unidad 9 al

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MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA

GUÍAS 1, 2, 3 Y 4: ORDEN DE NÚMEROS HASTA EL 999

A través de estas guías se espera que los estudiantes ejerciten la secuencia numérica
del 500 al 999 y puedan establecer relaciones con las secuencias ya conocidas. Que descubran
regularidades que se presentan en ellas lo que les permitirá reforzar la comprensión de la
estructura del sistema de numeración decimal. Se sugiere reforzar esta actividad con ejercicios
orales y promover la interacción entre los alumnos y alumnas de modo que puedan aclarar
sus dudas y expresar sus opiniones.

GUÍAS 5 Y 6: CONTANDO DE 1 EN 1 Y POR AGRUPACIONES

Aquí se trata de aplicar la habilidad de contar conjuntos de hasta 999 elementos tanto
de 1 en 1 partiendo de una cantidad dada, como en situaciones correspondientes a agrupaciones
utilizando diferentes monedas. En cada caso, pida a los niños y niñas que comparen entre
ellos los resultados obtenidos en cada caso.

GUÍA 7: LEYENDO Y REPRESENTANDO NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

En esta guía se espera que los estudiantes puedan leer y representar números que van
hasta el 999 en rectas numéricas con diferentes escalas. Complemente esta actividad con
ejercicios similares y en cada caso destaque el hecho de que a medida que se va hacia la
derecha los números representados van siendo mayores.

GUÍA 8: SECUENCIAS NUMÉRICAS (Trabajo en grupo)

En esta guía los estudiantes deben completar secuencias numéricas ya sea a partir de
reglas de composición conocidas o de reglas de composición que ellos deben encontrar. Tal
como se señala en la guía se sugiere que los estudiantes construyan secuencias numéricas y
solicite que en cada caso expliciten claramente cuál ha sido la regla de composición que han
empleado.

GUÍAS 9 Y 10: EFECTUANDO COMPARACIONES (Trabajo en grupo)

En estas guías se trata de efectuar comparaciones de números y cantidades. Antes de

comenzar se sugiere recordar el procedimiento que los estudiantes han debido utilizar en el
semestre anterior. Luego de recordar dicho procedimiento y hacerlo extensivo a números hasta
el 999 se aplica esta habilidad para efectuar comparaciones de cantidades que tienen que ver
con aspectos del mundo real. Se sugiere comentar dichas situaciones y buscar ejemplos
similares de modo de ampliar y profundizar los conocimientos que tienen los estudiantes acerca
de su entorno natural y social.

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Matemáticas senci

GUÍA 11: EFECTUANDO ESTIMACIONES (Trabajo en grupo)

A través de esta actividad se espera que los estudiantes vayan desarrollando poco a
poco su sentido de cantidad. Luego de efectuadas las estimaciones se sugiere que busquen la
información que les permita ver si la estimación realizada se acerca a la realidad.

GUÍAS 12 Y 13: RESOLVIENDO PROBLEMAS (Trabajo en grupo)

En estas guías se espera que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en
la resolución de situaciones problemáticas. Se sugiere que luego que respondan las preguntas
formuladas puedan conversar acerca de los procedimientos empleados y revisar los resultados
obtenidos.

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GUÍA 1
ORDEN DE NÚMEROS HASTA EL 999

A Aquí ordené los números del 0 al 9, del 100 al 109, del

200 al 209, del 300 al 309, del 400 al 409. Completa la
secuencia del 500 al 509, del 600 al 609, del 700 al 709
del 800 al 809 y del 900 al 909.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

200 201 202 203 204 205 206 207 208 209

300 301 302 303 304 305 306 307 308 309

400 401 402 403 404 405 406 407 408 409

500 502 505 506 508 509

600 601 602 606 607 609

700 703 704 706 709

800 801 802 806 807

900 904 905 907 908

Observa los números obtenidos en la tabla completa, ¿qué diferencias y semejanzas

encuentras entre los dígitos que están en la primera línea y los números de cada
una de las otras líneas? ¿Qué diferencias y semejanzas observas entre los números
de las líneas del 100 al 900?

Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras.

B Anota qué número viene después de cada uno de los números anotados.

409; 509; 609;

709; 809; 909;

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GUÍA 2
ORDEN DE NÚMEROS HASTA EL 999

A Aquí ordené los números del 10 al 19 y del 510 al 519.

