar propuestas
de consumo.

 El alcohol  Que las y los X

es una estudiantes
droga. reconozcan que el
alcohol es una droga
y reflexionen cómo
afecta el
comportamiento y la
salud.
La  Organizand  Que las niñas y los          
organización o mi niños aprendan a X
y el uso tiempo. organizar su tiempo
adecuado del para que puedan
tiempo para lograr todo lo que
mejorar y tienen que hacer.
optimizar su
rendimiento  Cómo  Que las y los X
escolar. estudiar estudiantes
mejor. reconozcan
estrategias y hábitos
de estudio que les
permitan lograr
mejores aprendizajes.

 Aproveche  Que las y los X

mos el estudiantes
internet reconozcan las
posibilidades que
 para ofrece internet para
aprender aprender,
comunicarse y
relacionarse.
El  Valorando  Que las y los          
conocimient a las estudiantes X
o y la personas comprendan la
valoración de adultas importancia de
la propia mayores. valorar a las personas
cultura, así adultas mayores y de
como la manifestarlo en
reflexión prácticas y actitudes
sobre temas concretas.
de actualidad
 Reflexiona  Que las y los X
ndo sobre estudiantes
el trabajo reconozcan los
infantil. riesgos que tienen
ciertas actividades
laborales para la
salud y el desarrollo
de las niñas, niños y
adolescentes.
 Mitos
acerca de la  Que las y los
violencia estudiantes tomen X
contra la conciencia de que la
mujer. violencia contra las
mujeres es una falta
grave y que nada la
justifica.
 Amigos en
la red,  Que las y los X
¿realidad o estudiantes
fantasía? identifiquen y
reflexionen sobre
aquellas situaciones
que pueden
exponerlos a riesgos
en las redes sociales.
 Conociend
o el delito  Que las y los
de la trata. estudiantes conozcan X
el problema de la
trata de personas y
sus diversas
modalidades, a fin de
 evitar ser víctimas de
este delito.
 No hay
duda, esto  Que las y los
es un estudiantes se X
delito. informen sobre las
leyes que castigan los
delitos de abuso
sexual y explotación
sexual infantil.

 ¿Qué me
quieres  Que las niñas y los
vender? niños analicen, X
evalúen y cuestionen
la publicidad que es
ajena a su realidad, y
reconozcan cómo
afecta sus
pensamientos,
emociones y
decisiones.

VI. Recursos:

 Humanos
 Materiales
 Financieros

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Director Tutora

Arequipa, Marzo del 2019