SEGUNDA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL MEDIO AMBIENTE Y LA MATEMATICA””

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Área curricular
1.3. Grado / Sección (es)
1.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docentes responsables
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce
y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
: CECAT “Marcial Acharan”
: Matemática
: 2º Grado, Secciones: A, B y C.
: 05 Semanas
: 15 /04 / 2019
: 17 /05 / 2019
: Lic. José A. Salas Pereda
Lic. Mario Villamar Mejía
Desempeños
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la
semejanza y congruencia de formas bidimensionales (triángulos).
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que
distinguen una rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas bidimensionales para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para extraer información. Lee pianos o
mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área de polígonos y círculos, así como de
áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en
planos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas,
sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones
y en las de otros, y los corrige.
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continúas.
Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a
través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A partir de
este valor determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados)
para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar
como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Sustenta conclusiones o decisiones con  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central o
base en la información obtenida. descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva
información.
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando
procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria
mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio.
Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los
corrige
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
 Traduce datos y condiciones a expresiones  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas
algebraicas y gráficas. relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones
 Comunica su comprensión sobre las lineales (ax + b = cx + d, a yce O), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax k b y ax u b y a # O), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa
relaciones algebraicas. e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones
 Usa estrategias y procedimientos para o ampliaciones. Es decir, modela la situación con una función lineal
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan
encontrar equivalencias y reglas generales.
las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones
gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Algunos estudiantes del 2° grado de secundaria, de la I.E. CECAT “Marcial Acharan”, arrojan diversos residuos sólidos en los diferentes espacios y hacen uso inadecuado de los servicios
higiénicos; originando alto nivel de contaminación del medio ambiente, que podría causar enfermedades respiratorias e infectocontagiosas, la proliferación de insectos y roedores. Por tal motivo
es necesario que los estudiantes adquieran una cultura ambiental y desarrollen hábitos de higiene. En este sentido, la actividad física para los alumnos de 2° grado de secundaria es de gran
importancia pues necesitan mantenerse en forma e interactuar con sus pares Para ello elaboraran un Modelo matemático para el control de venta de basura.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Infografía sobre el cuidado del medio ambiente.
 VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con  Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y congruencia organización de datos a partir de inferencias deductivas.
de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa  Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales de
aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su diversos contextos.
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.  Aplica traslaciones a figuras geométricas planas.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con  Aplica rotaciones a figuras geométricas planas.
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen una rotación  Aplica reflexiones a figuras geométricas planas.
de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas  Aplica composiciones de transformaciones a figuras geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones planas.
FORMA, MOVIMIENTO Y entre representaciones.  Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas
LOCALIZACIÓN  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas planas respecto a un eje de simetría.
geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y
congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para
extraer información. Lee pianos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y
determinar rutas.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables  Establece relaciones entre la media, mediana y moda.
cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el  Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos
comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de numéricos no agrupados y agrupados.
frecuencia y medidas de tendencia central.  Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la  Formula ejemplos de experimento determinístico y experimento aleatorio.
frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de  Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales.
Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa  Resuelve problemas que implican el cálculo de recorrido, amplitud e
expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es intervalos en datos agrupados.
seguro, probable o imposible de suceder.  Resuelve problemas que requieran del cálculo de probabilidad de sucesos
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la equiprobables mediante la regla de Laplace.
pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para representar  Resuelve problemas que involucran permutaciones, variaciones y
RESUELVE PROBLEMAS DE un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así como sobre el combinaciones.
GESTIÓN DE DATOS E significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la  Resuelve problemas que involucran la composición de principios de
INCERTIDUMBRE ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. conteo.
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos
que contengan valores de medidas de tendencia central o descripciones de situaciones
aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos.
A partir de ello, produce nueva información.
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o
continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y
recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de
datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de
una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la
información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación  Observan un video sobre cómo debe ser la alimentación de un
y expresa modelos referidos a funciones lineales. adolescente, dando énfasis al consumo de calorías.
 Describe las características de la función lineal y su familia.  Establecen relaciones entre la proporcionalidad directa y deducen la
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función lineal. forma general de la función lineal, a partir del análisis de las calorías
 Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una función lineal. que contienen los alimentos.
 Representan funciones lineales a partir de tablas y gráficos vinculadas
al consumo de calorías, dando a conocer sus características.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Nº TÍTULO DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
SESIÓN SESIÓN TEMÁTICOS
“Investigamos RESUELVE  Representa datos con - Organiza en variables - Tablas de - El docente motiva mediante dinámicas 4h
1 sobre nuestra PROBLEMAS DE gráficos y medidas cualitativas (ordinal y distribución de de grupo, promueve la reflexión a
actividad física” GESTIÓN DE estadísticas o nominal) datos provenientes frecuencias para través de situaciones de contexto para
DATOS E probabilísticas. de variadas fuentes de datos no luego presentar la situación
INCERTIDUMBRE  Comunica su información y la expresa en agrupados significativa y el propósito que se desea
un modelo basado en lograr al finalizar la unidad; explora los
comprensión de los
gráficos estadísticos. - Tablas de
conceptos estadísticos y - Recopila datos cuantitativos saberes previos.
distribución de
probabilísticos. discretos y continuos o frecuencias para - Los estudiantes proponen una
 Usa estrategias y cualitativos ordinales y datos agrupados secuencia de actividades que serán
procedimientos para nominales provenientes de desarrolladas a lo largo de la unidad en
recopilar y procesar su comunidad usando una - Histograma de función a la situación significativa y al
datos. encuesta de preguntas frecuencias producto. El docente da énfasis a la
 Sustenta conclusiones o cerradas. correspondencia entre las actividades
decisiones con base en - Determina el rango o y las habilidades matemáticas a ser
la información obtenida. recorrido de una variable y la desarrolladas.
reconoce como una medida - Los estudiantes proponen
de dispersión. compromisos de trabajo que
consoliden los aprendizajes esperados
y elaboran un organizador visual con
todas las actividades programadas.
 “Conocemos una RESUELVE  Modela objetos con - Reconoce relaciones no  La función lineal - Los estudiantes observan un video 4h
2 función que PROBLEMAS DE formas geométricas y explícitas entre datos de dos  Gráficas de sobre las ocho regiones naturales del
representa el REGULARIDAD, sus transformaciones. magnitudes en situaciones funciones Perú, a través del cual reconocen las
consumo de EQUIVALENCIA Y  Comunica su de variación y expresa características de cada región.
nuestros CAMBIO modelos referidos a - El docente le presenta un caso de la
comprensión sobre las
alimentos” funciones lineales. Describe vida real, con dichos datos realizan la
formas y relaciones
geométricas. las características de la conversión de temperaturas aplicando
 Usa estrategias y función lineal y su familia. la propiedad fundamental de la
procedimientos para - Emplea representaciones proporcionalidad.
medir y orientarse en el tabulares, gráficas y - Hacen uso de los esquemas
espacio. algebraicas de la función presentados en los anexos para para
lineal. establecer equivalencias de los
- Determina el conjunto de diferentes grados que miden la
valores que puede tomar temperatura.
una variable en una función - Los estudiantes consolidan la
lineal. estrategia de conversión trabajando de
manera grupal.

