“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHUCUITO - JULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUAPACA SANTIAGO
ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA CICLO VI
HORAS 04 GRADO 5° SECCION A, B
DOCENTE VIOLETA MIRIAM ALBERSSI TISNADO
DIRECTOR Lc. AMILCAR MAMANI TICONA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

SITUACIONES IDENTIDAD Y DESCONOCIMIENTO DE FALTA IDENTIDAD LA INSEGURIDAD EN MI IDENTIDAD Y
RELACIONADAS CON EL DIVERSIDAD CULTURAL PROYECTO DE VIDA PERSONAL COMUIDAD DIVERSIDAD
COENTEXTO CULTURAL
TITULO DE LA UNIDAD ADOLESCENCIA AUTOCONOCIMIENTO SEXUALIDAD Y GÉNERO VINCULO FAMILIAR APRENDIZAJE
DIVERSIDAD Y PERTENENCIA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA CULTURA DE PAZ SEGURIDAD CIUDADANA Y HÉROES, PERSONAJES
EDUCACIÓN VIAL ILUSTRES Y VALORES
CÍVICOS

III. CALENDARIZACION::
TIEMPO
TRIMESTRE
DURACION SEMANAS HRS.
TOTAL HRS,
SEMANALES

I 11-03 al 07-06 13 4 52

II 10-06 al 20-09 13 4 52

III 23-09 al 20-12 13 4 52

VACACIONES 29-07 al 09-08

TOTAL 39 156

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACIO COMPONENTES PRODUCTO
Situación significativa N CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
(Semanas IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
/
CAPACIDADES

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

 Autorregula sus emociones

Delibera sobre asuntos públicos

Se valora a si mismo

Interactúa con todas las personas

T

promueven el bienestar comúnParticipa en acciones que

éticamenteRefexiona y argumenta

plena y responsableVive su sexualidad de manera

constructivaManeja confictos de manera

acuerdos y leyesConstruye normas y asume
R
I
M
E
S
T
R
E

Sesiones)

CAMPO TEMÁTICO

UNIDAD DIDACTICA N° 01  La diversidad cultural en el mundo. Elaboran un

ADOLESCENCIA, DIVERSIDAD Y PERTENENCIA Cambios en la cultura, avances de la blog sobre la
Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, comunicación y la globalización. diversidad
Ventajas y riesgos. cultural de la
especialmente en la adolescencia. Cambian el cuerpo, los región .
 Identidad y globalización. Ser peruano
pensamientos, las emociones, los intereses… ¡Todo está en en un mundo global.
movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu  Aspectos que fundamentan la
mismo, porque mantienes lo esencial: eres una persona especial, peruanidad. Ser participe del mismo
proceso histórico.
tienes un nombre, una historia que te pertenece, una forma de I X X X X
 Valoración, conservación y defensa del
sentir y de pensar en las cosas que te distinguen de los demás, te patrimonio histórico.
hace único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto.
irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo comprendo la importancia
de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo?
¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento crítico para analizar
las consecuencias positivas en tu vida cotidiana?
UNIDAD DIDACTICA N° 02 I X X X X  Convivencia democrática sustentada Portafolio
CONVIVENCIA DEMOCRATICA Y CULTURA DE PAZ en una cultura de paz. sobre las
Uno de los sectores que sufre mayor marginación en  Mecanismos democráticos de característic
resolución de confictos , negociación, as de la
nuestro país es el de los indígenas amazónicos. Ellos han vivido
conciliación y mediación. peruanidad.
en la exclusión social y han sufrido la discriminación del resto
 El acuerdo nacional de compromisos.
de sus compatriotas solo porque son una minoría con  Violencia y conficto interno en el Perú.
creencias, valores y costumbres diferentes. Dentro de esas  Verdad, justicia y memoria colectiva.
comunidades, las mujeres constituyen el sector con mayores  Derechos de los peatones, derechos de
obstáculos para alcanzar el desarrollo. El racismo y la los peatones con discapacidad.
discriminación por género las convierten en las principales
víctimas de la exclusión. Sin embargo la situación parece estar
cambiando poco a poco. Cada vez hay más mujeres indígenas

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

 asumiendo funciones protagónicas a nivel local, regional y
nacional. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos
construir una sociedad más inclusiva? ¿Crees que la situación
de las mujeres indígenas está mejorando en la actualidad?
¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y
del Estado en la construcción de una sociedad sin exclusiones?

