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HUMANAS
TRABAJO ACADÉMICO
LIMA, PERÚ
AÑO 2018
1
DEDICATORIA
Dedico el Presente Proyecto de
Innovación Educativa, a toda la
Comunidad Educativa de la I.E. Nº
22534 “Daniel Alcides Carrión”
2
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por la vida, la
salud y la fortaleza que me da cada
día, para seguir obteniendo nuevos
logros.
Un agradecimiento especial a mi
esposo el Ing. César Eduardo
Lucero Martínez por su apoyo
incondicional, así también a mi FT
Lic. Emilio Coaquira Apaza por
sus orientaciones en el PIE.
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Tabla de contenidos
Pág.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN. .......................................................................... 5
1.1. Título del Proyecto de Innovación que se presenta. ...................................... 5
1.2. Datos del estudiante: ........................................................................................ 5
1.3. Datos de la IE donde se aplicará el proyecto de innovación. ....................... 5
2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO. ................................................... 5
3. PROBLEMA /PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA EL PROYECTO. ........ 6
4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN. ................................... 7
5. JUSTIFICACIÓN DE LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DEL
PROYECTO. ................................................................................................................... 7
6. POBLACIÓN BENEFICIARIA. ........................................................................... 8
7. OBJETIVOS ............................................................................................................ 8
8. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. ....................................................................... 9
9. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN. ........................................................ 16
10. PROCESO DE EJECUCIÓN. .......................................................................... 18
11. PRESUPUESTO EJECUTADO. ...................................................................... 22
12. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PROYECTO.
23
13. EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO: .................................................. 23
- Propuesta de organización y participación de los otros actores. ...................... 23
- La propuesta del plan de actividades. .............................................................. 23
- La capacidad innovadora del PIE. .................................................................... 24
- Estrategias de seguimiento y Monitoreo .......................................................... 24
- Presupuesto propuesto. ..................................................................................... 24
14. AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DEL PIE. .................................... 24
15. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO .......................................................... 26
16. BIBLIOGRAFÍA. .............................................................................................. 28
17. ANEXOS. ............................................................................................................ 29
Anexo 1: Cuestionario a docentes. .......................................................................... 29
Anexo 2: Árbol de problema. .................................................................................. 30
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
El año 1947 se crea la I.E. con el nombre “Escuela de Primer Grado Mixta” N°
1585. Siendo la primera escuela en Vista Alegre, mucho antes que fuera Distrito.
La Primera Directora fue la Sra. Doña Andrea Suárez Muñoz de Serveleón. El
año de 1953 egresa la Primera Promoción Primaria de Vista Alegre. Por R.D. N°
1144, de fecha 23 de junio de 1976, se crea el Centro Educativo del nivel Primario
N° 22534 “Daniel Alcides Carrión” y en marzo del 2015 asume la Dirección la
Prof. Olga Soledad Euribe Pretil de Lucero, en la actualidad se atiende a 114
estudiantes, la Institución se encuentra ubicada en una zona urbana de nivel
socioeconómico media-baja, en su gran mayoría de la población dedicado al
trabajo agrícola, la extracción minera artesanal y algunos en la actividad
comercial, presentándose problemas sociales como la delincuencia, la
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drogadicción y el consumo de alcoholismo por inmediaciones de la Institución,
siendo un problema latente para la seguridad de los estudiantes, a la vez la
Institución cuenta con un ambiente adecuado para la Implementación del Aula de
Innovación y la Biblioteca Virtual.
