INFORME DE RESULTADOS

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ECL-1.

PRUEBA EXPLORATORIA DE DISLEXIA CONDEMARIN-BLOMQUIST.

PRUEBA INFORMAL DE ESCRITURA.

ADAPTACIÓN DEL TEST WEPMAN

Examinadores: Rossy Jaraba, Mónica Olivo, Lyanneth Trujillo

Presentado a: Soraya Lewis

Psicología, Universidad del Norte

IDENTIFICACIÓN:
 Nombre: Bryan Archibold Mendoza.

Edad: 9 años y 0 meses.

Grado Escolar: 1º y 9 meses.

1. MANEJO ANTE LA EVALUACIÓN.

Las pruebas fueron aplicadas el día lunes 16 de octubre en horas de la tarde, en la

residencia del sujeto evaluado. Una vez el sujeto estuvo ubicado en un lugar propicio

(mesa de su casa) se dio inicio a la explicación de la prueba, en que consistía y que debía

hacer. En general, se tuvo control de la no existencia de factores distractores en el

ambiente próximo, tales como distractores auditivos (música, radio), visuales (televisor,

juguetes, etc.), y las condiciones ambientales generales también favorecieron el desarrollo

de la prueba; sin embargo, en esta ocasión nos encontramos ante un factor ambiental que

consideramos pudo haber sido desfavorable para la tranquilidad del sujeto, y fue la

presencia de su madre y hermanos (quienes estaban de visita), y que generaron en el

cierta sensación de incomodidad y distracción, lo cual resolvimos manejar pidiéndoles

que estuvieran en un lugar lejano del sujeto para que así éste se sintiera libre, cómodo y

atento en la resolución de las tareas que se le presentaban.

Durante el transcurso de la aplicación de la prueba, el sujeto permaneció bastante

distraído, desatento, manifestó en todo momento no querer hacer la prueba por sentir que

ésta era muy difícil para el, y que las lecturas eran muy largas, a pesar de la “adaptación

especial” que hicimos a la prueba, ya que el sujeto no sabe ni leer ni escribir, era
imposible que por sí mismo resolviera las pruebas que debía resolver. Así, de forma

repetitiva el sujeto mostró sentirse un tanto aburrido y abrumado por la cantidad de

preguntas que debía contestar.

2. PRUEBAS APLICADAS

Las pruebas aplicadas en esta sesión fueron:

 Evaluación De La Comprensión Lectora Ecl-1.

 Prueba Exploratoria De Dislexia Condemarin-Blomquist.

 Prueba Informal De Escritura.

 Memoria Auditiva.

 Adaptación Del Test Wepman.

3. ANÁLISIS CUANTITATIVO

ECL

Primera Lectura

# de Aciertos # de Errores
2 5

Segunda Lectura

# de Aciertos # de Errores
0 4

Tercera Lectura

# de Aciertos # de Errores
 1 5

Total:

# Total de Aciertos # Total de Errores # Total de Preguntas % de

del Test Rendimiento

3 14 17 20%

PRUEBA EXPLORATORIA DE DISLEXIA

Primer Nivel de Lectura

Sub-Test # de Aciertos # de Errores

Nombre de la letra 0 13
Sonido de la Letra 0 13
Sílabas Directas con 0 6
Consonantes de Sonidos
Simples

Segundo Nivel de Lectura

Sub-Test # de Aciertos # de Errores

Sílabas Directas con 0 6
consonantes de doble
sonido
Sílabas con grupos 0 0
consonánticos de nivel
complejo
Sílabas con grupos 0 0
consonánticos y diptongos
de nivel simple
Sílabas con grupos 0 0
consonánticos y diptongos
 de nivel complejo

 La prueba se invalidó a partir de los Sub-test Sílabas con grupos consonánticos de

nivel complejo, ya que el sujeto respondió consecutivamente de manera incorrecta

en los sub-test anteriores; los sub-test que proseguían a éste no pudieron ser

aplicados ya que requerían de la lectura del sujeto.

MEMORIA AUDITIVA

Series de Palabras

Número de Ítems Número de Aciertos Número de Errores

4 2 2

Memorización de Historias Breves

Número de Ítems Número de Aciertos Número de Errores

1 0 1

Repetición de Frases

Número de Ítems Número de Aciertos Número de Errores

4 0 4

ADAPTACIÓN DEL TEST DE WEPMAN

 Número de Ítems Número de Aciertos Número de Errores

40 17 23

4. ANÁLISIS CUALITATIVO

Para iniciar, cabe resaltar que el sujeto presentó grandes dificultades en la

realización de todas las pruebas, ya que en general su desempeño fue demasiado bajo en

la resolución de las tareas lectoras, verbales y lingüísticas comprendidas en éstas.

Ya que el sujeto evaluado aún no es capaz de realizar una lectura mecánica ni de

escribir de forma medianamente esperada para su grado escolar y su edad, para la

aplicación del ECL fue necesario que se efectuara una adaptación especial para que las

preguntas fueran contestadas por el sujeto a partir de la lectura oral de los 3 textos

comprendidos en la prueba. En general, ésta prueba pretende apreciar que el sujeto pueda

reconocer las palabras como tal y que comprenda el texto leído, lo cual requiere

transformar los signos lingüísticos significativos enunciados, e interpretar dichas

unidades lingüísticas por medio de procesos de simbolización; por lo tanto, como el

evaluado no sabe leer ni escribir, la prueba se invalidaría en éste.