UNIDAD DIDACTICA N° 03  La paz. Blog de la

VALORES CIVICOS  Héroes civiles, militares y personajes convivencia
Crecer implica reconocer tus ideas y pensamientos, tus ilustres. en
 El himno nacional. Historia, significado. democracia.
emociones, afectos, habilidades, capacidades e intereses, todo
ello te ayudará a avanzar en tu crecimiento personal. Tus
posibilidades de desarrollo personal son grandes y con voluntad y
II X X X X X
dominio de ti mismo, podrás conducir progresivamente tu vida y
transformarla. Nos preguntamos: ¿Es importante reconocer
nuestras habilidades y valorar su importancia para alcanzar los
logros? ¿Qué estrategias puedo aplicar para comunicarme en
forma asertiva?

UNIDAD DIDACTICA N° 04  La democracia, participación Infografía

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES ciudadana y bien común. sobre la
Vivir en paz es un anhelo que compartimos todos los  Respeto y garantía de los derechos convivencia
humanos en familia.
seres humanos. La paz no se limita a condenar y evitar la
 Ética y medios de comunicación.
guerra. En su comprensión más amplia, implica la existencia de Infuencia en la opinión publica.
condiciones justas para la realización plena de las personas y el  Los medios de comunicación como
desarrollo de los pueblos. Esto exige la satisfacción de las espacio de debate de asuntos públicos.
necesidades básicas de la población, la práctica de los valores II X X X X
éticos y el respeto de los derechos de todos y todas. Nos
preguntamos: ¿Qué podemos hacer para construir una cultura
de paz? ¿Es posible que una persona disfrute de paz interior si
no se respetan sus derechos? ¿De qué manera el respeto de los
derechos humanos fomenta la paz? ¿Consideras que en tu
comunidad existe paz?

UNIDAD DIDÁCTICA N° 05 III X X X X X X X X X  Democracia, estado y sociedad Campaña

SISTEMA DEMOCRATICO peruana, seguridad nacional y infor-mativa
Las personas que viven contigo son tu familia, con ellas ciudadanía. para el
 Papel de las fuerzas armadas y conocimient
compartes experiencias, sentimientos y tantas otras cosas… o de
policiales.
También hay personas que son de tu familia y que no viven nuestros
 El estado de derecho, atentados contra
contigo. Vivir en familia es una experiencia que te enseña a el estado de derecho derechos
relacionarte con los demás y eso no siempre es fácil,  Organizaciones internacionales y
especialmente en periodos de cambio. Algunas cosas te gustarán democracia. Corte de la Haya y Pacto
y otras te molestarán. Tus acciones pueden ser una ayuda para de San José.

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tu familia. Recuerda que el ambiente familiar es el mejor  Funcionamiento del régimen
escenario donde tu eres un miembro activo, que tienes que democrático. Elecciones libres e
independientes, partidos políticos y
saber relacionarte y comunicarte en forma democrática y practica democrática
asertiva para lograr el bienestar y la armonía familiar. Nos  El sistema tributario en la democracia.
preguntamos: ¿Es importante reconocer la historia de nuestra
familia como un aspecto fundamental de nuestra identidad?
¿Puedo comunicar asertivamente mis ideas y emociones en mi
familia? ¿Cómo puedo demostrar seguridad al expresarlas?

V. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES .

ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
ATENCIÓN A LA cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
BIEN COMÚN actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
LA EXCELENCIA grupal

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación

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VII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su fexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver confictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃

Juli, 11 de marzo de 2019.

