UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD

ESCUELA

DEPARTAMENTO

CÁTEDRA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
ELEMENTOS DE APRENDIZAJE
 Profesor (a): Virvalle Zea Segnini

 Identificación de la asignatura: La asignatura Elementos de Aprendizaje forma

parte del plan de estudio de las carreras de Terapia Ocupacional y Fisioterapia
adscritas a la cátedra de Rehabilitación de la Escuela de Salud Pública de la
Facultad de Medicina.

 Horario: lunes de 8:00 a 11:00 am para los estudiantes de la carrera de Terapia

Ocupacional y los jueves 8:00 a 11:00 am para los estudiantes de Fisioterapia.

 Ubicación dentro del plan de estudios: 2º año de las carreras de Terapia

Ocupacional y Fisioterapia

 Área de formación: básica

 Unidades-Crédito: 06 unidades crédito

 Carácter de la asignatura: dictada en cuatro (4) horas en una modalidad mixta,

teoría 02 y práctica 02 para un total de 144 horas durante 36 semanas.

 Fecha de elaboración del programa. 2000.

 Fecha de la última actualización. 2007.

Fundamentación

La Universidad Central de Venezuela, comprometida con la sociedad venezolana

ha realizado transformaciones educativas, para lograr la formación de profesionales con
competencias que les permitan participar y actuar en planes estratégicos de promoción de
salud, prevención, habilitación y rehabilitación de la discapacidad. En tal sentido se ha
incorporado al plan de estudio la asignatura Elementos de Aprendizaje enmarcada en el
proceso de aprender a aprender, donde la intención es optimizar la adquisición del
conocimiento de una manera significativa, que le permita al estudiante, por medio de un
aprendizaje autorregulado, tomar decisiones y resolver problemas.

La asignatura Elementos de Aprendizaje se fundamenta en la pedagogía activa y

en los enfoques de aprendizaje cognitivista y constructivista, centrados en el desarrollo
de procesos, el trabajo cooperativo y la participación activa para facilitar herramientas
que favorezcan el desarrollo de habilidades de aprendizaje que permitan a los estudiantes
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profundizar en el conocimiento y generar sus propios procesos de autoaprendizaje a fin
de formar las competencias necesarias como profesional del área de la salud.

Propósito

Proveer a los estudiantes del estudio de los fundamentos teóricos del aprendizaje
y la enseñanza, con el objeto de promover el desarrollo de actitudes, valores y
habilidades que les permita el diseño y aplicación de programas educativos para la
promoción de la salud, la prevención de la discapacidad, generando así, experiencias
exitosas en su campo laboral.

Objetivo general de la asignatura o competencia

 Diseñar programas educativos para la promoción de la salud y la prevención de la

discapacidad, considerando los aspectos teóricos pertinentes.

Unidad III: Estrategias para la expresión escrita.

Tema I: Estrategias de selección

Objetivos específicos

 Definir estrategias de selección.

 Describir los tipos de estrategias de selección.
 Explicar las estrategias de selección para la extracción de ideas principales y
secundarias de un texto científico.
 Aplicar estrategias de selección para la identificación de ideas relevantes en el texto
científico.
 Elaborar producciones escritas a partir del uso de las estrategias de selección.
 Determinar la importancia del uso de estrategias de selección para la comprensión de
la lectura.
 Fomentar el uso de las estrategias de selección para la producción escrita.

Contenidos:

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  Definición de estrategias de selección
 Tipos de estrategias de selección: notas marginales, subrayado para la extracción de
la idea principal y de las ideas secundarias.
 Aplicaciones de las estrategias de selección.
 Importancia de las estrategias de selección para optimizar la comprensión de la
lectura.
 Justificación de la aplicación de las estrategias de selección para optimizar la
producción escrita

Estrategias instruccionales:

Fase Estrategia Técnica Medio Estrategia de

instruccional instruccional aprendizaje
instruccional

Inicio: Propósito del tema. Lluvia de Profesora - Escucha activa

Preguntas para ideas estudiantes Anticipación
activar
conocimientos
previos

Desarrollo: Esquemas Exposición Presentación en Lectura de un texto

didáctica. power point. científico de según la
Preguntas carrera: Terapia
intercaladas Lectura Texto científico Ocupacional o de
comentada. de Terapia Fisioterapia para la
Ocupacional y aplicación de las
de Fisioterapia estrategias de
selección.

Realización de
producciones escritas
a partir del uso de las
estrategias de
selección.

Cierre: Cuadro sinóptico: Discusión Profesora - Parafraseo

qué, cómo, por qué guiada. estudiantes
de las estrategias de
selección
Bibliografía básica

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Amaya, J. y Prado, E. (2002). Estrategias de aprendizaje para universitarios, un enfoque
constructivista. México: Trillas.

Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. España: Síntesis.

Díaz, F. y Hernández, G. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,

una interpretación constructivista. México: Mc Graw-Hill.

Moreno, M. (2005). Un camino para aprender a aprender: guía de autodidáctica México:

Trillas.

Poggioli, L. (2007). Serie Enseñando a aprender. Estrategias cognoscitivas: una

perspectiva teórica. 3º edición. Fundación Polar: Venezuela.

Ríos P. (2004). La aventura de aprender. Venezuela: Cognitus.

Bibliografía complementaria
Barriga, M. y Rojas A. (2007) Redacción para universitarios. 5ª edición. Barcelona:
Limusa.

Carman, R. y Royce, A. (1998). Habilidades para estudiar. México: Limusa.

Carrasco, J. (2004). Estrategias de aprendizaje para aprender más y mejor. Madrid: Rialp.

Carrera, L., Vásquez M. y Díaz M. (2006). Técnicas de redacción e investigación

documental. Venezuela: Panapo.

Ferreiro, R. (2004). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo; el constructivismo

social: una nueva forma de enseñar y aprender. México: Trillas.

Actividad 5
Virvalle Zea Segnini
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