Completa la secuencia del 610 al 619, del 710 al 719, del
810 al 819 y del 910 al 919.

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

510 511 512 513 514 515 516 517 518 519

610 611 612 616 617 619

710 713 714 716 719

810 811 812 816 817

910 914 915 917 918

Observa los números obtenidos en la tabla completa, ¿qué diferencias y semejanzas

encuentras entre los números del 10 al 19 que están en la primera línea y los
números de cada una de las otras líneas? ¿Qué diferencias y semejanzas observas
entre los números de las líneas del 510 al 910?

Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras.

B ¿Qué número está después del 19? ¿Y después del 20?

De acuerdo con lo anterior, ¿qué número crees tú que está después de cada
uno de los números indicados en los recuadros. Anótalos.

519 619 719

819 919

C ¿Qué número está después del 199? ¿Y después del 299?

¿Y después del 399? ¿Y después del 499?

De acuerdo con lo anterior, ¿qué número crees tú que está después de cada
uno de los números indicados en los recuadros. Anótalos.

599 699 799 899

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GUÍA 3
ORDEN DE NÚMEROS HASTA EL 999

A Anota los números que faltan al escribir en orden los números que van del 538 al 548.

538 539 543 547 548

B Anota los números que faltan al escribir en orden los números que van del 695 al 705.

695 696 697 698 702 705

C Anota los números que faltan al escribir en orden los números que van del 857 al 867.

857 862 864 865 867

D Anota los números que faltan al escribir en orden los números que van del 989 al 999.

989 992 995 996 999

E
609
Aquí hay que escribir los números que
están inmediatamente antes e 980
inmediatamente después de los
números anotados.
724

598

809

501

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GUÍA 4
ORDEN EN NÚMEROS HASTA EL 999
(Trabajo en grupo)

A Revisen la tabla que contiene los números ordenados

del 500 al 599. Comenten acerca de las regularidades
que se observan en esta tabla.

500 501 502 503 504 505 506 507 508 509

510 511 512 513 514 515 516 517 518 519

520 521 522 523 524 525 526 527 528 529

530 531 532 533 534 535 536 537 538 539

540 541 542 543 544 545 546 547 548 549

550 551 552 553 554 555 556 557 558 559

560 561 562 563 564 565 566 567 568 569

570 571 572 573 574 575 576 577 578 579

580 581 582 583 584 585 586 587 588 589

590 591 592 593 594 595 596 597 598 599

B
¿Qué numero viene después del 599?

¿Qué dígitos cambiarían en esta tabla para

tener en orden los números que comienzan
con 600, con 700, con 800 y con 900?

C Marcela dice que para saber el orden de los números del 100 al 999 basta
saber el orden de los números de 100 en 100 y el orden de los números del 1
al 99. ¿Están de acuerdo con Marcela? ¿Por qué?

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GUÍA 5
CONTANDO DE 1 EN 1 Y POR AGRUPACIONES

A
Yo tengo $785. Cuenta cuánto
dinero juntaré si se agregan
estas monedas de $1.

B ¿Cuántas monedas de $5 se han representado aquí? monedas

Contando de 5 en 5 anota la cantidad de dinero representada.

$

C ¿Cuántas monedas de $50 se han representado aquí?

monedas

Contando de 50 en 50 anota la cantidad de dinero representada. $

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GUÍA 6
CONTANDO DE 1 EN 1 Y POR AGRUPACIONES

A
Yo tengo $670 y estas monedas
que están representadas aquí.
¿Cuánto dinero tengo?

B Cuenta cuánto dinero hay aquí

representado y dime cuánto falta
para que sean $547.

C Cuenta cuánto dinero se ha representado aquí

y anótalo en el recuadro. $

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GUÍA 7
LEYENDO Y REPRESENTANDO NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

A Anota los números que faltan en los recuadros de esta recta numérica que va
del 800 al 900.

800 810 830 850 860 880 900

B En la recta numérica dibujada se han representado los números del 700 al 720.

¿Qué número se ubica en la posición indicada por la flecha P?

¿Qué número se ubica en la posición indicada por la flecha Q?

P Q

700 704 708 712 716 720

C En esta recta numérica dibuja una flecha que indique el número 640 y otra que
indique el número 720. ¿Cuál de estas flechas quedó más hacia la derecha?
¿Por qué?