3. PROBLEMA /PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA EL PROYECTO. Commented [C2]: BORRAR ESTA PARTE
6
motivo por el cual el proyecto de la “Implementación del aula de innovación
pedagógica y biblioteca virtual”, permitirá al docente estar en mayor contacto en
el desarrollo de estrategias y técnicas pedagógicas para el proceso de la
Enseñanza-Aprendizaje en todas las áreas curriculares, simultáneamente surge el
manejo, Empoderamiento y Dominio de las Herramientas TICs, mejora de la
práctica pedagógica más activa, disposición de todos los materiales y recursos
educativos con recursos TICs para la enseñanza-aprendizaje para el desarrollo del
trabajo cooperativo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
7
áreas curriculares para así llevar los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes y aprovechar al máximo los pocos recursos con los que contamos en la
Institución haciendo frente a los numerosos desafíos del porvenir, por lo que la
Educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda
progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.
6. POBLACIÓN BENEFICIARIA.
7. OBJETIVOS
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implementación del AIP/CRT y biblioteca virtual para el uso pertinente de los
aprendizajes en los estudiantes de la IE N° 22534 “Daniel Alcides Carrión”.
8. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
Existe como consenso generalizado que las TIC deberían integrarse en la vida
de las escuelas. La publicación de la OECD “¿Están preparados los estudiantes
para un mundo rico en tecnología?” confirma el rol central que las TIC están
jugando en el desarrollo de las economías basadas en el conocimiento. La
inversión en TIC ha contribuido en forma significativa al crecimiento del PBI en
muchos países durante los últimos diez años. El informe reconoce que las TIC
impregnan toda nuestra vida, desde el ámbito social y personal hasta el laboral.
Cada vez más, la evidencia muestra que el uso de las TIC contribuye al desarrollo
de la creatividad y la inventiva, habilidades que son particularmente valoradas en
el mercado laboral. El uso de las TIC es un factor clave para el cambio social. La
disponibilidad de computadoras más baratas, dispositivos electrónicos portátiles y
teléfonos celulares más potentes ha llevado a una revolución en las
comunicaciones entre los jóvenes. Ellos usan habitualmente sitios de interacción
social como MySpace, Facebook y Bebo para interactuar con sus amigos y
rápidamente adaptan y personalizan el uso de estas herramientas. Vivir en una
sociedad de la información y en una economía basada en el conocimiento requiere
que sus jóvenes posean una amplia gama de competencias TIC para que puedan
participar plenamente como ciudadanos. Las TIC se perciben en la actualidad
como un componente esencial de la Educación del siglo XXI. Sin embargo, el
mundo educativo debe enfrentar dos fuertes desafíos interdependientes, si se
pretende que las escuelas se transformen en entornos de enseñanza mediada por
TIC, que exploten su vasto potencial para enriquecer el aprendizaje. El primero de
éstos es el de demostrar clara y exitosamente el valor educativo de las TIC en el
9
aula. El segundo desafío, relacionado con el anterior, es convencer a los Tesoros
Públicos Nacionales y a los departamentos de educación que provean los altos
niveles de inversión necesarios para lograr un cambio real en la educación a través
de las TIC.
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medir una mejoría en la salud después de tomar la primera tableta de antibiótico.
¿Cuál es el sentido de usar TIC en la enseñanza y el aprendizaje? El acceso a
recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho
más rico para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La
utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y
puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que
de otro modo serían muy difíciles de comprender para los estudiantes.
11
medida del uso integrado de recursos TIC. Commented [C3]: CITAR EL AUTOR Y PARAFRASEAR
SEGÚN NORMAS APA
12
competencias de orden superior. Buscar fuentes, evaluar la relevancia, analizar,
sintetizar y reformular información y datos son competencias críticas para el
futuro. Un uso planificado de TIC y de recursos basados en Internet puede
contribuir en gran medida a transformar la clase en un lugar donde, guiado por el
maestro, el proceso de aprendizaje de los estudiantes se base en la indagación, la
investigación y la colaboración. Y en el que sean ellos quienes creen algunos de
sus propios recursos y organizan y almacenan la información. Los estudiantes,
orientados por sus maestros, se convierten en creadores de contenidos y
productores de sus propios “libros de texto”. En este sentido, los jóvenes ya están
poniendo en juego estas competencias diariamente. Si los estudiantes están
obligados a “desconectarse” de sus teléfonos celulares o dispositivos electrónicos
portátiles en la puerta de la escuela, las escuelas cada vez más serán vistas como
irrelevantes, aburridas y alejadas de ese mundo guiado por la tecnología en el que
viven los jóvenes. Los síntomas de este desencuentro se verán cada vez más a
través de la poca asistencia y los crecientes problemas de disciplina en las
escuelas. (“El Uso de TIC en la Enseñanza y el Aprendizaje. Cuestiones y
Desafíos” – Jerome Morrissey---páginas: 82-86).