“Conocemos RESUELVE Traduce cantidades a - Usa cuadros, tablas y Tabla de - Observan un video sobre marcas 4h
3 marcas olímpicas PROBLEMAS DE expresiones numéricas. gráficos estadísticos para distribución de olímpicas en
mundiales” REGULARIDAD, mostrar datos agrupados y frecuencias y - atletismo.
EQUIVALENCIA Y no agrupados, y sus gráficos - Salen al patio de manera organizada
CAMBIO relaciones. estadísticos para
- Organizan datos en - observar la carrera de 100 m. y
histogramas y polígonos registran
de frecuencias al resolver - información relacionada al tiempo que
problemas. demoran.
- Justifica los - Elaboran tablas de frecuencias,
procedimientos del trabajo histogramas y
estadístico realizado y la - polígonos de frecuencia.
determinación de la - Desarrollan la ficha correspondiente al
decisión para datos - reforzamiento pedagógico (Mejorando
agrupados y no nuestros
agrupados. - aprendizajes) .

“Calculamos el RESUELVE  Usa estrategias y - Calcula el perímetro y el  Perímetro y área - Realizan exploración de campo, salen al 4h
4 área y perímetro PROBLEMAS DE procedimientos para área de figuras poligonales, de cuadriláteros patio, se movilizan por el salón de clases
de la losa FORMA, medir y orientarse en el regulares y compuestos, y triángulos. para calcular el área y el perímetro de la
deportiva” MOVIMIENTO Y espacio. triángulos, losa deportiva así como de la pizarra,
LOCALIZACIÓN - componiendo y puerta, etc.
descomponiendo en otras - Manipulan figuras geométricas para
figuras deducir fórmulas de los polígonos

“Descomponemos
5 terrenos”
- cuyas medidas son conocidos como el rectángulo, el
conocidas y usando trapecio, el cuadrado, el rombo, etc.
recursos gráficos y otros.
RESUELVE  Modela objetos con - Organiza características y Perímetro y área - Descubren que un polígono irregular 4h
PROBLEMAS DE formas geométricas y propiedades geométricas de polígonos está formado por varios polígonos
FORMA, sus transformaciones. en figuras y superficies, y irregulares regulares utilizando el tangram.
MOVIMIENTO Y  Argumenta afirmaciones las expresa en un modelo - Resuelven problemas en equipo para
LOCALIZACIÓN referido a figuras comparar áreas y perímetros.
sobre relaciones
geométricas poligonales regulares, - Identifican a los polígonos irregulares en
compuestas y triángulos. la vida real y deducen mediante
- Calcula el perímetro y área imágenes cómo podrían llegar a calcular
de figuras poligonales su área y perímetro.
regulares y compuestos,
descomponiendo en otras
figuras cuyas medidas son
conocidas, con recursos
gráficos y otros.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación
Para el docente
Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012), Lima: Editorial Norma S.A.C.
 - Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden
 nuestros estudiantes? VI ciclo, (2015), Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 - Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El
 Comercio S.A.
 - Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante  - Balanza, cronómetro o reloj, cinta métrica, pizarra, tizas, tijera, etc.
 - https://www.youtube.com/watch?v=5Dd3MpyUvOA
 - https://www.youtube.com/watch?v=iY4RSWXkzfk
 - http://www.geogebra.org/
 - http://olmo.pntic.mec.es/dmas0008/areaspoligonos/area_rectangulo.html
 - https://www.youtube.com/watch?v=fhsQuDsrh8g
 - http://www.minsa.gob.pe/portada/Especiales/2013/activate/actividadfisica.html

Trujillo, Abril de 2019