600 650 700 750 800

D ¿Qué número indica la flecha A en la recta numérica dibujada más abajo?

Dibuja una flecha que indique la posición del número 560 y otra flecha que indique
la posición del número 870.
Compara tus flechas con las de tus compañeros y compañeras.
A

500 600 700 800 900

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GUÍA 8
SECUENCIAS NUMÉRICAS
(Trabajo en grupo)

A Aquí se han anotado números de una secuencia numérica que se forma agregando
cada vez dos unidades a partir del número 566 hasta llegar al número 582. Anoten
los números que faltan.

566 568 572 574 578 582

B En este caso se han anotado números de una secuencia numérica que se forma
agregando cada vez 5 unidades a partir del número 600 hasta llegar al número 640.
Anoten los números que faltan.

600 605 610 625 640

Observen los números que obtuvieron en esta secuencia. ¿Qué pueden decir respecto
del último dígito de los números anotados? ¿Sucede lo mismo si se continúa la
secuencia? Justifiquen su respuesta con nuevos ejemplos. Comenten sus respuestas
con los compañeros y compañeras de los otros grupos.

C Raúl ha comenzado a formar una secuencia numérica sólo con números pares que
comienza con el número 894 hasta llegar al 910. Anoten los números que faltan
en los recuadros.

894 896 910

D Luis también ha comenzado a formar una secuencia numérica a partir del número
799 y que finaliza en el número 767. Ya ha anotado los números dados a continuación.
¿Cómo creen ustedes que la ha ido formando? Anoten los tres números que le faltan.

799 795 791 787 783 767

E Construyan una secuencia numérica con números de 3 cifras. Muéstrensela a los

compañeros y compañeras de los otros grupos de modo que ellos descubran la
regla que usaron para construirla.

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GUÍA 9
EFECTUANDO COMPARACIONES (Trabajo en grupo)
Lean lo que dice esta niña y este niño y respondan las preguntas que se formulan.

A Yo creo que el número

111 es menor que el No, el número 111 es mayor
número 99, porque 1 es porque tiene 3 cifras y 99 sólo
menor que 9. tiene 2 cifras.

¿Quién creen ustedes que tiene

la razón, el niño o la niña?

B Sí, porque como tienen el

El número 675 es mayor
que el número 599. mismo número de cifras hay que
comparar los dígitos que ocupan
el lugar de las centenas, y 6 es
mayor que 5.

¿Están de acuerdo con esta niña

y este niño?

C Sí, pero el dígito que ocupa la

Ahora no sé si el número
671 es mayor que el posición de las decenas es
número 629 porque el mayor en el número 671, por lo
dígito que ocupa el lugar tanto podemos decir que 671
de las centenas es el es mayor que 629.
mismo.
¿Están de acuerdo con este niño?

D Comparen el número 537 con el número 539.

¿Cuál será mayor? Comenten acerca del
procedimiento utilizado para responder la
pregunta.

E Coloquen en el recuadro el signo >, < o = al comparar los siguientes números.

740 383 578 572 648 675

630 630 987 879 505 517

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GUÍA 10
EFECTUANDO COMPARACIONES
(Trabajo en grupo)

A A continuación se anota la longitud de algunos ríos de nuestro país.

El río Maipo tiene una longitud de 250 kilómetros. El río Loa tiene una
longitud de 430 kilómetros. El río Bio Bio tiene una longitud de 380
kilómetros. El río Maule tiene una longitud de 240 kilómetros.

Anoten los nombres de los ríos indicados ordenados partiendo del que tiene
menor longitud al que tiene mayor longitud.

Averigüen dónde se encuentran y qué otras características tienen los ríos

mencionados. Compartan sus hallazgos con el resto del curso.

B En algunos sitios de Internet se señala que una jirafa hembra

puede pesar entre 550 y 800 kilos.

De acuerdo con esa información, ¿se podría encontrar una

jirafa hembra que pesara 760 kilos?¿Por qué?

También se señala que la hembra tiene un período de

gestación de aproximadamente 450 días, al término del cual
pare una cría que al nacer ya tiene una altura de cerca de 2
metros.

De acuerdo con esta información, ¿el período de gestación para una jirafa es de
más o de menos de 1 año?

