1.

Unul din principiile de bază ale Curriculumului la Informatică este Principiul corelației
interdisciplinare. Exemplificați acest principiu prin activitatea dvs. în cadrul unei unități
didactice concrete. Argumentaţi necesitatea sincronizării predării materiei la diferite
discipline.

Principiul corelaţiei interdisciplinare – abordarea unui demers didactic interdisciplinar cu toate

disciplinele şcolare, prin utilizarea principiilor şi metodelor informatice pentru rezolvarea de
probleme, elaborarea proiectelor, prelucrare de informaţii specifice disciplinelor şi utilizarea
resurselor educaţionale digitale.

Ex. Informatică-matematică Subiectul lecţiei: ,,Matrice. Determinanți. Sisteme de ecuații liniare.(Metoda

lui Gauss) Data 23.02.2016.Sau format 2 grupuri de elevi,unde elevii au primit fisele de lucru pentru
rezolvarea problemei, elevii rezolva la tabla ecuatiile dupa rezolvare utilizeaza calculatoare, elevii aplica
cunostintele de subprogram vectori si matrici utilizind turbopascal. În perspectiva interdisciplinară sunt
abordate probleme complexe ce nu pot fi lămurite de o singură disciplină. Aceste probleme pot fi
explicate doar cu ajutorul mai multor discipline, care conlucrează, cooperează, “se intersectează”.

2. Demonstrați utilizarea eficientă a principiului centrării activităţii/ demersului didactic pe elev

prin formularea a doi itemi la o anumită temă, unul pentru clasa a VII-a și altul pentru clasa a
XII-a.
Clasa 7
1. Decodificaţi textele reprezentate în codul ASCII:
a) 01000010 01000101 01000111 01001001 01001110 ;
b) 01000001 00101011 00110010 00110100 ;
c) 01000101 01001110 01000100.
2. Codifi caţi în codul ASCII expresiile:
a) A+B;
b) FOR I=1 TO N.
Clasa 12
1. Creaţi o pagină Web care va afişa un CV cu fotografia autorului acestui CV, aliniată la centrul
paginii.
2. Creaţi o pagină Web care va afişa titlul „Disciplinele preferate” pe fundal bleu, de nivelul 4, după
care va urma o listă neordonată cu disciplinele respective. În calitate de marcaj se va folosi pătratul.
3. Curriculumul gimnazial la disciplina Informatică serveşte ca bază pentru proiectarea şi
organizarea procesului instructiv ce are drept scop formarea şi performarea competenţelor
specifice ale disciplinei. Numiţi competențele specifice, comentând două dintre cele pe care le
considerați prioritare.
9. Efectuarea experimentelor virtuale, rezolvarea problemelor de activitate cotidiană şi elaborarea de
modele ale fenomenelor studiate, folosind aplicaţii, laboratoare şi medii digitale educaţionale,
interpretarea rezultatelor obţinute.
Rolul interacţiunii elevilor cu calculatorul şi al colaborării cu profesorul vizează creşterea
eficienţei activităţilor de învăţare și dezvoltă competenţe de comunicare şi studiu individual.
10. Respectarea regulilor de securitate, ergonomice şi etice în activităţile bazate pe utilizarea
tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor.
Înțelegem de fapt respectarea unor reguli de comportament de lucru, Studiile ergonomice au arătat
că poziţia de lucru este foarte importantă. O poziţie improprie poate provoca disconfort dar în egală
măsură poate favoriza apariţia unor afecţiuni sau boli profesionale.

4.Propuneți, din experiența personală, trei acțiuni/ activități didactice concrete pentru formarea și
dezvoltarea competenței Translarea algoritmilor frecvent utilizaţi într-un limbaj de programare de
nivel înalt.
 • utilizare a terminologiei aferente complexităţii algoritmilor; (turbo pascal)
• argumentare a necesităţilor de analiză a complexităţii algoritmilor; (turbo pascal)
• rezolvare a problemelor cu ajutorul tehnicilor de programare frecvent utilizate (turbo
pascal).
5. Ce înseamnă, în concepția dvs., aplicarea conștientă și creativă a tehnologiilor educaționale?
Exemplificați prin două secvențe din activități didactice desfășurate.
1.utilizarea powerpoint la crearea unui rebus ca exemplu subprogramele.
2.utilizarea chestionarelor in google.docs sau platforma Kahoot pentru evaluare.
6. Definiți interactivitatea ca noțiune didactică și propuneți câteva tehnici interactive utilizate de
dvs. în cadrul lecțiilor. Stabiliți avantajele și dezavantajele acestor tehnici.

