Abraham Hernández Aybar

Mat. 2015-2036
Biología en el currículo vigente de La Educación Secundaria II
Tarea: Ensayo

Luego de haber leído el recurso sobre el recurso "Competencias científicas y tecnológicas de los
docentes” presentado en esta unidad, redacta un breve ensayo, en el mismo debes exponer tus
puntos de vista sobre dicho aprendizaje. El ensayo deberá estar elaborado en un documento de Word
en dos páginas y tomar en cuenta el uso adecuado de los signos de puntuación y la concordancia.

Antonio M. Escámez Pastrana, profesor español de Enseñanza Secundaria de Biología y

Geología. IES Torre del Prado, Campanillas (Málaga), afirma que la enseñanza de la
Biología constituye hoy día un reto para el profesorado de secundaria principalmente, que
llega a traspasar lo puramente docente y alcanza matices de responsabilidad social.
Sostiene, que ese reto implica el esfuerzo por contribuir a la tan poco extendida
«alfabetización científica» —«alfabetización biológica» de la ciudadanía, mediante el
trabajo didáctico, que podrá tener su continuidad para los alumnos que elijan proseguir sus
estudios superiores.
La problemática que afecta a la enseñanza de la Biología la integran múltiples factores
como son:
Horario insuficiente para el adecuado desarrollo de la especialidad en la enseñanza,
profesorado que raramente posee una óptima formación didáctica inicial de su especialidad,
desmotivación frecuente y escasa curiosidad científica del alumnado, descoordinación
habitual entre el profesorado del primer ciclo con el de segundo ciclo, escasa implantación
del constructivismo como marco teórico más relevante para el aprendizaje significativo de
las ciencias, gran desconocimiento de los avances en la investigación didáctica y sus
aplicaciones a la realidad docente, poca consideración hacia las ideas previas y a las «ideas
alternativas» del alumnado, dificultad para contextualizar el conocimiento científico básico
con los hechos de la realidad social y económica, fundamentados en aplicaciones
científicas y/o tecnológicas, escasez de recursos para favorecer el aprendizaje, limitaciones
para la organización de actividades prácticas y procedimentales, junto a los clásicos
problemas generales y dificultades en el aprendizaje de las ciencias experimentales y los
particulares de la Biología, que tienen que ver con su propia naturaleza y la complejidad del
conocimiento biológico.
Señala que “para la adecuada comprensión de los fenómenos biológicos se deben asumir
y manejar diversos conceptos científicos e incluso las interacciones entre ellos”.
Todo ello constituye un cúmulo de retos a superar para ofrecer un servicio de calidad,
conscientes los maestros del deber social desde una perspectiva educativa, de modo que
podríamos citar algunas competencias que resultan fundamentales para tal fin.
La Investigación. Capacidad para plantear procedimientos reflexivos y sistemáticos que
posibilitan el manejo de hechos y fenómenos que permiten conocer la realidad.
El uso de las Tecnologías de la información y la comunicación. Conjunto de procesos
y productos derivados de los canales de comunicación, herramientas y soportes de la
información, relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de las mismas.
Responsabilidad social y participación ciudadana. Acciones mediante las que los
ciudadanos de manera voluntaria, inciden en ciertos procesos determinantes de políticas
públicas y la resolución de asuntos de interés colectivo.
Comunicación. El desarrollo de la capacidad de interacción social por medio de la que los
individuos comparten el conocimiento obtenido del entorno inmediato, el regional, nacional
o mundial.
Ética. Conciencia del ser humano de comportarse de acuerdo a valores socialmente
aceptados en su vida personal, académica y profesional.
Mediación pedagógica. Capacidad del docente para mediar, propiciar y/o generar
situaciones de aprendizaje contextualizadas en el tema del que se trate, en el aérea de
conocimiento de su especialidad o incumbencia.
Acción Comunitaria. Aptitud para actuar para sobre la realidad social a partir de la
integración de esfuerzos escuela-entorno, contribuyendo a su transformación y a los niveles
de calidad de vida.
Gerencia educativa. Capacidad para diagnosticar, desarrollar y gestionar procesos
administrativos propios de su institución, sistema educativo y comunidad en general.
Orientación pedagógica. Competencia para explorar, conocer y comprender los sistemas
humanos en las distintas áreas: personal, social-académica, vocacional, recreativa, laboral
y comunitaria, para contribuir al desarrollo integral del educando.
Mediación pedagógica definida. Aplicación de estrategias didácticas diversas y
adecuadas para la enseñanza de los contenidos biológicos, reconociendo la importancia de
la enseñanza de las ciencias naturales en una sociedad inmersa en avances científicos y
tecnológicos.
Cognitivas biológica Manejo de los conocimientos básicos y especializados sobre los
diferentes aspectos de las ciencias biológicas, que aplica para comprender a los seres vivos
y su interacción con el medio ambiente.
Instrumental específica. Conocimiento y manejo adecuado de las técnicas, equipos e
instrumentos de laboratorio, consciente de la importancia que tiene su uso en la docencia
y la investigación científica.
Generación de conocimiento concreto. Desarrollo y promoción de proyectos de
investigación aplicando métodos de investigación científica, valorando su contribución al
desarrollo de la biología y de su enseñanza.

Estas competencias se constituyeron en las categorías para el análisis de la información

referida a las competencias manifiestas de docentes de Biología. Es importante aclarar que
se presenta solo la descripción general de cada competencia.

Fuentes:
http://www.encuentros.uma.es/encuentros100/ensenar.htm
https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2013nExtra/edlc_a2013nExtrap202.pdf