Así, los resultados obtenidos por el sujeto en la prueba muestran que de 17

preguntas de comprensión lectora solo contesto 3 preguntas correctamente lo cual indica

que éste no es capaz de hacer una decodificación del texto escuchado, ni una integración

de información previa con la información nueva presentada en el texto leído, ni de extraer

el significado del mensaje descrito en el texto, y que la cantidad de información obtenida

fue mínima y mucho menor de lo esperado.

Los datos obtenidos en la prueba exploratoria de dislexia, indican que el sujeto no

ha adquirido un nivel de lectura que le posibilite el reconocimiento grafico de las letras,

ni la relación y asociación fonema – grafema (sonido – símbolo) de éstas; en cuanto a la

lectura de silabas el sujeto no fue capaz de realizar una construcción visual de las

mismas, es así que el sujeto no emitió ninguna respuesta acorde con lo que se le

presentaba, pues presentó una fuerte dificultad en la codificación de sílabas sencillas,

mostrando así una confusión en la pronunciación de sílabas y letras.

En la prueba de memoria auditiva, el sujeto mostró dificultad en la gran mayoría

de los ítems, reflejando una incapacidad de emitir una secuencia de palabras, una frase y

una historia corta que había escuchado, mostrando así una debilidad para recordar una

secuencia de información auditiva, reflejando que su evocación de recuerdos es mínima,

pues no fue capaz de realizar un proceso de codificación de información (signos

semánticos).

En la adaptación del Test de Wepman, el desempeño del sujeto fue bajo en

relación a la media. Esto indica que el sujeto presenta deficiencias en la discriminación

auditiva de palabras. El evaluado, al presentar dificultad en el reconocimiento de fonemas

simples y complejos, no diferencia el sonido de palabras completas con otras de sonido

similar, otorgándole igualdad a las parejas de palabras que no poseían igualdad alguna.

La Prueba Informal de Escritura no pudo ser aplicada al sujeto, debido a que hasta

el momento el sujeto no ha adquirido la habilidad grafo-motora, representada en la

incapacidad de construcción de grafemas con sílabas simples y complejas.

5. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Debido al grado escolar en que se encuentra el individuo y su nivel de desarrollo

evolutivo, podemos concluir que presenta cierto retraso en el desarrollo de habilidades

lecto-escritoras relacionadas principalmente con la lectura mecánica que ya debería tener

como parte de su proceso de desarrollo. Este retraso podríamos atribuirlo a diversos

factores internos y externos al sujeto, ya que la familia y el entorno en que un individuo

se desarrolle es primordial en los avances que tenga, y el ambiente familiar en que ha

permanecido el sujeto desde su infancia ha sido bastante desfavorecedor y nada

estimulante para que éste crezca en conocimientos y adquiera nuevas capacidades, entre

otras cosas porque el sujeto ha sido víctima del rechazo de sus padres y actualmente vive

con su abuela, que a pesar de ser una persona que desea ayudarlo, no tiene demasiados

conocimientos que le permitan ayudarlo en su crecimiento cognitivo y lingüístico,

además porque en su afán de ver que su nieto obtenga las mejores notas posibles, hemos

notado que su consideración de ayuda en las tareas implica la realización absoluta de

éstas, y en sí los nuevos conocimientos que se supone el sujeto debería estar adquiriendo,
no han sido del todo asimilados debido a la poca autonomía que éste tiene en la

realización de aquellas actividades que le permitirán crecer.

De acuerdo con los postulados de…. (aquí va algo de teoría de lecto-escritura,

cuando se adquiere o inicia el proceso)…

Durante el proceso de aplicación de las pruebas, notamos ciertos aspectos que

consideramos importantes de resaltar, y es la notoria perseverancia del sujeto en la

emisión de respuestas, pues ante nuevos estímulos y retos, el sujeto en muchas ocasiones

respondía de la misma forma como lo había hecho en ítems previos, siendo la

perseverancia una de las características distintivas de personas que presentan dislexia.

De igual forma, las respuestas que el sujeto emitía en la prueba de comprensión

lectora ECL-1 eran principalmente respondidas al azar o porque dentro de las opciones

que le eran leídas, escuchaba alguna palabra que recordaba había sido presentada en el

texto, y así cuando escuchaba alguna palabra que había sido mencionada respondía

inmediatamente confirmando esa opción como respuesta correcta a la pregunta, sin hacer

una relación real entre aquello que se preguntaba, y la opción que más acordemente

concordara como respuesta.

…. (aquí va alguito de dislexia… de teoría….)

Teniendo en cuenta las consideraciones previas, podemos inferir que el sujeto

presenta características que lo podrían distinguir como una persona que presenta dislexia,
pues la reiterativa confusión entre palabras como A y O, U e I, entre otras confusiones

muestran dificultades en el sujeto en la percepción e interpretación de los grafemas

expuestos, así como en la distinción y diferenciación entre un símbolo y otro. (revisar

esto)