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Introducción
El estudio del aprendizaje tiene sus orígenes en René Descartes, quien reconoció que las
De acuerdo con lo anterior, es posible manipular las recompensas y castigos con el fin de obtener
conductas deseadas, para esto, los programas de intervalo y razón son métodos que permiten
Cuadro Comparativo
Figura 1. Cuadro comparativo que describe las diferencias y semejanzas entre los programas de
razón y de intervalo.
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Conclusiones
paso del tiempo o la tasa de respuesta, aunque según Skinner (como se citó en Leal, Hernández,
Lemus, 2009), un programa mixto de reforzamiento de dos componentes de intervalo fijo puede
Sin embargo, no existe ninguna clave ambiental que identifique el componente activo del
programa y, por tanto, que permita diferenciar en cuál de dos momentos temporales
que se obtienen, muestran que la tasa de respuesta durante un programa de intervalo, está
relacionada directamente con la longitud del intervalo, así que, las respuestas se distribuyen en
del intervalo a estimar; también se puede decir que a medida que la razón es incrementada, se
Referencias
Domjan, M., (2010). Principios de aprendizaje y conducta. México D.F: Cengage Learning
Editores.
García – Leal, O., Alfaro – Hernández, L., y Díaz – Lemus, C.A., (2009). Discriminación de
Santiago, J., Tornay, F., Gómez, E., y Elosúa, M. R., (2006). Procesos Psicológicos Básicos. En J.
Santiago (Ed).), Aprendizaje Asociativo. (pp 169 – 187). Madrid, España: McGraw-
Hill/Interamericana de España.