C Actualmente, la edificación de rascacielos cuenta con un límite

en su altura, la frontera técnica de los 500 metros. En la
actualidad, el mayor rascacielos del mundo que se encuentra
en la capital de Taiwán, tiene una altura de 508 metros.
¿Está este rascacielos cumpliendo la norma de edificación
mencionada?

FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 16

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GUÍA 11
EFECTUANDO ESTIMACIONES
(Trabajo en grupo)

Lean cada uno de las situaciones propuestas y respondan las preguntas formuladas. En cada
caso busquen información relacionada con la situación planteada de modo de ver si la estimación
que hicieron se ajusta más o menos a la realidad.

A Manuel vive en este edificio de 10 pisos.

Él no sabe si la altura de este edificio será de más de 400
metros o de menos de 400 metros.

¿Qué opinan ustedes?

B El helicóptero de la figura está siendo empleado para

combatir un incendio forestal.

¿La altura a la que está volando el helicóptero será de

más de 900 metros o de menos de 900 metros del
suelo?

C Aquí se muestra un grupo de personas que está viendo

una película en un cine.

¿La cantidad de personas que caben en un cine será de

más de 700 personas o de menos de 700 personas?

D El peso de una manzana puede ser de alrededor de 200

gramos. De acuerdo con esa información, ¿el peso de esta
sandía será de más de 500 gramos o de menos de 500
gramos?

FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 17

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Matemáticas senci

GUÍA 12
RESOLVIENDO PROBLEMAS
(Trabajo en grupo)

A ¿Qué números creen ustedes que están indicando las flechas P y Q en la recta
numérica dibujada?

P Q

500 600 700

B Cecilia dice que si ella representa los números 654 y 674 en una recta numérica,
el número 674 quedará a la derecha del número 654. Jorge dice que es todo lo
contrario que el número 654 quedará a la derecha del número 674.

¿Quién tiene la razón, Cecilia o Jorge? ¿Por qué?

C Luis está construyendo una secuencia numérica cuyos primeros números son los
anotados más abajo.

¿Cómo creen ustedes que continúa esta secuencia si se mantiene siempre la

misma regla de formación? Anoten los números correspondientes.

304 404 504 604

D Claudia quiere hacer una secuencia numérica con 6 miembros

que incluya sólo números que terminen en 0 y en 5.

Luciano dice que para que Claudia pueda hacer esa secuencia
debe ir agregando siempre 5 unidades. Adela dice que eso no
siempre es así porque depende del número por el cual se
comience.

¿Quién creen ustedes que tiene la razón, Luciano o Claudia?

Justifiquen su respuesta con ayuda de ejemplos.

E Andrés dice que se puede hacer una secuencia sólo con números pares pero
que no es posible hacer una secuencia sólo con números impares.

¿Qué opinan ustedes? Justifiquen su respuesta con ayuda de un ejemplo.

FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 18

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Matemáticas senci

GUÍA 13
RESOLVIENDO PROBLEMAS
(Trabajo en grupo)

A Javier quiere comprar un libro de cuentos que vio en una

librería. El libro vale $899.

Javier ha juntado 7 monedas de $100, 3 monedas de $50

y 4 monedas de $10.

¿Le falta o le sobra dinero para comprar lo que desea?

¿Cuánto?

A la niña representada en el dibujo le encanta salir a

B
caminar.
Una mañana de sábado salió de su casa para hacer una
caminata por el barrio en que vive.

Cuando ya había caminado 4 cuadras decidió volver

nuevamente a casa.

Si cada cuadra tiene una longitud de aproximadamente

100 metros, ¿cuántos metros caminó esta niña esa
mañana?

C Observen la información entregada en

la tabla. En ella se muestra, por Ciudad Distancias aproximadas
ejemplo, que para ir de Santiago a a Santiago en kilómetros.
Concepción hay que recorrer 519
kilómetros. Concepción 519

De acuerdo con la tabla, ¿cuánto hay Puerto Varas 996

que recorrer para ir de Santiago a
Valdivia? Valdivia 839

Si estuvieran en Santiago, ¿a cual de Temuco 677

las ciudades indicadas en la tabla se
demorarían menos en llegar? ¿Por qué? Los Ángeles 517

¿Qué ciudades están a más de 500 Valparaíso 120

kilómetros de Santiago?

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