(http://carpetapedagogica.com/auladeinnovacion).
Planificando el cambio guiado por las TIC en las escuelas Existen numerosos ejemplos
en cualquier país del mundo que muestran escuelas totalmente equipadas con TIC
hasta niveles envidiables, pero donde el nivel de utilización o de integración de las
TIC en la vida cotidiana del aula es decepcionante. De manera opuesta, hay
muchas escuelas con escasos recursos TIC que llevan adelante maravillosas
innovaciones con las TIC y las integran en la enseñanza y el aprendizaje. El uso
exitoso y la integración de las TIC en las escuelas demandan mucho más que la
provisión de la infraestructura básica de TIC y los recursos de los gobiernos o
autoridades regionales. Cada escuela debe planificar, cuidadosa y metódicamente,
el cambio guiado por las TIC. Cada escuela definirá un modo de incorporación
diferente, nacido de sus fortalezas y prioridades particulares. Hay una clara
evidencia internacional que señala que el director es una figura de importancia
central para efectuar el cambio con TIC en las escuelas. El director debe liderar el
cambio y planificar colaborativamente el desarrollo de un entorno de aprendizaje
mediado por TIC en su escuela. Jerome Morrissey. El uso de TIC en la enseñanza
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y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos. Páginas del 82 – 90.
(http://carpetapedagogica.com/auladeinnovacion).
Fases de la instrucción:
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Se aplican los nuevos conocimientos.
Se integran los nuevos conocimientos a los esquemas previos.
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9. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN.
Tabla 1
Estrategias de implementación.
Estrategias de
FASES organización y Responsables Roles
participación
Trabajo en equipo y Equipo Directivo Participación en la
PLANIFICACIÓN
comisiones. Docentes planificación
Motivación a
Equipo Directivo Estimulador de
autoformarse a los
Docentes aprendizajes
docentes
Participación en el uso y Actualización y
manejo de las capacitación docente
herramientas TICs en el en el uso y manejo de
Equipo Directivo
AIP/CRT y biblioteca las herramientas TICs
Docentes
virtual en los procesos en los procesos de la
EJECUCIÓN
de aprendizaje en los enseñanza-
estudiantes aprendizaje.
Hace seguimiento de los
Equipo Directivo Vigilante de los
procesos de aprendizaje
Docentes avances
en los estudiantes.
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Tabla 2
Cronograma de actividades/acciones.
ACTIVIDADES /ACCIONES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMB OCTUBRE NOVIEMB DICIEMB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.1. Talleres de actualización docente con
herramientas TICs.
1.1.1 Reunión de motivación y concientización x
Biblioteca Virtual.
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10. PROCESO DE EJECUCIÓN.
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Qué factores fueron clave La disponibilidad y Actitud del Directivo y los
para lograr el objetivo Docentes, por adquirir nuevos conocimientos y
desarrollar estrategias.
El compromiso que cada uno de los docentes ha
mostrado en cada una de las acciones programadas en
la ejecución del proyecto, ese compromiso de docente
que quiere que, si institución esté equipada para
brindar una enseñanza de calidad con el respaldo de la
tecnología a tiempo real, por lo que ha sido uno de los
objetivos claves para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
Qué dificultades se Por disponibilidad de tiempo dos docentes no
presentaron y cómo se participaron en los talleres de actualización
resolvieron pedagógica, comprometiéndose para una nueva
oportunidad.
Generalmente el factor tiempo y las situaciones socio-
económicas que atraviesan algunos docentes por su
carga familiar, hace que tengan limitaciones para estar
comprometidos al 100% con su responsabilidad social
de ser educadores.
Qué resultados se Docentes capacitados e implementados con las TICs.,
obtuvieron con esta dispuestos a volcar en las Aulas los nuevos
actividad conocimientos adquiridos en los talleres.
Se fortalecieron las comunidades profesionales de
aprendizaje, mediante el cual se generaron diversas
estrategias de enseñanza con herramientas TICs,
superando así las debilidades de los aprendizajes en los
estudiantes.
Sugerencias a implementar Comprometer a todos los docentes en la participación
para la mejora en una de actualización pedagógica.
próxima oportunidad Acompañar mediante la estrategia de mentoría en el
manejo de las herramientas TICs y su inserción en las
sesiones de aprendizaje como estrategia de la
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enseñanza aprendizaje en los estudiantes, lo que
permite fortalecer los procesos pedagógicos,
alternando así la educación en entornos virtuales de
aprendizaje.
Tabla 4
Objetivo específico 2.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2: Lograr el Compromiso de Gestión de la Comunidad
Educativa en la Implementación del AIP/CRTy Biblioteca Virtual para el uso pertinente
de los aprendizajes en los estudiantes de la IE N° 22534 “Daniel Alcides Carrión”.
Actividad 1: Generar compromisos de gestión de implementación del AIP/CRT y
biblioteca virtual.
Cómo se organizó, qué Equipos de Trabajo, para la gestión en el desarrollo de la
tiempo demandó Implementación del PIE en la Institución.
Jornadas de coordinación para realizar la documentación
y los trámites respectivos para las diversas entidades
públicas y privadas para el proceso de la implementación
del AIP/CRT.
Docentes comprometidos para la gestión de cada una de
las acciones programadas para ser efectiva las gestiones
diversas, por turno y hacer seguimiento a los
documentos distribuidos a las principales entidades de
apoyo, para elaboración y aprobación del directorio de la
Fundación Shougang Hierro Perú, 5 meses que demando
toda la gestión.
Quiénes participaron, qué Directivo, docentes y Padres de Familia, todos
roles o tareas principales involucrados en la gestión para la Implementación del
asumieron AIP/CRT y Biblioteca Virtual.
En donde la comunidad educativa se ha propuesto hacer
viable todo el proceso de la implementación con la
constante coordinación y seguimiento de la
documentación presentada a la Fundación Shougang
Hierro Perú, para su la respectiva implementación del
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AIP/CRT en la institución educativa.
Qué factores fueron clave Ayudo mucho la Disponibilidad, la Voluntad y la
para lograr el objetivo Actitud proactiva de la mayoría de los actores
Educativos, quienes comprometido por una causa común
se ha logrado gestionar y asumir también
responsabilidad de hacer efectivo el uso de los
dispositivos electrónicos como las computadoras,
proyecto, para el uso efectivo de las herramientas TICs.
Qué dificultades se Gracias a Dios las dificultades que se presentaron fueron
presentaron y cómo se mínimas y no hubo dificultad para solucionarlas.
resolvieron
Qué resultados se obtuvieron La conexión directa con el Gerente de Razones Sociales
con esta actividad para la Educación de la Fundación Shougan Hierro Perú.
el compromiso de apoyo a la Gestión, quienes por
acuerdo de directorio de la empresa se ha logrado hacer
efectiva la dotación de computadoras, proyector
multimedia entre otros accesorios de internet para
brindar un servicio de calidad educativa acorde con la
tecnología, así lograr mejores aprendizajes en los
estudiantes.
Sugerencias a implementar Gestionar la Sostenibilidad, el Mantenimiento y el buen
para la mejora en una uso de los equipos adquiridos.
próxima oportunidad El cuidado la preservación de los equipos de cómputo,
con mantenimiento preventivo y correctivo
respectivamente, fiscalizado por un soporte técnico,
garantizando el buen funcionamiento de los equipos de
cómputo.
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11. PRESUPUESTO EJECUTADO.
Tabla 5
Presupuesto ejecutado.
(4)
(3) N° (5) (6)
(1) Unidad
(2) horas/días/ Costo COSTO (7) Fuente
ACTIVIDADES de
Cantidad veces/ unitario TOTAL financiamiento
Componentes del costo Medida
meses S/ S/
1.1. Talleres de actualización docente con
270.00
herramientas TICs.
1.1.1 Reunión de motivación y concientización con
la Comunidad Educativa sobre el uso y manejo de
1 días unidades 20.00 20.00 Actividad económica
las herramientas TICs en las sesiones de
aprendizaje.
1.1.2. Desarrollar comunidades profesionales de
aprendizaje en el desarrollo de estrategias con 5 veces semanas 50.00 250.00 Actividad económica
herramientas TICs.
2.1. Generar compromisos de gestión de
implementación del AIP/CRT y biblioteca 400.00
virtual.
2.1.1. Realizar gestiones para la implementación del Actividad económica
2 meses mes 50.00 200.00
PIE en la I.E.
2.1.2. Gestionar ante la Fundación Hierro Perú la Actividad económica
donación de Computadoras y muebles para nuestra 2 meses mes 50.00 200.00
I.E.
2.1.3. Implementar el aula de innovación y Donación Fundación
6 veces semana -- --(8000.00)
biblioteca virtual. Shougang Hierro Perú
TOTAL 670.00
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12. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PROYECTO.
Tabla 6
Estrategias de seguimiento y monitoreo del proyecto.
Medios de
Resultados Indicadores Actividades
verificación
Docentes con Proponen actividades Talleres de Instrumento de
dominio del uso y de aprendizaje con actualización seguimiento y
manejo de las TICs que captan la docente con monitoreo del PIE
herramientas TICs atención de los herramientas TICs. – Guía de
para el proceso de aprendizajes en los observación.
la enseñanza- estudiantes.
aprendizaje.
Tabla 7
Evaluación final del proyecto.
INDICADORES ASPECTOS FORTALEZA DEBILIDADES
Proponen Directivos y docentes Falta
actividades de comprometidos para la Disponibilidad de
aprendizaje con mejora de los tiempo de algunos
TICs que captan aprendizajes de los de los involucrados
la atención de los estudiantes. en el proyecto.
Docentes
aprendizajes en comprometidos en la
los estudiantes. - Propuesta de
auto formación del uso
Proponen organización y
y manejo de las
actividades de participación de herramientas TICs
aprendizaje con los otros actores. Muchos de ellos con
TICs que captan predisposición para
la atención de los desarrollar Actividades
aprendizajes en Pedagógicas
los estudiantes. Innovadoras con el uso
de las herramientas
TICs.
Participación activa y Postergación de
- La propuesta del comprometida del fecha de realización
plan de equipo directivo y
de algunas
actividades. docentes en la actividades por
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planificación de falta de ponentes.
actividades con las
herramientas TICs.
Nuestros estudiantes El establecimiento
fortalecieron sus de horario alterno a
capacidades de la jornada escolar
aprendizaje con la en la ejecución del
aplicación de las
- La capacidad proyecto no nos
herramientas TICs,
innovadora del permitiéndoles
permitió involucrar
PIE. interactuar en su vida al 100% de los
cotidiana, logrando estudiantes.
satisfacción con su
desempeño con las
herramientas TICs.