Interactivitatea presupune o învăţare prin comunicare, prin colaborare, produce o confruntare de

idei, opinii şi argumente, creează situaţii de învăţare centrate pe disponibilitatea şi dorinţa de cooperare a
copiilor, pe implicarea lor directă şi activă, pe influenţa reciprocă din interiorul microgrupurilor şi
interacţiunea socială a membrilor unui grup.

Metoda Răspunde – Aruncă – Interoghează poate fi folosită la sfârşitul lecţiei, pe parcursul ei sau
la începutul activităţii, când se verifică lecţia anterioară, înaintea începerii noului demers didactic, în
scopul descoperirii, de către institutorul ce asistă la joc, a eventualelor lacune în cunoştinţele elevilor şi a
reactualizării ideilor – ancoră. Permite reactualizarea şi fixarea cunoştinţelor dintr-un domeniu, pe o temă
dată. Exersează abilităţile de comunicare interpersonală, capacităţile de a formula întrebări şi de a găsi cel
mai potrivit răspuns.

Metoda R.A.I. poate fi organizată cu toată clasa sau pe grupe mici, fiecare deţinând câte o minge.
Membrii grupurilor se autoelimină treptat, rămânând cel mai bun din grup. Acesta intră apoi în finala
câştigătorilor de la celelalte grupe, jocul desfăşurându-se până la rămânerea în cursă a celui mai bine
pregătit. Dezavantajul ar fi acela că mai multe mingi ar crea dezordine, mingea unui grup care ar cădea ar
distrage atenţia celorlalte grupuri.

Utilizarea platformei kahoot

Avantaj: timp minim, feedback rapid, rezultate vizibile, acces internet laptop, calculator ,mobil.
Dezavantaje:conectarea a multor utilizatori necesită timp, apariția dispariția internetului.

7. Triada educațională predare-învățare-evaluare specifică acțiunile didactice pentru atingerea finalităților

educaționale. Apreciați importanța fiecărei componente din perspectiva experienței personale. Ce aspect
vă reușește cel mai bine? Care element încă înregistrează rezerve?

Predarea, ca latura a procesului de invatamant,include toate activitatile instructive educative conduse de

profesor, inclusive cele care privesc formarea calitatilor psihice afective,volitive,caracteriale.Raspunzand
la intrebarile cum se organizeaza secventele de instruire si ce anume trebuie sa invete elevii,predarea
reprezinta latura intentionala a procesului de invatamant ,cuprinzand si conducerea elevilor,generalizarea
constatarilor, planificarea continuturilor etc

Invatarea presupune, in general, orice achizitie noua, care se manifesta ca o schimbare in sfera
comportamentala, ca rezultat al exersarii ; ea are menirea de a asigura adaptarea organismului la mediu.
Invatarea este un capitol important al psihologiei.
Au fost elaborate numeroase teorii ale invatarii. Vom retine doar doua, mai semnificative : invatarea
simpla, de tip conditionat, si invatarea complexa, cognitiva, constienta.
 Evaluarea reprezinta o activitate complexa prin care sunt colectate, prelucrate si interpretate
informatiile privind potentialul de functionare, starea si functionarea unui sistem, rezultatele acestora.
Informatiile obtinute permit aprecierea in baza unor criterii prestabilite si fundamentarea deciziilor ce
urmeaza a fi adoptate in scopul imbunatatirii rezultatelor si functionarii sistemului.

8. Formulați trei obiective operaționale pentru unitatea de învățare ELEMENTE DE WEB

DESIGN clasa a XII-a, exemplificați realizarea acestora în activitatea didactică.