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ALBERSSI TISNADO MIRIAM VIOLETA
DOCENTE DE AREA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

 PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “DIVERSIDAD Y PERTENENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : HUAPACA SANTIAGO
I.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.3. Grado / Sección (es) : Quinto Grado, Secciones: A, B
I.4. Duración : 05 Semanas
- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019
- Fecha de término : 12/04 / 2019
- Docente responsable : Alberssi Tisnado Violeta Miriam.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

SITUACION SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO

MAS
IMPORTANTE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida,
especialmente en la adolescencia. Cambian el
cuerpo, los pensamientos, las emociones, los
intereses… ¡Todo está en movimiento! Al
mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu
mismo, porque mantienes lo esencial: eres
una persona especial, tienes un nombre, una
historia que te pertenece, una forma de
sentir y de pensar en las cosas que te
distinguen de los demás, te hace único en el
mundo, único entre todos y, por lo tanto.
irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo
comprendo la importancia de los cambios
para aceptarlos como parte de tu desarrollo?
¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento
crítico para analizar las consecuencias
positivas en tu vida cotidiana?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
Se valora a si mismo. Autorregula sus emociones.
Refexiona y argumenta éticamente. Vive su
sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Capacidades: Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja
confictos de manera constructiva. Delibera sobre
asuntos públicos. Participa en acciones que
promuevan el bienestar común.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el Elaboran un
contexto y las personas. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones tríptico
justas. sobre el rol
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a del
situaciones de conficto moral considerando principios éticos, los
derechos humanos y la dignidad humana. adolescente
 Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus en la
decisiones, y, para mejorar su comportamiento, propone acciones sociedad.
basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir
y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un marco de
derechos.
 Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar
problemas de discriminación, basadas en la normatividad vigente a
nivel nacional y mundial.
 Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del
mundo y de la vida, mostrando respeto y tolerancia por las
diferencias.
Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por
los derechos humanos en el Perú y el mundo.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de refexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático..

IV. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/7 (….. horas) Sesión 2/7 (….. horas)

Título: MI PERSONALIDAD Título: ASI SOY YO, ME ACEPTO Y ME VALORO.
Desempeño: Desempeño:
1. Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las 1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de

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personas. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le conficto moral considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad
permiten establecer relaciones justas. humana.
Campo temático: Campo temático:
MI PERSONALIDAD ASI SOY YO, ME ACEPTO Y ME VALORO
Actividad: Actividad:
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos. Elabora un listado de los principales cambios que se producen en la pubertad.
Sesión 3/7 (….. horas) Sesión 4/7 (….. horas)
Título: ME COMUNICO EFICAZMENTE CON LOS DEMÁS Título: DOY MI TIEMPO PARA LOS DEMÁS
Desempeño: Desempeño:
1. Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para 1. Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la
mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la sexualidad de mujeres y varones en un marco de derechos.
responsabilidad y en la justicia. Campo temático:
Campo temático DOY MI TIEMPO PARA LOS DEMÁS
ME COMUNICO EFICAZMENTE CON LOS DEMÁS Actividad:
Actividad: Elabora una opinión grupal sobre la infuencia de la publicidad en sus vidas.
Se reconoce como una persona diferente a los demás.
Sesión 5/7 (….. horas) Sesión 6/7 (….. horas)
Título: DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO Título: GLOBALIZACIÓN
Desempeño: Desempeño:
2. Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de 2. Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la
discriminación, basadas en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial. vida, mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.
Campo temático: Campo temático:
DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO GLOBALIZACIÓN
Actividad: Actividad:
Analiza el tipo de cambios que experimenta la interculturalidad. Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la diversidad cultural

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Construye su identidad
Convive y participa  Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación,
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las Participa en forma oral, en el debate
personas. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que propuesto por el docente, fundamentando su
le permiten establecer relaciones justas. posición en forma ética.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conficto
moral considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
 Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para
mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
 Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la
sexualidad de mujeres y varones en un marco de derechos.
 La diversidad cultural en el mundo. Cambios
basadas en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial. en la cultura, avances de la comunicación y la
 Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la vida, globalización. Ventajas y riesgos.
mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.  Identidad y globalización. Ser peruano en un

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  Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos mundo global.
humanos en el Perú y el mundo.  Aspectos que fundamentan la peruanidad.
Ser participe del mismo proceso histórico.
Valoración, conservación y defensa del patrimonio
histórico.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver confictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en
Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima:
Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

Juli, 11 de marzo de 2019.

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ALBERSSI TISNADO MIRIAM VIOLETA
DOCENTE DE AREA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria