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I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 UGEL : Nº 09 - Huaura
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 20346 “San Lorenzo” – Santa María
I.3 ÁREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo
I.4 GRADO : 4° Año
I.5 HORAS SEMANALES : 08 horas
I.6 DOCENTE : Lic. Noemí Mugruza Jara
I.7 DIRECTOR :
Los estudiantes de la Nº 20346 “San Lorenzo” – Santa María Eligen su especialidad desde
el 3er grado de secundaria y desarrollan capacidades correspondientes al VII ciclo, después de
un diagnostico situacional muestran nociones básicas para iniciar la especialidad y culminar para
el siguiente año y obtener el nivel esperado.
En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo
los estudiantes desarrollan aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los enfoques
transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las
competencias de otras áreas curriculares.
Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para desarrollar sus aptitudes
e intereses de formación en la especialidad de confección textil desarrollaran proyectos de
emprendimiento: confección de Ajuar de bebe, Confección de vestido de niña, Confección de
Ropa de dormir y Buzos de niños y unidades de aprendizaje de confección textil.
COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se
cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora
Gestiona sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución
Proyectos de viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles
Emprendimiento resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
Económicos o empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que
Sociales necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro
de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con
los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras
considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
en entornos actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales
virtuales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
generados por videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
las TIC concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
Gestiona su metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
aprendizaje de debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya las
manera mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
autónoma tarea en base a sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Trabaja ● Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de
cooperativamen vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el
te para lograr objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad
objetivos y
las tareas asignadas a su rol.
metas
Evalúa los ● Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto
resultados del y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas
proyecto de pertinentes.
emprendimiento ● Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Proyectos Se desenvuelve en Gestiona su
de Emprendimiento entornos virtuales aprendizaje de
B Económico o Social generados por las TIC manera autónoma
I
Duración
proceso de aprendizaje
cooperativamente para
Interactúa en entornos
desempeño durante el
Crea objetos virtuales
M
resultados
Monitorea y ajusta su
Gestiona información
Personaliza entornos
en diversos formatos
Crea propuestas de
semanas /
Organiza acciones
Aplica habilidades
estratégicas para
lograr objetivos y
Define metas de
emprendimiento
E
del proyecto de
N° DE UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA sesiones
aprendizaje
aprendizaje
S
virtuales
virtuales
técnicas
Trabaja
metas
valor
T
Evalúa los
R
E
Unidad I
Unidad II
UNIDAD III
Unidad IV
“ Confeccionamos buzos de niños”
Siendo que los niños por su edad tienen un aprendizaje lúdico y están
en constante movimiento físico hacen uso de prendas holgadas , por
lo cual se ha visto como ideas de emprendimiendo para confeccionar
¿Qué prendas de vestir de niños se debe confeccionar? ¿Consideras
I rentable la producción de prendas de niño en tu localidad?; frente a esta
V situación el área de educación para el trabajo a través de la especialidad
confección textil plantea como alternativa de solución la confección de
proyectos de emprendimiento económicos y/o sociales a través de la
confección prendas como buzo de niño incentivando la búsqueda de la
excelencia en la confección, la orientación al trabajo en equipo y al bien
común.
Educación para el trabajo
Educación para el trabajo
ENFOQUE UD UD UD UD
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL 1 2 3 4
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia
derechos individuales y colectivos que tenemos
de derechos
las personas en el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y
ENFOQUE DE responsabilid responsable la propia forma de actuar dentro de
DERECHOS ad una sociedad
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo
concertación alternativo para construir juntos una postura
común.
Respeto por Reconocimiento al valor inherente de cada
las persona y de sus derechos, por encima de
diferencias cualquier diferencia
ENFOQUE Disposición a enseñar ofreciendo a los
INCLUSIVO O Equidad en la estudiantes las condiciones y oportunidades que
DE ATENCIÓN enseñanza cada uno necesita para lograr los mismos
A LA resultados
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una
Confianza en persona, creyendo sinceramente en su capacidad
la persona de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas
identidad identidades culturales y relaciones de pertenencia
cultural de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando
ENFOQUE el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia
INTERCULTURAL derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre
Diálogo
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
intercultural
mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada
Igualdad y
persona, por encima de cualquier diferencia de
Dignidad
género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada
ENFOQUE
quien lo que le corresponde, en especial a quienes
IGUALDAD DE Justicia
se ven perjudicados por las desigualdades de
GÉNERO
género
Transformar las diferentes situaciones de
Empatía desigualdad de género, evitando el reforzamiento
de estereotipos
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la
planetaria y
calidad de vida de las generaciones presentes y
equidad
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
ENFOQUE intergeneraci
cuidado del planeta
AMBIENTAL onal
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
solidaridad personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
Respeto a
a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
toda forma de
mirada sistémica y global, revalorando los
vida
saberes ancestrales.
Educación para el trabajo
IX. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades
y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
Formativa retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
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Firma del Docente Firma y Post Firma del Director
Lic. Noemi Mugruza Jara Lic.
Educación para el trabajo