O2 – să identifice etapele de elaborare a documentelor Web;

O3 – să identifice structura generală a unui document HTML;
O4 – să identifice și sa aplice etichetele pentru formatarea textului;

O2 Pentru a ne aminti ce am studiat la lecțiile anterioare , să răspundem la cîteva întrebări:

- Ce numim Internet?
- Cum se descifrează WWW-?
- Ce numim document web
O3-o4 Pentru a ne aminti structura generală a documentului HTML și etichetele pe care le folosim la
formatarea textului să analizăm următorul exemplu:

9. Expuneți algoritmul acțional al unui proiect de grup din perspectiva profesorului și din
perspectiva elevului.

10. Descrieți procesul de distribuire a materiei de studiu în unități didactice în cazul structurării
proiectării de lungă durată/ calendaristice. Căror momente acordați atenție deosebită?

11. Comentați, vizând propria experiență, asocierea/ raportarea competențelor specifice la unitățile
didactice.
1. Formarea unei viziuni ştiinţifice asupra componentei informatice în societatea contemporană.
2. Cunoaşterea proceselor, principiilor şi metodelor de codificare şi decodificare a informaţiei în scopul realizării
comunicării interumane – sistem informatic.
3. Identificarea structurii generale a sistemelor digitale, a principiilor de funcţionare a sistemelor de transmitere,
stocare şi de prelucrare a informaţiei.
4. Elaborarea modelelor informatice a obiectelor, sistemelor şi proceselor frecvent întîlnite în activitatea cotidiană.
5. Aplicarea metodelor de algoritmizare, de formalizare, de analiză, de sinteză şi de programare pentru soluţionarea
problemelor legate de prelucrarea automatizată a informaţiei.
6. Translarea algoritmilor frecvent utilizaţi într-un limbaj de programare de nivel înalt.
7. Colectarea, păstrarea şi prelucrarea informaţiei cu ajutorul aplicaţiilor software specializate.
8. Crearea şi elaborarea documentelor Web.
9. Efectuarea experimentelor virtuale, rezolvarea problemelor de activitate cotidiană şi elaborarea de modele ale
fenomenelor studiate, folosind aplicaţii, laboratoare şi medii digitale educaţionale; interpretarea rezultatelor
obţinute.
10. Folosirea competenţelor informatice pentru căutarea şi selectarea informaţiilor în interes de autoinstruire şi
orientare profesională.
11. Respectarea dreptului de autor asupra resurselor digitale, a normelor de etică şi securitate informaţională.
Protejarea de infracţiunile informatice.

12. Curriculumul la Informatică recomandă spre implementare modelul de proiectare didactică

ERRE. Descrieți fiecare componentă a acestui model, specificând ponderea lui în eficiența
parcursului educațional.

La etapa evocării- se provoacă interesul, se stimulează elevul pentru a se gîndi la ceea ce știe și poate să facă. La această etapă se
stabilesc de obicei obiectivele învățării , care permit formarea cunoștințelor, abilităților și aptitudinilor celor ce învață. La această
etapă este necesară implicarea activă a elevilor, datorită careia ei devin conștienți de propria lor gindire și își formează limbajul
propriu.
La etapa realizarea sensului- cel care învață vine în contact cu noile informații sau idei. Această fază de învățare permite
profesorului să aibă o influență asupra elevilor și să-și mențină în mod activ și independent străduința de a-și forma noi concepte.
Această etapă permite elevilor să-și mențină interesul care a fost stabilit în faz a de evocare. Rolul profesorului în această etapă
este de a monitoriza această activitate. Subiectul lecției se va realiza prin diverse activități , care sunt relevante pentru obiectivele
stabilite.
Etapa reflecției- în această etapă permite să se consolideze cunoștințele noi și să-și restructureze activ schema de învățare pentru
a include în ea multe concepte noi. Această etapă permite să aibă loc învățarea durabilă caracterizată de schimbarea propriu zisă,
care permite formarea unui nou set de comportamente sau a unor convingeri noi. Aici tot este bine totodată să ne amintim și să
înțelegem toată experiența parcursă în activitate.
Etapa extinderii- reflectă sistemul de cuniștințe, abilități și aptitudini, care permit formarea unor competențe și este nevoie de a
le aplica în diferite situații de integrare. Sarcina acestei etape este de a implica elevii în condiții de integrare autentice, adica de a
rezolva situații reale din viață, care stimulează mobilizarea resurselor interne și externe ale elevilor. La această etapă se propu:
studiu de caz; elaborarea de proiecte fie individuale , fie în grup, care sunt realizate nu pe percursul unei lecții dar se realizează pe
durată mai mare de timp.