Gestionan Aplicación de fichas Limitado tiempo
actividades de monitoreo. para cumplir con el
pertinentes para - Estrategias de Ejecución de jornadas monitoreo y
el logro de la seguimiento y de reflexión para seguimiento
implementación Monitoreo evaluar resultados del planificado en el
proyecto.
del AIP/CRT y proyecto.
biblioteca virtual Apoyo económico de Recursos
para los procesos padres de familia para económicos muy
de aprendizajes financiar fichas de austeros.
en los trabajo.
estudiantes. Apoyo logístico por
- Presupuesto parte Comité de
propuesto. recursos propios de la
institución.
Apoyo en la
implementación por la
Fundación Shougang
Hierro Perú
LECCIONES APRENDIDAS:
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La dirección escolar. Nos permitió conocer lo diverso y complejo de la
gestión en la institución educativa, la misma que como directivos nos toca
fortalecer nuestras capacidades para analizar los desafíos, retos y alternativas
de solución de la gestión escolar. Asimismo, reflexionar sobre la influencia de
la dirección como factor clave para la transformación de la institución
educativa centrada en procesos de enseñanza y aprendizaje; es pieza clave para
un directivo que ejercer el liderazgo pedagógico la misma que juega un papel
importante en las acciones que desarrollan para articular instancias de la
gestión escolar hacia el logro de metas educativas.
25
AUTOEVALUACIÓN:
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El recojo e incorporación en el Proyecto, de los aportes de los participantes.
El establecimiento de Convenios con la Municipalidad distrital, provincial y
empresas privadas.
La Incorporación de las Acciones del Proyecto en el Plan Anual de Trabajo de
la I.E.
La incorporación en el Currículo, las acciones pedagógicas que contempla el
Proyecto.
Coordinación con la UGEL sobre el otorgamiento de estímulos a los docentes
por su participación en el Proyecto de Innovación Educativa.
27
16. BIBLIOGRAFÍA.
LIBROS.
- Área, M., Ferrés, J., Calero, J., Escardibul, J.O. (2005) Nuevas
Tecnologías globalización y migraciones. Madrid: Octadro S.L.
- Cabero Almenara, J. Y Marin Diaz, V. (2009). Las TIC y el desarrollo de
las competencias básicas. Una propuesta para el desarrollo de la educación
primaria. Sevilla. Ed. MAD.
- Cabero, J. Y Román, P. (COORDS.) (2006). E-actividades. Un referente
básico para la formación en Internet. Sevilla: Ed. Madrid.
- Cebrián De La Serna, M. (2011). Procesos educativos con TIC en la
sociedad del conocimiento. Madrid. Edit.Pirámide.
- Dulac Ibergallartu, J. (2009), La pizarra digital. Interactividad en el aula.
Madrid. Cultiva Libros.
- Fainholtc, B. (2009). Formación del Profesorado para el nuevo Siglo:
Aportes de la Tecnología Educativa Apropiada. Buenos Aires: Lumen
- Gallego D. Y Gática, N. (2010), La pizarra digital:una ventana al mundo
desde las aulas Madrid: Eduforma Martínez, F. y Prendes, P. (2004) Nuevas
Tecnologías y Educación. Madrid: Pearson.
- Martín Iglesias, J. P. (2010), La pizarra digital interactiva (PhD) en la
educación Madrid: Anaya Multimedia.
- Peña, R. (2011). Nuevas Tecnologías en el Aula. Barcelona. Ed. Altaria.
- Puyol Pérez, A. (2010). Nuevas Tecnologías, nuevas adicciones: Guía
pedagógica con casos prácticos (escuela de padres). Madrid. Ed. Grupo
Gesfomedia.
PUBLICACIONES ELECTRÓNICAS
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17. ANEXOS. Commented [C5]: ES DEMACIADO DEBIL EL ANEXO DEBE
SER EN DOS ETAPAS, LA ETAPA DE PLANIFICACION DEL PIE Y
Anexo 1: Cuestionario a docentes. LA ETAPA DE EJECUCION DEL PIE
29
Anexo 2: Árbol de problema.
Estudiantes Déficit en
Enseñanza
sin manejo la calidad Deserción escolar
desactualizada
de Tics educativa
30