DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO DESARROLLO LECTURA

6 meses (Basado en la información en Preventing Reading Difficulties in Young

Children)

- Aparecen las llamadas “pseudopalabras”, compuestas de algunas

0 a 3 años
sílabas unificadas por el acento, la entonación y una
articulación única.
Los niños deben poder:
8 a 12 meses
- Balbucear en la cuna, lo que resulta en que disfruten de
las rimas o juegos de palabras con sus padres.
- Tiene un cambio cualitativo y cuantitativo, que se refleja en un
- Hacer ruidos que imiten los tonos y ritmos de las
fenómeno lingüístico llamado “fonética sintagmática”, es decir,
conversaciones adultas.
se reproduce la estructura sonora de la palabra acentuada, sin
- Responder a gestos y muecas.
intento alguno de aproximación al sonido real (ejemplo: nanana
- Comenzar a relacionar palabras que oyen con frecuencia con
por medicina)
su significado.
- En este periodo, los sonidos adquieren una característica
- Jugar a las escondidas o palmaditas.
relevante, o sea que la composición sonora del lenguaje del niño
- Manejar objetos como libros infantiles y bloques de madera
es correlativa a la composición sonora del idioma
al jugar.
correspondiente.
- Reconocer ciertos libros por sus portadas.
- Fingir saber leer sus libros.
18 a 24 meses
- Comprender cómo se sostienen los libros.
- Compartir libros con un adulto como algo rutinario.
- Frase de dos palabras. (Ej. Dame pelota)
- Nombrar algunos de los objetos en el libro.
- Nombrar los personajes de sus libros favoritos.
2 a 3 años
- Mirar los dibujos en un libro y darse cuenta que
representan objetos reales.
- 200 a 100 palabras.
- Escuchar historias y cuentos.
- Concentra todo su interés en la adquisición de un léxico cada
- Pedir o exigir que los adultos le lean o escriban con
vez más amplio, una herramienta prodigiosa que le permite
ellos.
representar y designar los objetos de su entorno con alrededor
- Comenzar a prestar atención a la escritura, en particular a
de 1 a 100 vocablos adquiridos en este periodo de su desarrollo
las letras de sus nombres.
lingüístico. - Puede expresar un juicio o una observación.
- Garabatear con algún propósito (intentando dibujar o
- Articula oraciones, aparece un sustantivo, un pronombre, un
escribir algo específico).
verbo y un objeto y puede completar con un artículo o
- Producir algunas formas de letras o garabateos que de
complemento. Sin embargo, aún no domina el lenguaje. Sólo una o
alguna manera sean similares a la escritura.
dos frases de cada 50 pueden considerarse oraciones completas.