13. Respectând principiul măsurabilității (Ce? Cât? Cum?), formulați un obiectiv operațional și un
item rezultant din el. Explicați procesul.
Să răspundă în limita de timp la întrebările din Kahoot. Pentru acasă aţi avut de însușit teoria la tema
“Tipuri de date șir de caractere”, ca să vedem cât de bine ați însușit tema vă voi verifica cunoștințele cu
ajutorul platformei de învățare bazată pe joc KAHOOT.

14. Motivația este una dintre componentele de bază ale progresului/ succesului școlar. Argumentați
importanța motivației în studierea Informaticii și anume a unui limbaj de programare de nivel înalt
printr-o experiență proprie reușită.
Motivaţia, fiind un factor psihologic ce influenţează comportamentul, are o influenţă maximă asupra
studenţilor, deoarece le determină comportamentul în situaţia de învăţare. Motivaţia este un produs al
activităţii de învăţare. Ex turbo pascal programe cu compararea elevilor utilizind tipul de date structurat
record si instructiunea daca (if).

15. Argumentați, prin exemple concrete, rolul activităților extracurriculare în formarea și

dezvoltarea competențelor specifice disciplinei Informatică.
Scopul activităţilor extracurriculare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenareaelevilor în
proiecte c%t mai variate şi $ogate în conţinut, cultivarea interesului pentru activităţisocio-culturale,
facilitarea integrării în mediul şcolar, fructificarea talentelor personaleşi corelarea aptitudinilor cu
atitudini caracteriale. Activităţile extraşcolare se desfăşoară într-uncadru informal, ce permite elevilor cu
dificultăţi de afirmare în mediul şcolar să reducă nivelulanxietăţii şi să-şi maximizeze potenţialul
intellectual. Folosirea competenţelor informatice pentru căutarea şi selectarea informaţiilor în interes de
autoinstruire şi orientare profesională. Cercuri

16. Explicaţi termenul organizarea ştiinţifică a muncii şi rolul organizării ştiinţifice a acesteia
pentru dezvoltarea la elevi a competenţei a învăţa să înveţi. Daţi exemple de utilizare a organizării
ştiinţifice a unei lecţii.
ORGANIZAREA MUNCII
r e p r e z i n t ă u n s i s t e m d e m ă s u r i , m e t o d e , f o r m e ş i mijloace cu caracter social-economic şi
tehnico-organizatoric orientate spre a asigura şi folosieficient forţa de muncă în scopul obţinerii unui efect
util al activităţii de muncă.
 17. Numiți tipurile de itemi ce favorizează activitatea creatoare a elevilor în procesul de evaluare la
informatică. Prezentați un exemplu.

I.Stabiliți care dintre urmatoarele afirmații sunt false și care sunt adevărate (A/F):

a. Function f este antetul programului A-F

b. In program exista doar variabile globale si variabile formale A-F

II.Care este antetul corect al unui subprogram f?

a. function f(var n:lo ngint):boolean;

b. procedure f(var a,b:real);

III.Stabiliți prin săgeți corespondența termenilor din cele 2 coloane:

Coloana A Coloana B
1. Subprograme a. Variabilă
b. Procedură
c. Actual
2. Parametru d. Begin
e. Global
f. Formal

IV. Completaţi afirmaţiile următoare:

a. O variabilă ale cărei valori sunt vizibile în tot programul se numeşte variabilă_______________
b. Parametrii prezenţi în antetul procedurii se numesc parametrii____________________________
c. Parametrii transmişi la apel unui subprogram se numesc parametrii _______________________
d.
V. Scrieți o funcție care calculează media aritmetică a 5 numere reale:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

18. Relatați despre organizarea lucrului diferenţiat al elevilor la lecţiile de informatică. Prezentați
un exemplu.