3 a 4 años
3 y 4 años
- Interpreta los términos “rnás” y “rnenos” como sinónimos,
los preescolares deberán poder.
generalmente con el significado “más”.
- A la pregunta ¿Qué árbol tiene más/menos manzanas?. Los niños
- Disfrutar escuchar que les lean libros y cuentos.
responden como si supieran que “más” se refiere igual que menos,
- Entender que el texto contiene un mensaje.
a la cantidad. Lo que hace suponer que los niños no
 entienden las connotaciones semánticas de las palabras , “más” y
“menos”.
4 a 6 años
- Etapa de “realismo mágico”. A los niños le gustan los cuentos de
hadas.
- Descubren la connotación semántica de las palabras. Sus
oraciones son extensas, aunque simples, presentan proposiciones
y declinaciones para precisar las personas, el lugar, el género
y número.
- Este periodo se conoce también como la “edad interrogativa”, el
niño acosa a sus padres con preguntas referidas a los objetos
(¿Qué es eso?) y después con vida propia: personas, animales,
vegetales, etc.
- El niño habla con cierta fluidez, perdiendo paulatinamente la
articulación infantil y da respuestas más ajustadas a lo que se
le pregunta.
- Utiliza correctamente las partículas gramaticales, empieza a
formar oraciones más complejas y bien estructuradas, incluso
frases subordinadas y condicionales. Pero, a pesar de que la
estructura y la forma del lenguaje está completa sigue sin
comprender las palabras, cuya semántica le exige un razonamiento
lógico abstracto.
7 a 9 años
- El modo subjuntivo (érase) es sólo de carácter literario, se
registran en sus ejercicios de redacción (como imitación de los
libros), pero no lo usan en conversaciones espontáneas.
- Tienen dificultades para conjugar los verbos en tiempo pasado y
futuro, por eso hablan en tiempo presente como tiempo vivencial
- Hacer intentos por leer y escribir
- Identificar letreros y etiquetas comunes
- Participar en juegos con rimas
- Identificar algunas letras y combinar algunas con sus
sonidos correspondientes
- Utilizar letras que conocen (o por lo menos intentarlo) para
representar en lenguaje, especialmente para palabras de
mucho significado como sus nombres o frases como "Te
quiero".
5 años
los niños deberán poder.
- Sonar como si de verdad pudieran leer.
- Disfrutar que alguien les lea en voz alta.
- Contar cuentos sencillos.
- Utilizar lenguaje descriptivo para explicar o hacer
preguntas.
- Reconocer las letras y sus sonidos correspondientes
- Demostrar conocimiento con sonidos que riman y sílabas
parecidas.
- Comprender que el texto se lee de izquierda a derecha y de
arriba abajo.
- Comenzar a juntar palabras que escuchan con su forma
escrita
- Comenzar a escribir las letras del abecedario y algunas
palabras que usan y escuchan con frecuencia.
- Comenzar a escribir cuentos con algunas palabras que se
pueden leer.
6 años
los niños deberán poder.
- Leer y contar historias que conocen bien.
- Utilizar varias maneras de ayudarse a leer una historia,
como leer de nuevo, predecir lo que va a suceder, hacer
preguntas o usar las pistas que hay en los dibujos.
- Decidir por su propia cuenta cómo utilizar la lectura y la
escritura para varios propósitos.
- Leer algunas cosas en voz alta sin dificultades.
- Identificar nuevas palabras usando combinaciones de letras
 y sonidos, partes de palabras y su comprensión del resto
de la historia o texto.
- Identificar un mayor número de palabras de vista.
- Deletrear y representar los sonidos más importantes en una
palabra al tratar de escribirla.
- Escribir sobre temas que tengan gran significado para
ellos.
- Intentar usar puntuación y letras mayúsculas.

6 a 7 años (Basado en planes y programas de Educ.Común)

- Se interesa por leer para descubrir y comprender el sentido

de diferentes textos escritos.

- Domina progresivamente el código del lenguaje escrito hasta

leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas
combinaciones.
- Lee oraciones y textos literarios y no literarios breves y
significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y
apreciando su significado.

8 a 9 años

- Lee fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad,

incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios
de dos páginas o más.
- Lee comprensivamente diversos textos literarios y no
literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de
comprensión lectora.
- Lee en forma independiente con propósitos claros y
definidos, diversos tipos de textos literarios y no
literarios, de mediana extensión y dificultad,
reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y
contenidos.
10 años
- Disfruta de obras literarias a través de su lectura,
comentarios y transformación, para ampliar sus competencias
lingüísticas, su imaginación, su afectividad y su visión
del mundo.
- Lee comprensivamente distinguiendo realidad de ficción;
hechos de opiniones e información relevante de accesoria.
11 años

- Lee diversos tipos de textos, especialmente informativos de

carácter histórico, científico, artístico y tecnológico,
relacionados con necesidades de aprendizaje, distinguiendo
realidad de ficción, hechos de opiniones, e información
relevante de accesoria.
- Disfruta de obras literarias significativas a través de
lecturas personales y dirigidas.
- Reflexiona sobre las principales funciones y formas del
lenguaje, y sus efectos en la comunicación, reconociéndolas
en diversos tipos de textos.
12 años
- Lee comprensivamente, con propósitos definidos, variados
tipos de textos: su estructura, contenido y finalidad.
- Lee diversos tipos de textos relacionados con necesidades de
aprendizaje, obteniendo de ellos la información requerida.
- Disfruta de obras literarias significativas a través de
lecturas personales y dirigidas, con conciencia de su
ambientación histórica y social.
- Reflexiona sobre las principales funciones y formas del
lenguaje y sus efectos comunicación, reconociéndolas y
produciéndolas en diversos tipos de textos.
- Reconoce las partes de la oración y sus características, en
función de la comprensión y producción de textos.